Párbeszéd fejlesztése az oktatásban - Oktatási Pszichológia XXI század elmélete és gyakorlata
Párbeszéd - a rendszer kialakítását, amely megoldja a problémákat, a fejlesztés. Ő EF-fektiven abban az esetben is, ha a probléma annyi, hogy „nem” a hagyományos tanítási módszerek, az úgynevezett „aktív” módszerek, tanácsadás és terápiás programok, mi a rehabilitációs és képzési késedelem esetén, pedagógiai és sotsi-ügyi gondatlanság, kémiai függőségek és számítógép stb [7].
1) párbeszéd kialakítása - a sokoldalú fejlesztő eszköz, amely filozófiai és technológiai elemek;
2) a természet fejlődési párbeszéd elsődlegesen meghatározza filozófiai alkatrész-ing - attitűdök és értékek, elképzelések és ötletek, hogy használjuk az inter-akció a diákok;
3) változások és a felbontás probléma fordul elő csak azzal a feltétellel rendszer egy szerszám vanija párbeszéd a kapcsolatot, és, mint általában, időben késleltetett, ez nem egy az vitie és hasznosítása nem történhet azonnal ..; sem a rendszer összetevőit külön-külön nincs integritását, és egyikük sem lehet „eltávolítani” nem érinti a párbeszéd rendszer egészét;
4) Az alapvető kapcsolatok, amelyek nélkül a párbeszéd elveszti fejlődési működésben, és amely nélkül a technológiai oldalon nem működik, a kapcsolat a szeretet, érdeklődés, hit, Uwa-zheniya, az alázat és a hála.
Nézzük laknak az alapvető kapcsolatok (érték) párbeszéd kialakítása.
Érdeklődjön magában foglalja a keresési tevékenység, amelynek célja a tanulmányi és igényfelmérést: „Mi a valóban szükséges, hogy a tanuló? Alapján bizonyos sikereket a múltban (a Lich-CIÓ, és nem a többiekhez képest) képes fenntartani a keresetét a jövőben?”. Tanár diák érdeklődés mutatkozik akcióban kialakítása révén a személyes kapcsolatot vele.
Ez magában foglalja a valódi kapcsolatot? Szemmel való érintkezés; öröm; fizikai kontaktus; megállapodás megfelelő időben; nyílt kifejezése érzéseit; saját tőke helyzetét; teljes ATTEN-Manie; a képesség, hogy megtalálja az ember, hogy mi tetszik; önérdek; elismerése hallgatói jogokat a különböző államok; az arány a donor - egy hajlandóak megosztani; pozitív visszajelzés, macska-ég segít túlbecsülni annak szerepét és helyzetét; képes kezelni a saját érzelmeiket, és nem, hogy átadják a többi, figyelembe véve a negatív érzéseket; támogatása; teret biztosítanak, ahol is mutatkozik; hit képes volt meghallgatni és megérteni az igényeket a személy. Ha egy személy úgy viselkedik, oly módon, hogy a légkört teremt, amelyben a másik eltérhetnek. Kapcsolat az alapja a kölcsönhatás a diák.
Tekintetben. Minden személy (felnőtt és gyermek) joga van a saját igények, a határokat. Fontos, hogy tiszteletben mások határait, és megvédjék a nem traumás módon.
Az alapelv a fejlődő párbeszéd át a felelősséget a személy életének minden megnyilvánulása. „Ha a folyamat kialakulásának valami eltört, vagy elpusztult, de a helyreállítás a hiányos vagy elveszett történik, ha létre ugyanolyan feltételekkel, amelyben van egy természetes, egészséges fejlődését” [2, p. 93].
Ismerje meg, hogy tiszteletben magad, az a személy kezdi tisztelni másokat. „Minden negyedik-Lovek rendelkezik jogokkal” - mondjuk, amikor találkozunk a tizenéves, hogy elmondja neki a SIT tiyah töltünk az iskolában. „Tudod, hogy a jogokat, hogy van?”, „Mely jogok tűnik a legfontosabb az Ön számára?”. Nagyon gyakran, ez a jog a biztonsághoz való jog.
