Tanár - osztályfőnök
Mivel van egy pedagógia, ő fizeti a tanulmány a személyiség és a munka a tanár tartós figyelmet. Ya. A. Komensky az elsők között volt az úgynevezett poszt kiváló tanár. K. D. Ushinsky jegyezni, hogy a személyiség a tanár - egy gyümölcsöző napsugár egy fiatal lélek, amely nem helyettesíthető semmi; személyazonosságát a tanár, így minden az oktatásban.
Szovjet pedagógia tartja a központi alakja a tanár az oktatási folyamat. De ezt a következtetést, a szovjet pedagógia nem jött azonnal. Az ő nyilatkozata kellett küzdeni. Képviselői az ingyenes oktatás és a baloldali elmélet iskola elmélete elsorvadása beültetett szem, rontva a tanár szerepe az oktatási folyamatban. E koncepció szerint a tanár járt, mint tanácsadó, tanácsadó, nem felelős az oktatási munkát.
A tévedés ezt a nézetet és a gyakorlat bebizonyosodott nemcsak elméletileg, hanem a tapasztalat és a helyzet a vezető szerepet a tanár vált megváltoztathatatlan és rögzített School Charter: „A vezető szerepét az iskolában a tanár. Ellátja a tisztelt és felelős az állam feladata a fiatal generáció az oktatás és a kommunista nevelés ".
Ez a vezető szerep abból a tényből következik, hogy a tanár feladata a képzés és az oktatás a gyermekek előtt a szovjet állam és a nép. Céljának tiszteletre méltó és felelősségteljes feladatokat a tanár kap megfelelő képzést, tudja a társadalmi igényeknek az oktatás, ismeri és érti a mély diák tanult az elmélet az oktatás és a szükséges készségek a szervezet oktatási folyamatban.
Ha az iskolai vezetők irányítják az erőfeszítéseit a tanárok és keresik a folyamatos növekedés és a javulás, hogy van egy jó iskola, híres szülők. Megérdemli ez a felismerés - fontos, hogy vigyázzon az iskola.
KÖVETELMÉNYEK a mester a szovjet Személyiségek
JELLEMZŐI aktivitás a tanár. pedagógiai készségek
JELLEMZŐI aktivitás általános iskolai tanárok és tanárok
A tevékenységek általános iskolai tanárok jelentősen eltér a pedagógusok munkáját a közép-és felsővezetők. A funkciók miatt beiratkozik a diákok. Általánost - az első szakaszban az iskoláztatás. Gyermekek irányítása alatt a tanár teszi meg az első lépéseket a képzés, a tudás megszerzésére, képességek és készségek az oktatási tevékenységet. A tanár dolgozik egy osztály gyakran egy és hat mind a tanár és oktató.
Hiszékenységét és spontaneitás a gyermekek, napi kapcsolat velük lehetővé teszi a tanár tudni mélyen a fejlődésük során, a napi, aki irányítja.
A tevékenység a tanítók általában hangsúlyos szervezési szempont, így Kaká a gyerekeknek szükségük van egy állandó szervezet.
tanár hozzáállása a gyermekek jellemzi nagy meleget és a gondozás, párosulva ésszerű ragaszkodás. Gyermekek fizetni a tanár végtelen bizalmat, akkor kezelni az összes kérdést, hogy a tanár. Sok tanár tisztában vannak azzal, hogy az alapja a személyiség fejlődését határozza az általános iskolában, és építési munka biztosítása érdekében feltételek javítására irányuló sokoldalú ember a középső és felső osztályok. Gyermekek ezek a tanárok jönnek IV osztály fejlődött. Ők jól egységes, szervezett, proaktív. Közel iskolai tanár jól ismeri a tanár kézírása.
Az átmenet a tanulók osztályba IV kezd új szakaszt jelent az élet és oktatásszervezési munkáját. Tantárgyak végre szaktanárok és tanórán kívüli munka hordozza az osztályfőnök. Munkássága nagyon jellegzetes. Munka sokáig egy csoport diák, amivel a munka az oktatás, a tanár a lehetőséget, hogy tartsa be a növekedés és a gyermekek fejlődését, és érezni, sem semmihez elégedettség érzését származó eredmények a munkaerő.
Oktatási tevékenység - ez egy folyamatos folyamat létrehozása. Ez hozza a tanárok helyzetét vizsgáló, rámenős előtte egyre több feladatot. A folyamat a megoldásuk nagyon nehéz, hanem egy nagy öröm ez a tanár. Éppen ezért a tanár választotta a szakma által hivatása, nem tudja elképzelni, tevékenységük nélkül osztályú menedzsment.
Azonban a tevékenységét az osztályfőnök teszi őt számos követelményt. Egy lényeges minőség ideológiai meggyőződés, hogy segítsen neki alkotnak világ a diákok. Ugyanilyen fontos, hogy a tanár tanít az optimizmus. Az osztályfőnök kell kiejteni szervezeti képességek és készségek, fontos, hogy ne csak szervezi a diákok, hanem ösztönözték arra, hogy szerepelni maguk az intézkedések.
Kritikus az osztályban tanító képes kapcsolatokat építsenek diákok és újjáépíteni őket, ahogy növekszik és fejlődik.
