Típusú grafikus aktivitás (rajz, modellezés, alkalmazás, építőipar)
Típusú grafikus tevékenység: rajz, modellezés, alkalmazás, design.
Specifitásukra és a kapcsolat.
„Az eredete kreatív képességeit és tehetségét a gyermekek - saját ügyében.
Más szavakkal: minél több készség a gyermek karját, az okosabb a baba. "
/V.A.Suhomlinskiy/
Izobrazitelnaya tevékenységek - ez különösen obraznoe poznanie valóság. HOGYAN vsyakaya poznavatelnaya aktivitás nagy znachenie a fellendülés kreatív felfogása gyermekek Kartiny okruzhayuschego mira.
A "tevékenység Izobrazitelnaya" raskryto a raznyh istochnikah - slovaryah. naprimer:
Prioritás zadachey modern fogalma óvodai vospitaniya van maksimalnoe támogatást vospitaniyu kreatív személyiség szubjektív és személyes vzaimodeystviya pedagoga a gyermek.
Az a képesség, hogy hozzon létre stanovlenii rebenka osobaya szerepet művészet, művészi Vidám tevékenységek zanimayut fontos helyet foglal el az iskola előtti vospitaniya.
Izobrazitelnaya tevékenységek - odna a samyh érdekes óvodáskorú vozrasta: ő mélyen érdekel rebenka, vyzyvaet pozitív érzelmek.
NK Krupskaya pisala „Nagyon rano gyermek nachinaet takzhe keresik samym raznoobraznym obrazom vyrazit kapta vpechatleniya: mozgás slovami, arckifejezéseket. Nado dat teszi számára rasshirit olvadási vyrazheniya skladyvayuschihsya ő obrazom. Nado dat anyaga neki: agyag szobrászat és karandashi bumagu, csak anyag az épületek, stb nauchit, HOGYAN obraschatsya anyaga ennek ... Materialnoe vyrazhenie meglévő obrazom prekrasno eszközként szolgál az ellenőrzési és obogascheniya őket. Nado aktívan ösztönözze a gyerekek kreativitását kakoy formában vyrazilos „[10, 71. oldal].
Izobrazitelnaya tevékenységek - ez különösen obraznoe poznanie valóság. És hogyan vsyakaya poznavatelnaya tevékenységek van egy nagy znachenie mentális vospitaniya gyerekek. Ovladenie képesség izobrazhat nélkül lehetetlen a fellendülés tselenapravlennogo vizuális észlelés - nablyudeniya. Hogy narisovat, divat kakoy egy tárgy, predvaritelno NADO jól vele poznakomitsya, zapomnit alakja, mérete, kialakítása, szín, raspolozhenie chastey.
Az Oktatási Minisztérium és a tudomány
Szövetségi állam Oktatási Intézmény
Magasabb Professional Education
„Az Ural Állami Pedagógiai Egyetem”
Institute of Education and Child Psychology
Típusú grafikus tevékenység: rajz, modellezés, alkalmazás, design.
Specifitásukra és a kapcsolat.
„Az eredete kreatív képességeit és tehetségét a gyermekek - saját ügyében.
Más szavakkal: minél több készség a gyermek karját, az okosabb a baba. "
/V.A.Suhomlinskiy/
Izobrazitelnaya tevékenységek - ez különösen obraznoe poznanie valóság. HOGYAN vsyakaya poznavatelnaya aktivitás nagy znachenie a fellendülés kreatív felfogása gyermekek Kartiny okruzhayuschego mira.
A "tevékenység Izobrazitelnaya" raskryto a raznyh istochnikah - slovaryah. naprimer:
Izobrazitelnaya aktivitás - olyan tevékenység művészi otrazheniyu valóság vizuális vosprinimaemyh obrazah hogy peredayut belső békét emberi lény [6, 84. oldal].
Izobrazitelnaya tevékenységek - ez különösen obraznoe poznanie valóság [6, 184. oldal].
Izobrazitelnaya aktivitás - olyan tevékenység elsősorban individualnaya, ahol a gyermekek vyrazhayut hozzáállásuk, saját miroponimanie [6, 39. o].
Izobrazitelnaya tevékenység - inkább risovanie elemek natury memóriája van predstavleniyu és voobrazheniyu, kivitelezői rajzokat nA téma érdekében realisticheskoy peredachi tárgyak a valóság [8, s.405].
