Üldözés gyermekek a magyar iskolában a problémát, és hogyan lehet megoldani célok iránytű
Iskola megfélemlítés és hozzáállását a tanárok
AA Bochaver, Ph.D.
KD HLOMOV, Ph.D.
Mi iskolai csali? Iskola csali vagy bántalmazás, definíció szerint a rendszeres célzott agresszív viselkedés a feltétellel egyenlőtlen erők vagy a hálózati tagok [19]. Azonban a három fő kritériumok a megfélemlítés - a szándék; rendszerességgel egyenlőtlenség erő vagy teljesítmény [20]. Külföldön ez a kérdés tárgyalt keretében oktatáspszichológia egyik legfontosabb: kutatások, fejleszt programok megállítani, és megakadályozzák a megfélemlítés, sőt témájú konferencián. Magyarországon a problémákat az iskolai megfélemlítés most kezd, hogy megszerezzék a státusza vita tárgya és a kutatás. [3]
Az egyik kérdés tárgyalt a kérdés hiányában a koherens, hagyományos közös pszichológusok és pedagógusok értik, amit megfélemlítés. Sok szövegek, az utasításokat tartalmazó kifejezések az alapértelmezett, hogy nem tisztázza és harmonizálja a résztvevők is értelmezhető nagyon eltérő módon [17]. A kézikönyv a tanárok, a megfélemlítés meghatározása a szándékos, tudatos vágy, hogy kárt, fenyegetik valaki vagy okozhat valaki félelem fizikai, szóbeli vagy érzelmi szempontból, beleértve a fizikai sérülés, fenyegetés, a megalázás, ugratás és szidalmazást, ami lehet akár egy külön epizód, és rendszeresen ismételni. [17]
A másik fő téma - a tanár reagál a helyzetekre az üldözés. Hosszú ideig, iskolai csali látták, mint egy természetes része a gyermek szocializációjának az oktatási csoport. Lehetőség van számos példa akad a szakirodalomra különböző, beleértve a magán- és kiváltságos oktatást. Csak az utóbbi néhány évtizedben, bemutatva a negatív következményeket a megfélemlítés és alternatív módjait kapcsolatépítés a tanulási folyamat kezdett lendületbe. Azonban még mindig van ereje, hogy megtalálják és támogatóik kísérő megfélemlítés mítosz, hogy amnesztiát az agresszorok, hibáztatni a sértettek és tanúk támogatására nem avatkozás (azaz egységes szerkezetbe konfigurációját kapcsolatok jellemző üldözés ..) [6; 7].
Egy vizsgálatban a kapcsolatát tanárok kapcsolatos hiedelmek megfélemlítés és módon reagálni következő mintákat találtak rajta. A tanárok, akik úgy vélik, hogy a zaklatás lehetővé teszi a gyermekek megtanulják a bizalmat és meghatározás általában támogatja a gyermek képessége, hogy megvédjék magukat, hogy adjon neki tanácsot, és vegyen részt a helyzet a szülők. A tanárok, akik a zaklatás, mint a norma, legalábbis benne van a megfélemlítés helyzet, ritkán támogatják a gyermek fogott szerepében áldozat, ritkán vegyenek részt a helyzet a szülők. Tanár, meggyőződve arról, hogy az üldözés leáll, ha azok, akik rosszul bánnak a gyerekek elkerülhető agresszorok, aktívan részt vesznek a távolság növelésével és az áldozat között üldözõ keresés az új szomszédok az asztalra, és a játék a gyermek partner bíróság elé. [15]
Bemutató okairól megfélemlítés és fenntartása
Mint már említettük, vannak mítoszt zaklatás, támogatja az ügyészség az áldozat és az építési amnesztia üldözők. Fontos tisztázni, hogy ezek a mítoszok körében elterjedt az alkalmazottak az oktatási intézmények. A felmérés kimutatta, hogy véleménye szerint a válaszadók, az áldozat jellemzői gyakran, de nem ez az egyetlen oka, üldözés kibontakozó az osztályban. Válaszul a kérdést illetően az okok összetett eszkalációs megfélemlítés és motívumok részvétel, a válaszadók az úgynevezett előnyösen a következő (zárójelben arányát mutatja válaszadók ilyen módon).
• ok (tanúk): félelem a kilökődés és a zaklatást (73%); ismeri a módját, hogy segítse az áldozat (15%); A hit hiánya, hogy képes különbséget tenni (15%); észlelés csali mind normál (11%).
• okai (az osztályban): Idegengyűlölet (39%), a prevalenciája megfélemlítés a kommunikációs stílus (31%), inkompetens tanár (18%), a kohézió hiánya (17%), elmossa a határokat a pszichológiai (12%).
Általában, az egyik leggyakoribb válaszok látható két stabil mintát.
1. A másság az áldozat együtt idegengyűlölet az osztályban. Talán ebben az esetben beszélünk egy erős háttérrel stressz az osztályban vagy iskolában, ami kisül a felszólalást a „mi vs. őket.” Gyakran előfordul, hogy egy ilyen konfiguráció a gyermekek körében fejlődik alatt erős hatása a kifejlett hivatkozási számok.
Idea következményeinek megfélemlítés
• A tanú trauma (28%); hit elvesztése az igazság (27%); szokás közömbösség (24%); kell választani, hogy valaki mellé, vagy elkülöníteni (17%); tapasztalja magukat csali tartozék (16%); deviáns magatartás (13%); bipoláris világnézet (vagy az emberek agresszív és hatalmuk van, vagy agresszív, vagy áldozatává válnak) (11%).
