reproduktív gyakorlatok
Helyettesítő karakterek feltételes beszéd gyakorlatokat.
Tanár: Victor tölti szabadidejét unalmas és monoton.
Tudós: Nem értek egyet veled. Victor tölti szabadidejét hasznos és érdekes magad.
Végzése során ezt a gyakorlatot, a tanuló beilleszti a hang mintát adott a tanár dákó, egy új lexikai egységet. Azt csinálja, mint a természetes, mert nem ért egyet a tanár.
Transzformációs feltételes beszéd gyakorlatokat.
Tanár: Victor gyakran jár moziba, színházba.
Diák: gyakran járok színházba.
Fontos hangsúlyozni, hogy a komplex feltételes beszéd lexikai gyakorlatok teljes mértékben tükrözi a szerkezet lexikális tudás szintje beszéd. Így, amikor teljesítő hang utánzó feltételesen gyakorlat diákok válaszul a mellékelt tanár feladata végrehajtja a szimulálni beszéd kép szerepel a tanár replika. Végzése során ezt a gyakorlatot a hallgató mester a túlnyomórészt hallási képeket az új LES, vagyis az alakját. Úgy tűnik, hogy ismétlődő hang formájában LE egy tanár, de ez a ismétlés végrehajtása során a beszéd feladat, amely lehetővé teszi a diák, hogy felszívja a kapcsolatot a beszéd feladat LE formában.
A technika gyakorlatok - egy speciálisan szervezett, céltudatos tevékenység (E.I.Passov), az oktatási tevékenységek fejlesztését célzó és javítása beszéd készségek és fontos részét képezik az oktatási munka az osztályban (M.S.Ilin) megoldások eljárás feltételesen kommunikációs vagy kommunikációs feladatok (I.L.Bim) „kifejezetten szervezett oktatási feltételek közül egy vagy több végrehajtási egy adott művelet egy sor művelet vagy műveletek a beszéd (nyelv) jellegű” (Shatiloff SF).
AML SYSTEM UPRAZhNENIYponimayut egy sor szükséges típusú fajok és fajták elvégzett gyakorlatokat ebben a sorrendben és olyan mennyiségben, hogy a címet mintát alkotó készségek különböző típusú beszéd tevékenység kölcsönhatása és a legmagasabb szintű elsajátítása FL előre meghatározott körülmények között (Shatilov C .F.).
Együttesen gyakorolja jellege és mennyisége az utóbbi befolyásolhatják alkalmazásában azok végrehajtását - a kommunikációs készségek fejlesztése, illetve az ábrán külön alkatrészeket. Ezért, akkor hívja a következő fogalmak hierarchikus: a „rendszer”, „alrendszer”, „bonyolult”, „sorozat”, „sorozat”, „csoportos torna”
értelmezése „gyakorlat” kifejezés feltárja a szerkezet a gyakorlat:
a) a jelenléte a cél (a tanulásra, a mester) - edzés, természetesen egyszerre dolgozni a mechanizmusokat, a kialakulását, amelyek közvetlenül nem szándékolt, de fontos, hogy meghatározzák a fő célja az egyes gyakorlatokat;
b) a rendelkezésre álló tartalom, azaz a hogy asszimilálja;
c) a valós oktatási tevékenységének mind tárgyiasult megoldási folyamat tanítási és kommunikációs feladatokat, a végrehajtás módszereit és technikáit tudományos munka;
d) figyelembe véve (a tanítványa tudatosság célja tanulási tevékenységek, tükrözi a tudat a képzési tevékenységek tartalmára, és a jelenlegi helyzet, amelyben ezek a cselekményeket);
e) figyelemmel kíséri és önuralom (összehasonlítását oktatási tevékenységet végezni egy minta szabvány, valamint a korrekciók, módosítások) (VM Filatov T. Ulanova).
EI Igazolványok három fő komponensek, amelyek meghatározzák a megfelelőségét a használata egy gyakorlat:
1. konkrét cél. kell elérni a feladat;
2 minőségi paramétereit a gyakorlatokat, hogy hozzon létre bennük rejlő lehetőségeket;
3 különleges használati feltételek gyakorlatokat.
Az első komponens - a cél - nagyon sokoldalú. Ez lehet:
a) szintje (lexikai, nyelvtani, a kiejtés);
c) képesség minőségű (stabilitás, rugalmasság, stb) .;
g) a minőségi tulajdonságok (függetlenség, a párbeszéd, stb) .;
d) a mechanizmus a beszéd megnyilatkozás (várakozás, kombináció, stb) .;
e) beszéd minősége, mint egy folyamat vagy a termék (sebesség, expresszivitás, következetesség)
g) a hatás a kialakulását a készség (utánzó, transzformációs, stb).