Core felelősség által meghatározott előírások az osztályfőnök. A fő irányai tevékenységét kell figyelembe venni: egy átfogó tanulmányt a diákok egyesülnek gyerekek egy barátságos, törődnek teljesítményének javítására diákok, az ideológiai és politikai, a munkaerő, az erkölcsi nevelés, a figyelmet az egészségügyi és fizikai fejlődését a gyermekek nevelik kulturális szint és esztétikai fejlődés, oktatás Segítség a Pioneer és a komszomol szervezetek működnek a szülőkkel.
A természet a nevelő munkáját az osztályfőnök osztályoknak függ szinten a diákok és a jellemzőit a képzési tevékenység helyüket az iskolai közösség, a szervek diákönkormányzat. Minden osztály jelölték számos kulcsfontosságú területet jelöl meg a munkát az osztályban.
Elfogadása IV osztály, a tanár összpontosít a tanulmány a tanulók segítségével a különböző módszerek és források. Az osztályfőnök kell egy világos elképzelése az új kisállat tudni, hogy a feltételek a gyermekek életében a család és kapcsolatba lépni a szülők. Az osztályfőnök bevezeti a gyerekeket, hogy az új rend a tanítás, a szekrény rendszer, koordinálja a minden tanár.
Izolálása a vezető trendek a tevékenységét az osztályfőnök minden tanév ad az egész oktatási munka nagy odaadással, és osztály kollektív növekedés és átfogó fejlesztése a tanulók személyiségét. A teljesítmény javítása a munka az építési figyelembevételével felkészítés az érettségi (VIII-X osztály) vizsgák.
Kérdések és feladatok
A legfontosabb kérdések iskolavezetés
MODE edzések az elemi fokozat
A koncepció az iskola módot. Az iskola lesz képes sikereket elérni a képzés és oktatás a diákok adott egyértelmű szervezet az élet és a munka a diákok és a tanárok. Oktatásilag tervszerű megszervezése oktatási és tanórán kívüli tevékenységek és szigorúan kialakított belső szabályozás az iskola nevezett iskola módot.
Alapján egy iskolai szabályok Chartájában középiskolás. Az iskolai nap a szovjet iskolai tananyag jön létre. Az általános iskolában, hogy ne legyen több, mint négy órán át. A nemzeti iskolák növelik a óraszáma megengedett heti két órában. Az egyik tanulság - 45 perc. Lessons felváltva változásai 10 percig. Miután a második időszak beállítása nagy változás - 30 perc. A Charta lehetövé teszi, hogy adjon meg egy helyett két nagy változás, a második és a harmadik óra, 20 percig tartó.
Vizsgálata feltételeinek tudományos munka a diákok az első osztály azt mutatták, hogy a legmegfelelőbb számukra a lecke 30 perctől. Bevezetése azonban a szabályozás a diákok kora fokozat jár bizonyos nehézségeket közös üzemmódot az iskola, így van, hogy megtörje a 45 perces lecke két részre fizkultminutkoy közöttük. Mindkét oldalán a leckét az I. osztályba tervezett eltérő tartalmát és jellegét a munkát.
Kezdés képzéseket iskoláknak a helyi feltételektől függően. Az iskolai nap, két műszakban osztályok véget kell érnie 19 óra a kötelező szünet műszakban szellőzés és a takarítás.
Iskola-szerte a tanórán kívüli tevékenységek szerint végezzük a speciális menetrend. Lehetnek közvetlenül szomszédos az utolsó leckét, illetve kezelésére egy későbbi időpontban.
edzések rezsim nagy oktatási értéke, ezért fontos, hogy dolgozzon ki a részleteket, hogy minden iskolában a helyi viszonyoknak megfelelően és szigorúan hajtsa végre. Különösen fontos, hogy a gyermekek nevelése, hogy tartsa tiszteletben az iskolai idő és elkerülése céljából a különböző tanórán kívüli tevékenységek rovására tanulságokat.
Menetrend edzések az iskolában. A szervezet munkáját a tanár és a diákok során a tanítási nap és az iskolai hét szabályozza a menetrend a képzéseket. Ez alapján összeállított tanterv és stabilnak kell lennie. Amikor ütemezés figyelembe veszi követelményeket munkaszervezési a diákok és a tanárok. Megfelelően ütemezése, egyenletes eloszlását és pedagógiailag megfelelő diákok dolgoznak hozzájárulnak a megőrzése a teljesítményt az egész tanévben, és minden tanítási nap.
Különleges vizsgálatok megállapították, hogy az első órában az osztályok és az első nap a héten nem nyújtanak magas fokú hatékonyságot. Az ötödik és hatodik órák különösen jelentős, ha a fáradtság gyerekek. Ugyanez vonatkozik az ötödik és a hatodik napon a héten. Ezért a legnehezebb témákat tanulságok kell ütemezni a következő napokban. Néhány napon belül a képzés a legnehezebb leckéket elfoglalják a második és a harmadik óra oktatás a tárgyak közepesen nehéz - az első és a negyedik.
Nehéz tanulságokat kell figyelembe venni az általános iskolai matematika és anyanyelv. Különösen gondosan tervezett vizsgálatok, mivel szükséges egy nagy gyermek szellemi terhelést.
Összeállításakor a menetrend tanulságok figyelembe venni annak szükségességét, hogy minden tanár minden osztályban a vizuális segédeszközök, tantermek, és a kettő kombinációja edzések az osztályban, és azon kívül is: a gyakorlati megfigyelések, kirándulások, az oktatási munkát.
A kollektív - siker feltétele az oktatásban