Pedagógiai tényeket, minták és mechanizmusok
Juridiko pedagógiai valóság - szerves kialakulása, amely több különböző jogi pedagógiai jelenségek kialakításakor jelenség-lógiai. Osztályozása a fenti jelenségek végzi különböző jellemző vonásaival.
Szerint a funkciók a természetes lényege minden jelenség bemutatott pedagógiai tények, törvények és pedagógiai tanítási mechanizmusokat.
Pedagógiai tények - közvetlenül megfigyelhető megnyilvánulások-meteorológiai pedagógiai-nevelési, oktatási, tanítani vezető, fejlődő jellegét. Pedagógiai tények közé tartozik az a tény, megfigyelt, amelyet az jellemez, pedagógiai Prizna-ki, vagy amelyekben vannak olyan elemei a pedagógia. Pedagógiai skie tények lehet szisztémás és az elemi, az egyéni-csoportos triviális és spontán észleli és céltudatos kormányzás eredő tárgyát tanítás.
Pedagógiai minták - objektíven létező bajusz-fenntarthatatlan ismétlődő szükséges okozati kapcsolatok és függőségek között hatások (oka) az emberi és pedagógiai eredmények (következmények), valamint a jellemzők közötti Pedagógiai személy és a kapcsolatok, intézkedéseket és tevékenységeket. Action törvények mindig OCU által korábban adott körülmények helyzetekben, ezért szükség van vybi-host és kedvező feltételeket teremtenek a tanítás magasabb CIÓ valószínűséggel érik el a kívánt eredményt.
Pedagógiai mechanizmusok - jogos átalakulás az átmenet pedagógiai okokból (expozíciós hatás) Pedagógiai, hogy a vizsgálat eredményét. Ők „között” in-és okát a vizsgálatot. Átalakulások fordulnak elő a tudat, viselkedés SRI személy képzése és nevelése honnan hallott megérteni és megjegyezni, az ismeretek hit és alkalmazásuk-neniyu, egyszerű készségek a készségek és szokások, a cselekvések és szokásait adottságok szakmai készségek pro -fessionalnoy kultúra és így tovább.
Oktatási eszközök átalakítás során osoz-Nanno és célirányosan alátámasztják technológiai és pedagógiai technológiák fejlesztése, a fej, a személyzet, a kar és a többiek.
♦ az oktatás - a legjellemzőbb áthidaló században, mint egy nyilvános állampolgár, világ, szakmai, média, védőügyvéd, az alkotó egyetemes és etno-kulturális értékek (vallási, filozófiai, erkölcsi, etikai, humánus kormányzati, demokratikus, jogi, környezeti, esztétikai, munkaerő és et al.) a saját civilizált minőségi mutatók (adottságok).
♦ Education - az eredmény a céltudatos emberi nevelés, a tisztességes eljárás és az eredményeket a neveltetése-CIÓ, képzés és fejlesztés. Ez jellemzi a tudományos felvilágosodás orosz halmozódhat családon belül - dúsítása alapvető emberi (on-Schirn, mély, tudományos, szisztematikus, com-plex) jelenlegi ismeretek és a civilizált viszony Niemi az élet és a munka, valamint az emberek maguk. Az oktatás az általános, szakmai (különböznek-scheysya lépések és szintek) és egy speciális (kiegészítő, függetlenül a megszerzett személy kapcsán az egyes kormányzati, kulturális, kognitív követelmények). Művelt ember - akseologicheskaya tudományos alapot élete és gyakorlatban az épület kapcsolatokat a világban. Alakult-ség befolyásolja az oktatási, fejlődés, tanulás és hozzájárulnak az oktatás az egyén
♦ Oktatás - a minőségi megkülönböztető kombinációja ismeretek, készségek és képességek a személy különböző kérdésekről. Ez nem az, amit azt vizsgálták, és ami megmaradt a memóriában éves, hozzátéve, hogy a saját, mint egy személy tulajdonában van, és van-igazán élvezni az életet. Jelentős része a képzés - a kereskedelmi-nal képességeit. Létrehozása és fejlesztése hozzájárul az oktatási jogok, az oktatás, a fejlesztés és viszont, tőlük függ;
♦ fejlődés (különösen a pedagógiai értékkel, mint egy speciális funkció) - mennyiségi és minőségi mutatók a különböző képességek és az egyéni személyiségjegyek (magas mind a nő - tehetség, ő Lanta, zseni). Hozzájárul az eléréséhez az oktatás, a képzés és a tanulás, amely kihat a hajlam-sti, könnyű nehézségi foka és mastery egy alak-ség, eredmény szintjén, a lehetőséget a további fejlődésre.
Ábra. 1.1. Oktatási identitás rendszer
Pedagógiai tulajdonságok egymáshoz kapcsolódik, és így egy pedagógiai-iai identity rendszer (ábra. 1.1). Ezek minden ember, úgy tűnik, folyamatosan és tanári állások meglévő tag-venno jellemzik őt, mint embert, mint egy ember. Formirova-CIÓ és javítása az oktatási rendszer és a pedagógiai-nek tulajdonságai - alapvető és végzetes pedagógiai feladat minden emberi személy, és azok, akik segítenek neki, hogy élni és dolgozni, beleértve a szervek belügyeibe.
annak megnyilvánulásai mnogokachestvenny tulajdonságait. Kis ska azt mutatják, hogy egy bizonyos munkavállaló oktatásban; Fontos - mi ez. Minőségileg megalapozott bizonyosságot az egyes tulajdonságok fejezzük pedagógiai adottságok járó áthidaló században például, lelki, erkölcsi, szorgalom, szociabilitás, az önbecsülés és mások. Ez a különbség a tulajdonságok meghatározzák az egyes személy jellemzői.