A második komponens - a paramétereket a testmozgás - alapvetően a szerkezete és hatásmechanizmusa, amely a gyakornoki edzés közben (cselekvési terv kivitelezését, verbális eszközökkel ötvözi vagy átalakítása, stb.)
A harmadik komponens - olyan állapot, - lehet a két típusa van: a külső és belső körülmények között. Külső feltételek által meghatározott tényezők a gyakorlat szervezését:
- telepítés edzés előtt, az ő karaktere;
- verbális megerősítése különböző formákban;
- szemléltető megerősítése különböző formákban;
- előkészítési idő;
Belső feltételeket lehet figyelembe venni:
- a szint tudását;
- diák viszony egy idegen nyelven;
- a hang állapota az egyén az osztályban.
Ennek része a kommunikatív szemlélet, az alábbi kifejezések a három meglévő típusú gyakorlati képzéseket a gyakorlatban (Shatiloff SF) bemutatott sikeres:
ü valóban kommunikáció (természetben kommunikatív)
ü feltételesen kommunikáció (oktatás és kommunikáció)
-KVÁZI beszéd gyakorlatok (VGA) (C-FELTÉTELES beszéd gyakorol EI igazolványok utal parafrázisa leírás összehasonlító kifejezés értékeléseket. Amikor végző feltételes beszédet gyakorlatok telepítendő formázzuk, hogy kifejezze bármelyike a több ingerek, . ösztönözzék az a személy, beszélni a valós kommunikáció, hanem a szokásos „Tedd a múlt”, akkor azt mondja: „fogok beszélni, amit általában csinálni, és akkor kérdezni, ha én már csinált ilyet.”
A feltételes replika hangszóró beszéd gyakorlatok meghatározott, az okozza, a támogatás zajlik, de ők rendelkeznek situationality van hangja feladat. Így feltételeinek megteremtése megfelelő beszéd, amely lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzon ki egy készség, szállítására alkalmas.
-Beszéd gyakorlatok (RU) (. EI bérletek felismeri az öt általános típusú beszéd problémákat.
1. Kommunikáció - tájékoztatni kell, hogy jelentse, hogy tájékoztassa;
2. Magyarázat - azzal jellemezve, show, adja meg, tisztázza, a hangsúly;
3. Az engedély - ajánlani, tanácsot, erősítse meg, támogatás, igazolja, dicséret, gratulálok, köszönöm;
4. Conviction - kifogásolják, tagadja, azt állítják, tagadja, szégyen, hibás, hogy kihívást jelent;
5. A hit - bizonyítják, bizonyítják, hogy meggyőzze, motiválja, inspirálja, győzni, inspirálja, betölt.
Nyelvi gyakorlatok közé tartozik:
a) nyelvtani ( „Tedd ige a megfelelő arc”, „adja meg a kért lezárás melléknév / főnév”, „Open ige set konzolok és / predikátumként a kívánt átmeneti forma” és hasonlók);
b) lexikai ( „dedikált szinonimákat helyettesítenek”, „be a megfelelő értelmében a szó”, „csoport a szavakat a téma”, stb)
c) fonetikus ( „Group szava módszer szerint a kiejtés”, „Olvasd el a következő szavak sorozatát”, stb.)
Sokan azt állítják, hogy a metodisták ezek a gyakorlatok az „alapítvány a beszéd.” Úgy látják, hogy előnye, hogy lehetőség van arra, hogy mesterségesen izolálja a jelenséget azok részletes tanulmány, nyelvi feladatok erősítik a tudás állítólag „érték, a forma és a használata” minden olyan jelenség (Passow EI)
EI Igazolványok azonosítja a következő leggyakoribb fajta nyelvi feladatok:
· Különös fordításban
· Átalakítás gyakorlatokat. ( „Make a következő javaslatokat a kérdésre, hogy”)
· Joker gyakorlatok (készlet leks.edinits diák tesz egy kész kínálat)
Kísérletek besorolás sokat tett a gyakorlatokat. Rész metodista azt javasolja, hogy bármely kritérium: a mértéke az átalakítás az információ (NI Gez), a képesség, hogy a specifikus nyelvi elemek (BA Lapidus) készített kimutatásokat (NS Obnosov), és mások. EI Halad, úgy véli, hogy az alapján egy feltétel nem tudja létrehozni a kívánt tipológiája gyakorlatokat, mert a különböző gyakorlatok és magán képzési célra. Ez egy hierarchikus kritériumok osztályozására gyakorlat, amely kiterjed a tanulás minden típusú RD, mert mindegyikük sajátos és szükséges saját források a fejlődését. Ő azonosítja a forrást kritériumokat, összhangban a folyamat kialakulásának beszéd készségek - a célja a gyakorlat szempontjából a szakaszában kialakulásának beszéd készségek folyamat.
