Sport és kikapcsolódás kívüli tevékenységek
Sport és kikapcsolódás kívüli tevékenységek
A modern körülmények között a probléma egészségének megőrzésében gyerekek rendkívül fontos, mivel a meredek csökkenés százalékos egészséges gyermekek. Mindössze 85% -a diákok egy alapvető egészségügyi csoport -pogotovitelnuyu 8,4%, 6,6% -Speciális, 22 diák (7,6%) vannak a beteggondozó számvitel. Nagyon jelentős „iskola a rossz egészségi állapot” tényező az, hogy a gyerekek, hogy egészséges, a tudatlanság az elemi törvények egészség megőrző készség. Csak egy egészséges gyermek sikeresen tanulni, töltik szabadidejüket produktívan, hogy legyen teljes mértékben a szerző saját sorsának.
A cél a szervezet a sport és szabadidős tevékenységek. hogy megteremtse a legkedvezőbb feltételeket a kialakulását a fiatalabb tanulók kapcsolata az egészséges életmód, mint az egyik fő módja, hogy a siker eléréséhez.
üsposobstvovat megvalósítása egyéni képességeit hallgatók tevékenység tanítási időn kívül;
üformirovat értékattitd az egészség és az egészséges életmód;
üformirovat gyermekek motivációs szféra higiénikus viselkedést, a biztonságos élet;
ürasshiryat gondolkodású diákok terén a testnevelés és a sport;
üprosveschat szülők ügyekben megőrzését a gyermekek egészségére.
A fő irányok sport és szabadidős tevékenységek:
· Szervezet és eligazítást TB különböző helyzetekben;
· Megszervezése és lebonyolítása a különböző sport és szabadidős tevékenységek: versenyek, országos játékok, mobil játékok a levegőben;
· Rendezvényszervezés, szabadság, megelőzését célzó rossz szokások;
· Közös tevékenységek a szülőkkel;
· Szervezet és az intézkedések végrehajtásával megelőzésére gyermek sérülés;
· Szervezet és a kutatás a fizikai és mentális egészség a diákok.
· Séták, túrák, kirándulások;
· Fesztiválok, versenyek, versenyek;
· Aktív játékok szabadban, versenyek;
· Sport klubok és társaságok;
· Beszélgetés csoportos és egyéni;
· Release egy mini-újság, szórólap és mások;
Modell az általános iskolai végzettséggel: egészséges szellemileg, fizikailag, erkölcsileg, kövesse a szabályokat a biztonságos, egészséges életmód magukat és másokat.
Művészeti és esztétikai kívüli tevékenységek
A cél organizatsiihudozhestvenno-esztétikai tevékenység. fejlődésének elősegítése a kreatív képességeit diákok, biztosítja számukra a lehetőséget végrehajtási különböző tevékenységek.
· Az aktivitás a kör „okos kéz”;
· Activity körökben DC ének "Concertina", "Firefly", tánc, gitár;
· Látogatás a kiállítások, múzeumok, koncertek, előadások;
· Színház, fesztiválok;
· Versenyek rajzok, plakátok, képeslapok, működik, az olvasók és a többiek.
· Beszélgetések, vetélkedők, órakeret.
üpervonachalny tapasztalat az esztétikai tapasztalat, észrevételeket;
üelementarnye ötlet esztétikai és művészi értékeit a nemzeti kultúra;
ü kezdeti tapasztalatok érzelmi megértés népművészet, etnikai és kulturális hagyományok, folklór magyar nép
ü kezdeti képesek látni a szépséget a világ körülöttünk, a viselkedés és intézkedések az emberek.
Hazafias kívüli tevékenységek
A program a hazafias kívüli tevékenységek tervezett egész folyamán az általános iskolai oktatás:
Grade 1 - "My családfa";
Grade 2 - „Béke az otthoni”;
Grade 3 - „Legyen soha nem fakulnak évszázadok csatlakozó menet”;
4-es fokozatú - „A családom - én Magyarországon.”
A cél a hazafias kívüli tevékenységek: az épület alapjait hazaszeretet fiatalabb diákok számára.
· Nevelés hazafiak és a polgárok a haza iránti szeretet, amely azzal kezdődik, hogy a szeretet a család, rokonok és barátok az emberek, hogy a természet egy kis ország;
· Forma gyermekek és szüleik érdeklődését a tanulmány a történelem, családfa a családja, rokonai és barátai élnek, hogy hűségesen szolgálják az anyaországi és a munkavállalók ma
ümeropriyatiya szentelt fontos történelmi dátumok, ülések, és a memória tartomány, a projektek
ükollektivnye kreatív munkák;
üsmotry versenyek, vetélkedők, kiállítások család érdekeit;
üpozdravleniya veteránok, az idősek;
ütrudovye üzlet, jótékonysági akciók;
übesedy a családi hagyomány, a tanulmány a családfa, stb.;
üekskursii a múzeumban, hogy a bukott obeliszk;
„A hagyomány az én családom” üsemeynye ünnepek.