Izobrazitelnaya tevékenység - egyfajta művészi és kreatív tevékenységet, kotoraya predpolagaet izobrazhenie okruzhayuschego Mira és hozzáállás művészetét razlichnyh materialah [8, s.274].
Prioritás zadachey modern fogalma óvodai vospitaniya van maksimalnoe támogatást vospitaniyu kreatív személyiség szubjektív és személyes vzaimodeystviya pedagoga a gyermek.
Az a képesség, hogy hozzon létre stanovlenii rebenka osobaya szerepet művészet, művészi Vidám tevékenységek zanimayut fontos helyet foglal el az iskola előtti vospitaniya.
Izobrazitelnaya tevékenységek - odna a samyh érdekes óvodáskorú vozrasta: ő mélyen érdekel rebenka, vyzyvaet pozitív érzelmek.
NK Krupskaya pisala „Nagyon rano gyermek nachinaet takzhe keresik samym raznoobraznym obrazom vyrazit kapta vpechatleniya: mozgás slovami, arckifejezéseket. Nado dat teszi számára rasshirit olvadási vyrazheniya skladyvayuschihsya ő obrazom. Nado dat anyaga neki: agyag szobrászat és karandashi bumagu, csak anyag az épületek, stb nauchit, HOGYAN obraschatsya anyaga ennek ... Materialnoe vyrazhenie meglévő obrazom prekrasno eszközként szolgál az ellenőrzési és obogascheniya őket. Nado aktívan ösztönözze a gyerekek kreativitását kakoy formában vyrazilos „[10, 71. oldal].
Izobrazitelnaya tevékenységek - ez különösen obraznoe poznanie valóság. És hogyan vsyakaya poznavatelnaya tevékenységek van egy nagy znachenie mentális vospitaniya gyerekek. Ovladenie képesség izobrazhat nélkül lehetetlen a fellendülés tselenapravlennogo vizuális észlelés - nablyudeniya. Hogy narisovat, divat kakoy egy tárgy, predvaritelno NADO jól vele poznakomitsya, zapomnit alakja, mérete, kialakítása, szín, raspolozhenie chastey.
Rajz - nézet képe tevékenység fő célja az, amely - a figuratív tükrözi a valóságot.
Osztályozási módszerek és tanítási módszerek.
Az oktatási módszerek grafikus tevékenység a tanár megértsék a rendszer akció szervezése praktikus és kognitív tevékenysége a gyermekek, amelynek célja az asszimiláció a tartalmat.
A hagyományos tanítási módszerek szerint osztályozzák a forrás, amelyből a gyermekek elsajátítsák ismeretek, készségek és képességek az eszközöket, amelyek az ismeretek és készségek kerülnek bemutatásra [5, p.96] .tak hogyan óvodáskorú gyermekek tudás megszerzésére közvetlen az észlelés a tárgyak és jelenségek a valóság és az üzenetek a tanár (magyarázatok, történetek), valamint a közvetlen gyakorlati tevékenységek (tervezés, szobrászat, festészet, stb), akkor különítjük el:
Ez a hagyományos osztályozás.
• Eljárás probléma bemutatása.
Az információ - befogadó eljárás magában foglalja a következő módszerek:
Szóbeli eljárás magában foglalja:
történet, a történet a művészettörténet;
használata tanár minták;
Reprodukciós eljárás - ez a módszer célja, hogy erősítse a tudást és készségeket a gyermekek. Ez a módszer a testmozgás, hogy tegye a készségek automatizmus. Ez magában foglalja:
A munka váltókat;
végrehajtása formáló mozdulatokkal történik.
Heurisztikus módszer arra irányul, hogy a megnyilvánulása a függetlenség, amit - egy pillanat alatt a munka az osztályban, azaz tanár biztosítja a gyermek végezni a munkát maguknak [5, 67. o].
Kutatási módszer célja, hogy fejlessze a gyerekek nem csak a függetlenség, hanem a képzelet és a kreativitás. Pedagógus kínál önállóan elvégezni az összes munkát.
Probléma bemutatása módszer szerint didaktika nem lehet használni a képzés óvodai és általános iskolás gyerekek: ez csak az idősebb diákok.
Tevékenysége során a tanár használja a különböző módszerek és technikák rajz szerint a gyermekek életkorát.
Tehát izodeyatelnosti a fő fogadására az első fiatalabb csoport - amely megmutatja, hogyan kell használni ceruzák és festékek. A leghatékonyabb módszer - passzív mozgás, amikor a gyermek nem önállóan jár, de a segítségével. Hatékony játék vizuális mozgás egyenletes, ritmikus karaktert a kiejtés a szó, „van - itt”, „top - down”, stb
Együtt a fenti módszerekkel, a tanár a tanulságok levonása használhatják az alábbi módszereket [5, p. 173].