AML SYSTEM UPRAZhNENIYponimayut egy sor szükséges típusú fajok és fajták elvégzett gyakorlatokat ebben a sorrendben és olyan mennyiségben, hogy a címet mintát alkotó készségek különböző típusú beszéd tevékenység kölcsönhatása és a legmagasabb szintű elsajátítása FL előre meghatározott körülmények között (Shatilov C .F.).
Együttesen gyakorolja jellege és mennyisége az utóbbi befolyásolhatják alkalmazásában azok végrehajtását - a kommunikációs készségek fejlesztése, illetve az ábrán külön alkatrészeket. Ezért, akkor hívja a következő fogalmak hierarchikus: a „rendszer”, „alrendszer”, „bonyolult”, „sorozat”, „sorozat”, „csoportos torna”
1. Nyelv, úgy tekintenek, mint kommunikációs eszköz - ez egy komplex jelenség, amelyben a különböző szempontokat lehet emelni.
F. de Saussure különböztetni
Nyelv tevékenység, amely szerves része a nyelv, azaz a jelrendszer, amely egyesíti az értelemben, és akusztikai kép
BESZÉD, --kotoruyu tartotta egyéni akaraterőt és a megértés. akadémikus LV Szczerba megkülönböztetni három szempontból a nyelv: a beszéd. amely alatt azt érti a folyamatot a beszéd és a megértés;
Nyelv anyag. azaz összege az adott cselekmények beszéd és a megértés, hogy tart a memóriában.
Nyelv két aspektusa van: nyelvi rendszerek. amely magában foglalja mind a nyelvtani rendszer és a hangrendszer és a egy nyelv szókincse,
Beszéd és kifejezett beszéd egység, azaz tevékenységek, amelyek természetesen bele kell foglalni, és a tevékenység eredményeképpen - mindenféle szövegeket.
VD Arakin a következőképpen definiálja a beszéd - az emberi tevékenység, amelynek célja egységekben beszéd (mondat) szerint felépített nyelvtani szabályok a nyelv és kifejező egyes ötleteket. Az elemi egysége beszéd egy mondat kifejező teljes ítéletet, és áll a szavak a nyelv, a módosított szabályok szerint a morfológia és a csatlakoztatott szabályai szerint a szintaxis a nyelvet.
Beszéd-egy végrehajtási jellemző nyelvi rendszer működik, a kommunikáció, azaz Ez magában foglalja mind az önálló kommunikációs folyamat, és a hang termék vagy termékek a folyamat. (NI Gez). A figyelembe ezt a különbséget nagyon fontos a módszertant. Tanulás a nyelvet a szigorú értelemben vett, amint akadémikus L.V.Scherba nyújt ismereteket a nyelvi rendszer, de nem vezet az ezzel a rendszerrel, mint kommunikációs eszköz. Gyakorlati alkalmazása a nyelvet, azaz A nyelvtanulás, szükség van nem csak a nyelvtudás eszközök és szabályok azok használatát a beszéd, hanem automatizált felhasználásuk cselekmények kommunikáció. Ebből az következik, hogy a tanulási folyamat szükséges biztosítani nemcsak a tárolás és a konszolidáció a memóriában a nyelvi eszközök, a formáció a készségek, hogy használja őket, hanem a gyakorlat a kommunikáció, azaz a végrehajtásában beszédaktusok.
Ez egy olyan rendszer összekapcsolt és egymástól függő egységek és a közöttük lévő kapcsolatok; nyelvi kiadás alrendszerek (lexikai, nyelvtani, fonetikai), ezért nevezhetjük alrendszer nyelv; nyelv - egy határozott kommunikatív kódját és használatának szabályait az e-kód; nyelv - egy olyan rendszer nyelven azt jelenti: szükséges és elégséges a kommunikációhoz
Ez - ez a folyamat, amelynek során a nyelven azt jelenti, hogy - az a folyamat végrehajtása a nyelvi rendszer nem csak a folyamatot, de az eredménye ez a folyamat
Nyelvi tapasztalatok bemutatott feldolgozott formában
Nyelvi tapasztalatok bemutatott nyers formában