· Tartós érdeklődés a történelmi múltban a családja, egy kis ország, Magyarország;
· Tiszteletteljes és óvatos hozzáállást a műemlékek kultúra és a hősi múlt honfitársaik;
· Az őszinteség, a tisztelet és a barátságos hozzáállást emberek, a természet
Társadalmilag hasznos kívüli tevékenységek
A cél a társadalmilag hasznos kívüli tevékenységek:
hogy megteremtse a legkedvezőbb feltételeket a kialakulását tiszteletben a munkát; hogy az eredeti ötlet a vezető szerepet az oktatás, a munkaerő és a fontos a kreativitás az emberi élet és a társadalom.
· A fejlesztés tiszteletben a munkaügyi;
· Képződése kultúra munkaerő, készségek, képzés munkaerő, önkiszolgáló;
· Képződése kommunikációs készségek kölcsönhatás révén társaik és a felnőttek képzési és foglalkoztatási.
ütematicheskoe tervezés tantermek és az iskola épületek köz- és iskolai szünetek;
ürabota a „iskolaudvar”;
üorganizatsiya adó osztályok, ügyelve a növények;
üproforientatsionnye beszélgetések, találkozók emberek a különböző szakmák, vállalati kirándulások;
ütrudovye kirakodás, akciók, a munka az iskola területén;
üproekty, kiállítások és kézműves gyermekek kreativitását;
ükonkursy a legjobb iskola notebook, biztonsági kézikönyvek;
üobschestvennye bemutatókhoz portfolió eredményeit minden gyermeknek.
· Értékattitd a munka, a kreativitás, az emberi munkaerő, munkaerő eredményeit Magyarországon;
· Alap elképzelések különböző foglalkozások;
· Első készségek a munkaerő együttműködés a társakkal és felnőttekkel;
· A kezdeti tapasztalatok részvétel különböző társadalmilag hasznos és személyesen jelentős tevékenységet;
· Szükségletek és kezdeti képességek, hogy kifejezzék magukat a különböző megfizethető és vonzó a gyermek formák kreatív tevékenység;
Az oktatás és a tanórán kívüli tevékenységek, a projekt
A cél a Start-informatív kívüli tevékenységek:
feltételeinek megteremtése az iskolában a személyes fejlődés, amely alapvető kompetenciák.
· Alkotó kommunikatív kompetencia a csoportos munkát;
· Foster metasubject kompetenciák:
- meg egy célt, és magyarázni;
- hozzá feladatok, és állítsa be a kísérlet körülményei között, vagy a megfigyelés, a következtetések levonása;
-Tervezi, hogy megszervezni munkájukat, és ad egy önértékelési tevékenységével;
- kérdéseket feltenni, keresse meg a jelenségek okait;
- hatnak a kutatásaik eredményeit.
· Ismerje dolgozni információkat;
· Fejleszteni kell a készségek munkahelyi és munkaidő
· Forma, hogy képesek felmérni a potenciális és tájékozott döntéseket, figyelembe véve az érdekeit.
ü viták, mini-előadások;
üprakticheskie munka utak;
ü játékok, vetélkedők;
ü létrehozását mini-projektek;
üvypusk szórólapok, plakátok, újságok;
ü lap kísérletek együttesen ellenőrzi a tapasztalat a kutatás;
ürabota a "Malyshok" részben LEU órák;
üzaschita működik az iskolában, kerületi, regionális tudományos konferencián a következő részben „Első lépések”;
A formáció az egyetemes oktatási tevékenységek
A képzett elsődleges közoktatásban
Az alapvető értékrendbeli tartalmát a közoktatásban, megalapozta a program a következő:
- jelenléte a hallgató széles kognitív érdekek, a vágy és a tanulási képesség optimális tevékenységének szervezésében, mint alapvető feltétele a további önképzés és önképzés;
- a megjelenése önálló junior tanuló egyénként, az önbecsülés, a képesség, hogy külön-külön érzékeli a világot, hogy van, és kifejezzék a szempontból, a vágy, a művészi alkotó tevékenység céltudatosság, kitartás a célok elérésével, hajlandóság leküzdeni a nehézségeket, a képesség, hogy kritikusan értékeljék tetteik és cselekvések;
- a létesítmény a gyermek, mint a társadalom tagjának egyrészt elválasztja az egyetemes értékek a jóság, a szabadság, az egyén tisztelete, a munkájáért, az elvek az erkölcs és az emberiség, másrészt hajlandóak és készek lép másokkal együttműködve, hogy segítse és támogassa toleráns kommunikáció;
- figyelmet magára, mint egy polgár az országban, ahol él.
- Lejárat esztétikai érzéseit a gyermek, alapján az íze megkezdése a világ nemzeti és a világ kultúrájának, a vágy, a kreatív önmegvalósítás;
- a megjelenése a felelősségteljes magatartás a környezet megőrzése, a maguk és az egészség.
Tájékozódás az oktatási folyamat megvalósításához értékorientációt biztosítja a feltételek megteremtése a fejlesztés a tanulók személyes és komplex metasubject tanulási tevékenység egyidejű képződése szakmai ismeretekhez.
Összhangban a GEF a programban négyféle ACU bemutatott: a személyes, szabályozási, kognitív, kommunikatív.