Nevelés, oktatás, képzés, fejlesztés. Pedagógiai munka az ember arra törekszik, hogy a civilizált kialakulását és fejlesztését az oktatási rendszer a személy. A fő TSE-bal és anyagi téren, ez magában foglalja a négy alapvető pedagógiai jelenségek - az oktatás, a képzés-CIÓ, képzési, fejlesztési és önfejlesztés (önképzés, önképzés, öntanuló, önfejlesztő) munkatársai.
Oktatás - különösen a minőségi szempontból, ellentétben az oktatási, képzési és fejlesztési - a kialakulását a személyiség. gazdagítása alapvető rendszer-CIÓ (tudományos, mély, összekapcsolt, rendszerezett, sokszínű, átfogó) ismeretek és a megfelelő készségek at-vychek, készségek és képességek, hogy megfeleljen a jelenlegi szinten az emberi civilizáció. Mint ilyen, ez egy alapvető pro-sveschenie végzett magas szintű tudományos, hogy biztosítsák a legmagasabb szintű vayuschee-learning. Az oktatás azonban feltétlenül, de ugyanakkor, hogy végre egy ugyanilyen fontos nevelési funkció - személyiség formáló. egyesítik oktatás oktatás, fejlesztés és képzés. Helyénvaló és lehetséges, hogy a tudományos világképet - nem hideg, szenvtelen „Photo” az emberi elme, de mirootnoshenie, pro-sveschennoe hozzáállás, hogy mi történik körülötted, a képesség, hogy sa-mostoyatelnym és körültekintő ítéletek és döntések, fejleszteni intelligencia , kreativitás, alkotás, folyamatos önfejlesztés, a választás a civilizált életmód, és mások.
Oktatás - céltudatos kialakulását képzés lich-ség. Ez a fajta „híd” összekötő oktatás képzés, amely nem azonos. Különleges funkció-CIÓ képzés - kialakulása az ismeretek, képességek, készség-készítmények személy szándékos hatás, azaz a hatékonyan-műszere-mentális funkciókat. Az oktatás akkor hatékony, ha egyidejűleg hozzájárul az oktatási, fejlesztési, oktatási chelove perc, részt vesz a kialakulását a személyiség.
Fejlesztés - a folyamat mennyiségi és minőségi változások a személyiséget aktualizálása annak egyes funkciói dos tizhenii élet és a szakmai siker. Integrál fejlesztés, és jelezheti a feltétel - a fejlesztés a Lich-ség foka, a realizált ™ képességeit és tökéletesség. Funkció fejlődése a személyiség a katalitikusan előnyben, hiszen elősegíti megkönnyíti és felgyorsítja a javítása Dru-GIH tulajdonságai és megvalósítása az üzleti siker. Olyan ez, mint a talaj, a rózsa-becsukódó termékenység miközben ügyelni kell rá, vagy éppen ellenkezőleg, csökkenti a termés hiányában ellátás.
Ábra. 1.2. „A tanítás tér”
A fenti jelenségek vannak összekötve kitöltés teljesen és tudományosan szervezett oktatási tevékenységek. Inter-ható, akkor tökéletes egymásra: az oktatás sikeréhez járul hozzá az oktatás, a képzés és fejlesztés; végrehajtja az oktatás-lyatsya egységben képzés, a fejlesztés és az oktatás; képzett-SRI kell vonni az oktatás, a fejlesztés, és különösen a kifizető-mations; A fejlesztés befolyásolja az oktatás, a képzés és az on-máció és a maga részéről hozzájárul a sikerhez osuschest-detektáló és eredményeit. Az egységes és kapcsolatokat alkotnak-Obra, képletesen szólva, „Pedagógiai tér” (ábra. 1.2) 9-riruyuschy illusztrációk kötődnek integritás pedagógiai megközelítés kezelése során egy személy. Ha ezek vagy más intézkedéseket is transzformációk Lada egy dolog (pl oktatás vagy képzés), de pedál Gogh köteles egyidejűleg használni mindent lehet csatlakozni hozzájuk más alapvető pedagógiai jelenségek-CIÓ. Aki azt hiszi, hogy lehet korlátozni csak az oktatás, vagy csak a tanulás, vagy csak az oktatást, ami nem a pedagógiai munka és annak meggyalázása, nem használja a pedagógiai-cal lehetséges, nem lehet elérni a teljes eredmények-ta, és ezért nem azt a jogot, hogy hívja magát egy tanár.
Alapján közelség, távoli vyde-lyayut:
- mikrokörnyezet (a legközelebbi, közvetlen vénás környezet)
- mezosredovye (közbenső és távolabbi természetben, mint a tartozás az oktatási intézmény, mint a TSE-törés, a város rendőrség, nemzeti-vallási közösség, stb), és
- makrosredovye (a továbbiakban - a regionális, a közösség, az ország, a kormányzati, nemzetközi).
• Oktatás - megkérdezése növekedett a Obra-képződés és önképzés, szélesíti az elme, spo-Priv jobb megértését a béke embere „az igazság az élet” eseményekre a társadalomban és a folyamatok, vagy mindegy, de egy negatív ellenkező értelemben;
• Képzés - hívják fel a figyelmet az emberi egyszer kormányzati szempontból az élet, a világ, az aktivitás és viselkedés, az esélyek-miruyuschie háztartási és néhány szakmai ismeretek vagy korlátozzák a befejezése tudás egyes szűk kérdés (zene, ruhák, szex, stb) a felejtés -nii jelentős részét megszerzett tudás korábban, miközben tanul;
• Fejleszteni - változó igények, érdekek, apt-sti, az intelligencia, a fizikai állapot, képesség, és mások.