• A tanárok: feszültség (26%); fegyelmezési problémák az osztályban (25%); csökkentés állapot diákok körében (18%); lehetőségét a szakmai fejlődés (18%); self-csökkentés (17%); megrovás, közigazgatási szankciók (10%).
• Minden osztályban: egy rossz kapcsolat és osztály (61%); biztonságos környezetben (36%); Nehézség vizsgálat (14%); bizalmatlanság, hogy a tanár (10%).
• a tanulási folyamat csökkenti teljesítményét (53%); értékcsökkenés, a veszteség jelentőségét vizsgálat (38%); a vizsgálat befejezéséig (13%).
Ha megnézzük a hozzájárulást a különböző „célokat” a teljes képviseletét következményeinek zaklatás (. 2. ábra), azt látjuk, hogy a legtöbb említett hatások (29%) esik az áldozat, amely megfelel a hétköznapi ötleteket, hogy mi a megfélemlítés - folyamat traumatikus áldozat. Azonban sok fajta (szinte mindig negatív) hatásai láthatók tekintetében az üldöző, és a tanúk, a tanárok és az osztály egésze. Érdemes megjegyezni, hogy a válaszadók 18% azt mondják, hogy a helyzet az üldözés előtt álló iskolai személyzet, ad neki a lehetőséget a szakmai fejlődés és a fejlesztés a saját hatáskörébe tartozik.
Ways, hogy válaszoljon azokra az esetekre, üldözés
A legtöbb alkalmazás kérdés, hogy válaszoljon azokra az esetekre, felnőtt megfélemlítés. A válaszadók felsorolt a) tudják, hogyan kell reagálni, és b) válaszolnak az őket gyakran személyesen tesztelt, és lehet jellemezni, mint a hatásos vagy hatástalan, és c) hogyan reagálnak, mit hisznek súlyosbítja kapcsolatok zaklatás a csoportban.
Összességében a tanulmány kimutatta, hogy van egy komoly eltérés van a válaszadók véleményét a lehetséges viselkedését valós tapasztalat és viselkedés, ha foglalkoznak helyzetek zaklatás. A frekvencia utalások vagy egyéb módon potenciális sokkal nagyobb, mint a említésének gyakorisága azonos módon, mint a jól bevált. Ez a különbség arra utal, hogy vannak bizonyos tényezők, amelyek abba az aktív választ az iskola személyzete helyzetekben az üldözés. Ezek közé tartozik a különböző: a hatáskör hiánya (zaklatás téma pszichológiai-pedagógiai keretében szinte nincs vita, egyértelmű és gyakorlati választ algoritmusok nem gyártják); másodlagos nyereség jelenlétében tanárok kifejezve egy kívülálló, a csoport vezetője (agresszió belül található egy diák csoport, így a tanárok lelki biztonság); lehetetlensége leküzdése alapuló kapcsolatok egyenlőtlenség a hatalom, összefüggésben az iskola - egy hierarchikus piramis, ahol a különböző szinteken is képviseli a kapcsolatot a megfélemlítés; A hozzájárulás van egy helyzet zaklatás, és a többiek. Ez a téma további tisztázásra szorul. Ugyanakkor elmondható, hogy annak ellenére, hogy a magas szintű tudatosság alkalmazottak az oktatási rendszer, a fenomenológia a megfélemlítés, annak okait és következményeit, ezek bizonyítják szegényített rendszerek hatékonyan reagálni a helyzetekre az üldözés.
Először is, a válaszadók általában pontos és megfelelő, találjon egy ötlet formái a megfélemlítés és az áramlás. Ezek leírása zaklatás magában foglalja a közvetlen (verbális / fizikai agresszió, kinevetik, megaláztatás) és indirekt (tagadás, gondatlanság) formában, hogy általában azt jelzi, meglehetősen emelt szintű elismerése a pszichológiai helyzet az osztályban.
Harmadszor, a válaszadók arra utalnak, hogy számos negatív hatásai megfélemlítés vonatkozó nemcsak az áldozat és üldöző, hanem a tanúk és a tanárok, ami jelzi annak a valószínűségét, hogy létezik az a motiváció, hogy kizárja a megfélemlítés helyzetekben.
Negyedszer, leírás módon reagálni megfélemlítés mutatja komoly eltérés a tudás a válaszadók és a tényleges tapasztalatait. A repertoár a lehetséges módon reagálni sokkal kiterjedtebb, hogy tesztelték a valódi munka: elméleti tudás majdnem megvalósult szakmai gyakorlat. A helyzet az iskolai személyzet vonatkozásában a terrorizálják nevezhetjük „aktív megfigyelő”: azok részletes díszes megfélemlítés, megérteni annak okait és következményeit, tudja, hogyan kell reagálni rá, de ezek igazi kísérletet reagálni a helyzetekre a megfélemlítés ritkák és nem hatékony.
Ami a jövőbeli munka szeretnék, hogy jelezze, hogy tisztázni kell az okokat, amelyek nincsenek aktív válasz a helyzet, az iskolai személyzet és a zaklatást kell dolgozni ezeket a tényezőket felé haladva egyre nagyobb a motiváció, hogy hagyja abba, és megakadályozzák a megfélemlítés. Ezeket meg kell előznie a szélessávú dolgozók képzését, az oktatási rendszer és bevezetése összehangolt rendszer megszűnése és a megelőzés a megfélemlítés az iskolákban.
Csak akkor, ha van egy tudatos és következetes álláspontot elfogadhatatlan a zaklatás szakemberek munkálatait a megelőzés hatékony lehet.