Személyi edzés intézkedések tükrözik univerzális rendszer értékes orientációk a fiatalabb iskolás, az ő hozzáállása a különböző aspektusait a világon.
A személyi ACU tartalmazza: a tanuláshoz való pozitív hozzáállás, a kognitív tevékenység, a vágy, hogy új ismeretek, készségek, és a meglévő, tisztában legyen a nehézségeket, és arra törekszenek, hogy legyőzni őket, hogy új tevékenységet, hogy részt vegyenek egy kreatív, konstruktív folyamat; tudatosság magukat, mint az egyének és úgy is, mint a társadalom tagjának, az elismerést maguknak általánosan elfogadott erkölcsi és etikai normák, a képesség, hogy önértékelését tetteikért, és tettek; tudatosság magát, mint egy polgár, mint egy képviselője egy bizonyos nemzet, egy bizonyos kultúrát, érdeklődés és tisztelet más népek; a törekvés a szépség, a hajlandóság, hogy fenntartsák az állam a környezet és az egészséget.
Szabályozási univerzális oktatási tevékenységek a tanuló képes megszervezni az oktatási és a kognitív tevékenység, amely átmegy annak szakaszai: a tudatosság gól - a cselekvési tervek - hajtsa végre a tervezett, önkontroll és önértékelés, az elért eredmények, és ha szükséges, valamint hogy végezzen Javítás.
A szabályozási ACU tartalmazza: a képesség, hogy, és tartsa a tanulási feladat; terv (együttműködve a tanár és az osztálytársak, vagy a saját) a szükséges lépéseket, műveleteket, törvény a terv az eljárás szabályozása és működési eredményeit, a szükséges kiigazításokat; megfelelően értékelni eredményeket, legyen tisztában a nehézségeket, hogy keresik azok okait és megoldási módjait őket.
Kognitív univerzális oktatási intézkedéseket is lehetőséget ad a tudás a világ: a hajlandóság, hogy végezzen egy irányított kereső, feldolgozása és az információk felhasználását.
Kommunikációs univerzális oktatási intézkedéseket biztosítja a képességét, hogy végezzen produktív kommunikáció a közös vállalkozásokban, bemutatva a tolerancia párbeszéd szabályainak tiszteletben tartása verbális és nonverbális viselkedés, figyelembe véve az adott helyzetet.
Kommunikatív ACU következők: hogy vegyenek részt a tudományos párbeszéd a tanár, osztálytársak, részt vesz az általános beszélgetés, betartva beszéd magatartási szabályokat; kérdéseket feltenni, figyelni és reagálni a mások kérdéseire, megfogalmazzák saját gondolataikat, hogy kifejezze és igazolja a szempontból; építeni egy kis monológot nyilatkozatok, együtt dolgozhatnak párban és munkacsoportokban, figyelembe véve a sajátos oktatási és kognitív feladatokat.
Tehát egy adott személy „magyar nyelv” jelentős mértékben hozzájárul a kialakulásához univerzális oktatási tevékenységek: személyiség, szabályozási, kognitív, kommunikatív. Először is, az természetesen a magyar nyelv, bemutatott tankönyveket, taneszközöket, „Harmony” összpontosít, a gyermek fejlődését, mint egy nyelv ember, hogy segítsen neki a megvalósítása a hordozója a magyar nyelv, a nyelv az országban, ahol él. Különböző módszertani eszközök iskolás egymás után kialakítva érzelmi és értékattitd a magyar nyelv iránti érdeklődés, tanulmányában, a vágy, hogy használja ügyesen, és általában a felelősségteljes magatartás a beszédét. Így mind az oktatás a gyermek tiszteletben a magyar nyelvet és a magát a közeg az alapjait a polgári identitás.
Alkalmazás vétel ugyanakkor rendelkezik: a) javulása kisiskolások egy sor téma, helyesírási, készségek; b) kialakulását gondolkodás, az önálló személyes minőség, a legnehezebb a maga nemében - a teendők; c) a fokozatos kialakulását a gyermek tudatos, felelősségteljes magatartás a minőségi beszédében; d) hallgatói lelki megkönnyebbülés, eltávolítása a félelem egy hiba, mivel a levél beírható az „ablak”, miután a nyugodt megfontolás a problémát és a megoldást a felülvizsgálati szakaszban; d) megalakult a hallgató azon képességét, hogy szabályozza a tetteikért, teljesítő különböző szakaszaiban különböző mentális műveleteket.
Ennek során a magyar nyelv kialakulását a kognitív tanulás tevékenység - képzési fiatalabb iskolás megtalálni és használni információk, különböző dolgozni vele - végezzük három irányban: a) a tanulás olvasni tudományos szövegek, a teljes megértés és az integráció az információ a már meglévő ismeretanyag átalakulás, strukturálása, szaporítás és felhasználás tekintettel megoldandó problémák; b) képzési információk megértését bemutatott formában táblázatok, diagramok, modellek, stb.; c) használatának elsajátítására megoldások számos gyakorlati problémát a különböző szótárak, szakkönyvek.