Tanár hívó
Pedagógiai hivatása gyakran tekintik a tendencia, hogy nő ki a figyelmet a személyiség képes pedagógiai tevékenység. Úgy látszik, hogy a szubjektív tapasztalat hívás, de alig találtam kapcsolatát a döntést a leendő tanárok egzisztenciális, az élet értelme feladatokat.
Tovább megértése a pedagógiai hivatás épül hagyomány létező filozófiai antropológia, amelyben az ember, ha akar teljes mértékben kihasználni magukat a szakma, és rávenni, az élet értelmét kell hallgatni a belső hang hívás észre az igazi sorsát. „Más szavakkal, a különböző képek létük minden ember valaki - ő volt az, aki az igazi lény, - mondja X. Ortega y Gasset -. És egy hang hívja őt ez sem igaz, nevezzük” hivatását. „” a legtöbb ember inkább elfojtják a hang helyett a valódi lét hamis élet orientáció. Épp ellenkezőleg, csak az a személy felismeri magát, csak egy életet a szó valódi értelmében, akik élik hivatásukat, aki saját valódi „én” .
Ez az a feladat, hogy felhívja egy adott tevékenység, a döntést, amely a tanár szenteli életét. Ez a probléma nem helyi, hanem universalnaoy amelynek megvalósítása az eredménye az emberi megértés alapvető szempontja értelmében a saját életét, az élet feladatok megoldása a problémának.
VI Vinokourov úgy véli, hogy a hívó személy kap, ha egy megbonthatatlan kölcsönhatása két tényezőtől függ:
1) humán bázikus hajlam, elsődleges hajlam;
2) az állandó keresési tevékenységet.
Ezen kívül, ha kimutatjuk, hogy smyslozhiznen távú probléma az a személy, az az érzése, hogy már létezett, mielőtt a kereső, hogy van egy teljes program az életét. Mivel a hívó személy érzékeli magát, mint az egyetlen, egyedülálló, jelentős tapasztalatokat szerez, amely a megvalósítása a személyes érték, az egyediség és ezzel egyidejűleg az egységét az univerzum.
Az alapja a pedagógiai hivatás és a szakmai orientáció rendszert tanár értékes kapcsolatok a tanítás és a maga rögzített szakmai értékorientációt. Hiszen magas szintű szakmai tanár elsősorban származik szintű szakmai értékorientációt, amelyek meghatározzák, hogy szükség van a mastering pedagógiai kivitelezés. Úgy gondolta, VD Shadrikov jelenlétét az egyes szociálisan és szakmailag jelentős értékorientációt biztosítja a megfelelő hozzáállás, ösztönzi őt, hogy kérjen, a kreativitás, és bizonyos mértékig kompenzálja a fejletlen készség; Az a tény, pozitív orientáció lehet az oka a szakmai kudarc, veszteség meglévő készségek.
A végrehajtó prediktív, tervezési feladat, szakmai értékorientációt lehetővé teszi a tanár, hogy építsenek egy célja annak tevékenységét, amelyek váltak viszonyítási annak önfejlesztés és önfejlesztés.