1. Érzelmi hangulat - ez a módszer használatával jár a zeneművek az osztályban. Emlékeztetni kell arra, hogy a zenei felvételek és zenei nyelvet meg kell felelnie a gyermekek korát.
2. művészi kifejezés - mennyi vitatott megtalálható a szavak között és a képzőművészet! Kiegészítik egymást, ami erősíti a művészi felfogása a képet.
3. A tanítási dráma - a gyerekek gyakran utaznak az osztályban. Utazás lehet valós, vagy képzelt tündér.
4. Műanyag - óvodások van a szervezet természetes kegyelem és a szabadság. Néha úgy tűnik, hogy minden a gondolatait és érzéseit az általuk megjelenített mozgáson keresztül.
5. Rendezvények - színházi elemek szervesen tartoznak izodeyatelnostyu osztály, hozzájárulnak az érzelmek a gyerekek.
6. A játék - az egyik legfontosabb eszköze a fejlődés a belső világ a gyermek egy játék. VA Sukhomlinsky írta: „A játék - a hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a lelki világ a gyermek csatlakozik életadó áramlását ötletek, elképzelések a világról.” Az osztályteremben izodeyatelnosti lehet használni egy ilyen játék, mint:
• művészeti és oktatási - „A rossz és a jó varázslók”, „Paletta”, „Magic Card”, „Súgó színek”, stb.;
• didaktikai - „Doris mese”, „össze a táj”, „Évszakok”, „Találd meg a felesleges”;
• Grafikus - "pantomim", "Draw pontokon", "Symmetry" és mások.
Típusai és szokatlan technikák rajz [5, p.195].
Szabad alkalmazásával határozzuk meg nem konvencionális technikák óvodáskortól jellemzőit. Így például, megkezdik ebben az irányban kellene lennie technikák, mint a húzó ujjak, tenyér, papír, stb csonkolása [5, p.142].
1. félmerev jab kefe: kora: ilyenek.
2. Rajz ujjak - életkor: két év. Kifejezési: spot, pont, pont-vonal, színét.
3. rajz tenyér - életkor: két év. Kifejezési: spot szín, fantasztikus alakot.
4. A nyomtatási plug - kora: három év. Kifejezési: a folt, textúra, szín.
5. Stamp pecsét burgonya - életkor: három év. Kifejezési: a folt, textúra, szín.
6. Impression hab - kora: négy év. Kifejezési: a folt, textúra, szín.
7. Impression Jam - kora: négy év. Kifejezési: a folt, textúra, szín.
8. Viasz ceruzák akvarell + - életkor: négy év. Kifejezési: színes, vonal, folt, textúra.
9. Spark + akvarell - életkor: négy év. Kifejezési: színes, vonal, folt, textúra.
10. nyomósablont - életkor: öt év. Kifejezési: a folt, textúra, szín.
11. Monotype cél - kora: öt év. Kifejezési: spot szín, szimmetria.
12. Klyaksografiya normál - életkor: öt let.Sredstva kifejezést: spot.
13. Klyaksografiya szalmával - életkor: öt let.Sredstva kifejezést: spot.
14. Klyaksografiya menettel - életkor: öt év. Kifejezési: a helyszínen.
15. Nabryzg - életkor: öt év. Kifejezési: a lényeg textúra.
16. nyomatok Leaf - életkor: öt év. Kifejezési: textúra, szín.
17 akvarell ceruzák - életkor: öt év. Kifejezési: spot színes vonal.
18. Tychkovanie - életkor: öt év. Kifejezési: a textúra és a hangerő. Anyagok: kétoldalas színes papír négyzetek a (2 x 2 cm-es), magazin papír és újságpapír
Modellek - egyfajta grafikai tevékenység. A Ozhegov SI „Formáz, majd végezze el a képet, műanyagból kialakított puha anyag”
A gyerekekkel való munka Háromféle modellezés:
Minden ilyen típusú megvannak a maga sajátosságai és kihívásai és végrehajtható utasításai alapján a tanár, valamint egy tervet a gyermekek.
A kép tárgyának modellezése az egyes tételek a baba könnyebb, mint például a rajz, mint a modellezés, a gyermek, hogy foglalkozik a valódi térfogat és nem szükséges, hogy igénybe hagyományos módon az ábrázolás.
