Produktív tanulási módszerek
szisztematikus végrehajtása személy kialakított olyan tulajdonságokat, mint sebesség orientáció változó körülmények között, a képesség, hogy a problémát, és nem kell félni az újdonság, eredetiség és a termelékenység a gondolat, a kreativitás, az intuíció, és így tovább. o. m. e. a tulajdonságokat, amelyek a kereslet igen magas ebben és kétségtelenül növekedni fog a jövőben.
A működése a produktív módszerek a probléma. A „probléma” eszünk legalább három értelemben. Mindennapi probléma - hazai nehézségek leküzdése, ami nagyon fontos az a személy, de ez nem lehet megoldani a lépés azokkal a lehetőségekkel, amelyek az ember ma (soron következő ülésén adott okot, hogy a problémát a ruha). Tudományos probléma - ez a tényleges tudományos feladat. És végül, a képzési probléma - ez általában a probléma már megoldódott a tudomány, hanem a hallgató szolgál az új, az ismeretlen. A képzés probléma - egy kereső feladat, ahol a hallgató igényli új ismeretek és megoldások a folyamat, amely ezt a tudást meg kell tanulni.
JK Babanskii javasolt az alábbi módszerek osztályozása a tanítás, osztva őket három csoportba sorolhatók:
v módszerek megszervezése és végrehajtása az oktatási és a kognitív tevékenység (verbális, vizuális, praktikus, induktív és deduktív, a reproduktív és a problémamegoldó kereső, munka irányítása alatt a tanár és önálló munka);
v módszerek ösztönzése és motiválása a tanulás és a kognitív tevékenység (ösztönzés és motiváció az érdeklődés a tanítás feladata és felelőssége az oktatás);
v kontroll és az önkontroll technikák hatékony tankönyv, de informatív aktivitás (módszereket szóbeli, írásbeli, laboratóriumi ellenőrzés és önkontroll).
Serkentik - jelenti ösztökél, ad impulzust tolja a gondolatok, érzések és cselekvések. Konkrét stimuláló hatása már beépült az egyes módszerek. De vannak módszerek, melyek elsődleges célja -, hogy további stimuláló hatása, hogyan lehet növelni a hatását más módszerekkel, amelyek vonatkozásában stimuláló (további) nevezzük alap. Tekintsük ösztönzők tovább.
Verseny. A vágy a fölénye, elsőbbségi, önérvényesítés közös valamennyi ember számára, de különösen a fiatalok.
A választás a tanítási módszerek
kiválasztása MO nem lehet önkényes, mert Minden tanár ideje, hogy sok függőségek. Először is, az általános cél és specifikus célok, hogy foglalkozni fognak az osztályban. Ezek a „set” csoport módszerek, általában alkalmas az elérni kívánt célokat. Ezt követi egy céltudatos válogatás a legjobb módja, hogy a legjobban végrehajtani a tanulási folyamatot.
A módszerek befolyásolja számos oka lehet. Táblázat. 7, ezek láthatók hierarchikus rendszerben (IP Podlas, 1989).
1. A cél a képzés. A képzés szintje, ami szükséges, hogy elérje 0,90
2. A motivációs szint képzési 0,86
3. Végrehajtás elvek, a törvények tanulás 0,84
4. A kötet a követelések és a tartalom realizovat0,80
5. A száma és összetettsége a képzési anyag 0,78
6. A készültségi foka diákok 0,70
7. Az aktivitást az érdeklődés tanulók 0,65
8. Az életkor. A hatékonyság tanulók 0,62