Felelősségvállalás jön a támogatás az emberi jogokat. Semmilyen jog - ott, ill. Felelősség átvihető csak a feltételek kölcsönös kötelezettségek a szerződés. Jobb - az eredmény a megállapodás a két fél, és a másik oldalon kell lennie a kezes a megfelelést.
Faith. A hit azt feltételezi, hogy minden egyes ember dolgozzon ki különféle lehetőségeket-CIÓ megoldást minden problémára, és válassza ki a legjobb. A feladat a tanárok feltételeinek megteremtése ezt. A hit gyakran váltja merev elvárásai: a gyermek meg kell tennie, és nem másként. A várakozások nem vált valóra, vannak sérelmek. Elvárások vannak fosztva a jogot, hogy a saját tapasztalat.
A hit nem alapul semmilyen tapasztalata vagy feltételezéseket. Nem igényel semmilyen ellátást-csavarás. Egyszerűen úgy vélik, hogy az emberek képesek lesznek megoldani a problémákat. Minél nagyobb a hit, annál nagyobb az elutasítás a várakozások, annál több szabad kiválasztani a tinédzser úgy érzi, és minél nagyobb területet keresési tevékenység.
A dialógus diák tanulhat a saját problémáit: önállóan megfogalmazni problémája van, keresse meg a módját, hogy oldja meg, üzenetrögzítő nyitott kérdések: „Mi a legnagyobb pro-Blema ma? Mi szükség nem teljesül, és impotenciát okoz? „” Mi a helyzet a leginkább aggasztja? Milyen szerepet játszanak a létrehozását ez a helyzet? Hogyan támogatja a fejlesztési?”.
Szerelem. Miért gyermekeket kell szereti? Teljes elfogadása biztosítja csak a szeretet. Liu-s szerelem - mint feltétlenül szükséges feltétele a fejlődésnek a gondolkodás.
Két változat a „tehetetlen” szeretet.
1. Felnőtt aktív, passzív gyerek, hogy „szeretlek, és tudom, hogy jobb, mit kell. Én az Ön számára a fejlődés és arany gyermekkor, majd hálás lesz nekem: műkorcsolya, 4 nyelv, egy hangszer, uszoda, festmény, futás reggel ...”.
2. Felnőtt passzív, aktív gyerek, „Szeretem őket, hogy ők velem, amit akarnak.”
A párbeszéd a szeretet csak akkor lehet partner (Látom, hall és érez, mert te érdekes számomra, mert van, hogy tiszteletet és hiszek benned) és paternalista vagy ródium-sumer, szeretet (Szeretlek, és így jobb tudom, mire van szüksége), valamint a szeretet, a sértett (szeretlek, hanem azért, mert meg tudod csinálni mindent velem, bármi) ki vannak zárva.
Alázat - ez egy nagyon nehéz téma, amely magában foglalja a sok fogalom. Talán jobb, hogy menjen vele lehet mondani az embereknek, akik megtették az utat a lelki szolgálat. Például, a nagyvárosi AN-Protonium Surozhsky mondta, hogy „Alázat kezdődik a pillanatot, amikor belépünk egy állam belső békét; Ezt az egyeztetést minden körülmények között az élet <…> Belső alatti egyeztetés a körülmények, az emberek nem azt jelenti, hogy meg kell vizsgálni minden körülmények között, mintha azok jók voltak, de ez azt jelenti, hogy a hely közöttük az, hogy van valami <…> Ha a magyar szót, ami az ötletet a megbékélés, a néhány belföldi <…> megy, ahogy Latin meghatározza az alázat, ez is ad nekünk egy érdekes képet. Humilitas szó a szó humusz. azaz „Termékeny föld” és a „föld”. És ha vesszük a földön, mint egy példázatot, ez - ez csendes, nyitott ég alatt; elfogadja panasz nélkül, és az eső és a nap, és a mag; õ és mindazok, dobjuk ki az életünkben; ez bemetszést etsya ekét és mélyen fáj, és ez továbbra is nyitott, csendes, és ő vesz mindent, és minden alatti visel gyümölcs <…> És még egy dolog: én nem hiszem, hogy az alázat, hogy valaki magát tapossák a sárba <…> Az emberek mélységesen alázatos, hanem egyfajta, illetve jár határozottan, erősen és határozottan „[1].