Jelenet modellezés értékhez képest saját sajátosságait. Ha a rajz történet készítmény gyakran jár együtt a hagyományos technikák alkalmazásával képek [9, 48. o].
Egyik eszköze esztétikai nevelés, hogy megismertesse a gyerekek a népi iparművészet, annak különböző formái, beleértve a kis dekoratív szobrok népművészek.
A dekoratív fröccsöntés lehetővé teszi a gyerekeket tanítani előre mull tárgyát létre miniatűr előzetesen a minta pontosan eldönteni tárgy alakja és a lista [9, 106. o].
Módszerek a modellezés, a gyerekek elkezdik fejleszteni korán irányítása alatt a tanár a legegyszerűbb trükkök: könnyezés, gördülő, kapcsolat, simító gömb alakú a kezei között, penész az egyszerű dolgokat (golyók, rudak).
Alkalmazás (a latin alkalm - szuperpozíciója) - létrehozására szolgáló eljárásra művészi képek különböző formákban, formák vágott bármely olyan anyagból, és ragasztva vagy varrott a megfelelő háttér. [4, 87. oldal] .A alkalmazások használata a legkülönbözőbb anyagok: bőr, filc, szövet, fakéreg, szőrme, ruha, szalma, papír.
Az egyéni és kollektív formák alkalmazásának eltérő lehet tartalmat. Attól függően, hogy ez az osztály felosztható típus szerint: objektív, történet, dekoratív rátét.
Vpredmetnoy rátét gyerekek elsajátítsák a képesség, hogy vágja le a papírt és a beillesztett háttérben konkrét tárgy kép, ami miatt a sajátosságait az átadás néhány általánosítást.
Telek-helyileg feltételezi képes vágni, és illessze a különböző tárgyakat a kapcsolat szerint a téma vagy a témában.
Dekoratív díszítő rátét jellegű tevékenységet, amelynek során a gyermekek elsajátítsák a képesség, hogy csökkentsék, és összekapcsolják a különböző elemek dekoráció (geometrikus, növényi formák, generalizált számok a madarak, állatok, emberek) törvényei szerint a szimmetria, ritmus, a világos szín megfelelő.
Konstruirovanie- kifejezés azt jelenti, egy bizonyos csökkenése viszonylagos helyzete különböző tárgyak, alkatrészek, elemek, a latin szó «szerkezetekhez» - építési [4, 119. oldaltól].
Alapján szerkesztett gyerekek elfogadták, hogy megértsék a különböző építési az építőanyagok, a gyártás kézműves és játékok a papírból, kartonból, fadarabok, természetes anyag ..
Természetéből adódóan ez hasonlít leginkább, reprezentációs tevékenységek és játék - ez is hatással van a környező valóságot. Építőipari és kézműves gyermekek szolgálnak a gyakorlati használat (építőipar - játékok, kézműves - .. hogy díszíteni a karácsonyfát, ajándék anya, stb), így meg kell felelnie a tervezett célra.
Az építőipar az egyik legtermészetesebb a gyermek, és a kedvenc foglalkozása. A folyamat során a megépítése a gyermek könnyen megtanulja sok a tudás, készségek és képességek: kap egy ötlet alakú és méretű tárgyak, fizikai tulajdonságaik, tudom a nevét, a szín, stb ugyanaz a design vonzza a gyerekek.? Először is, az a tény, hogy közel van a játékok és a munkában. Ez óvodások kielégíteni igényüket a játékban.
Tehát, egy konstruktív tevékenység gyermekek osvaivayut tapasztalattal raboty mintákat felnőtt foglalkozások (építő, kivitelező.). Ovladenie tervezési gyakorlat elősegíti a mentális fellendülést gyerekek.
Így a képi aktivitás elősegíti a szenzoros oktatási, fejlesztési térbeli megjelenítés képessége, a képesség, hogy a kreatív stanovleniyu rebenka, Vidám művészi tevékenységet zanimayut fontos helyet foglal el az iskola előtti vospitaniya.
A reprezentációs tevékenységeket kell használni a gyermekek oktatását ismeretek elmélyítése a tárgyak és jelenségek a környező világot.
8.Mirova, AI Kritikus időszakok gyermekkori / AI Mirow. - M: A tudás, 1979.
10. Krupskaya NK Óvoda vospitanii. Gyűjtemény statey és beszédek. M. 1973 o. 71.