Alázat akcióban - ez azt jelenti: „Nem teszem ki magam felett a tanuló.” Alázat - ez nem lehet a közepén mindent eredményeket ad, és lehetővé teszi, hogy mások befolyásolják a saját sorsát, és vstre-tit valóság. Bármely, a legintelligensebb ellenőrzési helyzetben korlátozott, így ez mindig fontos, dia-log. Bárki, akár egy növekvő - a legjobb bíró az életed, akkor csak meg kell tanulni.
Köszönöm - ez értékének elismerését az a személy egy másik. Légy hálás - ez azt jelenti, hogy boldog legyen, mi van. Egy férfi, aki nem érzi a hála érzését-sti, hogy soha nem ér véget is, hogy minden alkalommal valami nem teljesül. Bármi is elütötte, vagy sem, mindig valami hiányzik. Soha életében, nem érzi kielégítőnek Vorenus. Hála tapasztal élő személy érzését, amit kap az élettől-nem elég. Középpontjában a hála a szeretet és a képesség, hogy ápolják az a tény, hogy kapsz. Aligha lehet jobban érzi magát, mint a következő személy háláját és elismerését, így én felnőtt fontos fejleszteni a képességét, hogy hálás az embereknek: „Mit hálás a legnehezebb számodra diákok?”.
Pozitív visszajelzés fokozza a biztonságot és könnyebbé teszi a személy egy esélyt, hogy gondolkodni. A tanárok használják fel védjegyek hibák - jó vagy rossz - ezt a műveletet összehasonlítása. Hogyan, hogy pozitív visszajelzést a diák? Ez két részből áll - az emo-közi és informatív. Érzelmi része - az öröm, hogy az ember azt mondta; nem tartalmaz semmi jelentős részét - az elkészítés és a visszatérés, kívül, pontosítása, rendszerezése, amit az emberek azt mondta. Ha az érzelmi reakció vásárlás, az emberek általában elhalványul. Fontos otsle élve vagyonát és a kamatot. Örülünk, hogy egy férfi azt mondta: „Nos! Ka-kai jó ötlet! Mesélj még!”. Ennek eredményeként a férfi megjelenik.
Ha egy tanár őszintén örülnek, talál valami értéket, válaszul a hallgató, nincs jó vagy rossz válaszok, van egy gondolkodásmód. Párbeszéd fejlesztése - ez nem egy sor recept, fit minden alkalomra. Ez egy belső lelkiállapot, ami szükséges önmagában fejleszteni, építeni. Hogy megragadják a lehetőséget arra, hogy párbeszédet, meg kell változtatni sokat is. [10]
Párbeszéd - ez nem egy új pedagógiai technológia, technika vagy eszköz, elsősorban a kapcsolatot. egy új szemlélet, hogy magát, mások, a világ számára. Ebben a tekintetben a „technikai” azt jelenti, párbeszéd Isten, mint például a nyílt végű kérdéseket; pozitív visszajelzés; Esettanulmány-korlátozók reflexív folyamat igényel; A felelősség átadását; Továbbá, a szintézis és a kosár-forgás a tudás az átalakított formában, stb önmagukban nem „arany kulcsok-com” problémák megoldása az oktatás és az eszközöket, hogy új interperszonális kapcsolatok. Párbeszéd - ez is egy eszköz, hogy felszámolja a kognitív tehetetlenség és visszaállítani a keresési-nek aktivitás és a fejlesztés a reflexív folyamat összes résztvevője az oktatási folyamatban. Felnőtt és ifjúsági ko-nyomozók párbeszéd. A szerepek lényegében me-jönnek a vízszintes, kiegyensúlyozott demokratikus viszonyok. Támaszkodva elvek párbeszéd kialakítása, és igyekezett nem lemaradni egyetlen láncszem a fényvisszaverő tsepoch-CIÓ, lépésről lépésre kérdéseket, biztató, hogy úgy gondolja, az első, majd cselekedni, akkor létrehozhat állapot-Via, amelyben a gyermek fokozatosan vált a „cselekvő saját életének”. [10]