Olga Davydova - kiságy bevezetésének pedagógiai tevékenység - oldal 3
7. PEDAGÓGIAI CALLING MASTER
Pedagógiai hivatása gyakran tekintik a tendencia, hogy nő ki a figyelmet a személyiség képes pedagógiai tevékenység. Úgy látszik, hogy a szubjektív tapasztalat hívás, de alig találtam kapcsolatát a döntést a leendő tanárok egzisztenciális, az élet értelme feladatokat.
Tovább megértése a pedagógiai hivatás épül hagyomány létező filozófiai antropológia, amelyben az ember, ha akar teljes mértékben kihasználni magukat a szakma, és rávenni, az élet értelmét kell hallgatni a belső hang hívás észre az igazi sorsát. „Más szavakkal, a különböző képek létük minden ember valaki - ő volt az, aki az igazi lény, - mondja X. Ortega y Gasset -. És egy hang hívja őt ez sem igaz, nevezzük” hivatását „” A legtöbb ember inkább elfojtják a hangja ez, hogy ebben az esetben az autentikus lét hamis élet orientáció. Ezzel szemben csak az a személy felismeri magát, csak egy él a valódi értelemben vett, akik élik hivatásukat, aki saját valódi „én”.
Ez az a feladat, hogy felhívja egy adott tevékenység, a döntést, amely a tanár szenteli életét. Ez a probléma nem helyi, hanem universalnaoy amelynek megvalósítása az eredménye az emberi megértés alapvető szempontja értelmében a saját életét, az élet feladatok megoldása a problémának.
VI Vinokourov úgy véli, hogy a hívó személy kap, ha egy megbonthatatlan kölcsönhatása két tényezőtől függ:
1) humán bázikus hajlam, elsődleges hajlam;
2) az állandó keresési tevékenységet.
Ezen kívül, ha kimutatjuk, hogy smyslozhiznen távú probléma az a személy, az az érzése, hogy már létezett, mielőtt a kereső, hogy van egy teljes program az életét. Mivel a hívó személy érzékeli magát, mint az egyetlen, egyedülálló, jelentős tapasztalatokat szerez, amely a megvalósítása a személyes érték, az egyediség és ezzel egyidejűleg az egységét az univerzum.
Az alapja a pedagógiai hivatás és a szakmai orientáció rendszert tanár értékes kapcsolatok a tanítás és a maga rögzített szakmai értékorientációt. Hiszen magas szintű szakmai tanár elsősorban származik szintű szakmai értékorientációt, amelyek meghatározzák, hogy szükség van a mastering pedagógiai kivitelezés. Úgy gondolta, VD Shadrikov jelenlétét az egyes szociálisan és szakmailag jelentős értékorientációt biztosítja a megfelelő hozzáállás, ösztönzi őt, hogy kérjen, a kreativitás, és bizonyos mértékig kompenzálja a fejletlen készség; Az a tény, pozitív orientáció lehet az oka a szakmai kudarc, veszteség meglévő készségek.
A végrehajtó prediktív, tervezési feladat, szakmai értékorientációt lehetővé teszi a tanár, hogy építsenek egy célja annak tevékenységét, amelyek váltak viszonyítási annak önfejlesztés és önfejlesztés.
8. SZAKMAI ETIKAI
A munka a pedagógusok megfelelnek az etikai és esztétikai. Etikai (erkölcsi) és esztétikai (szép) kapcsolódó tanári teljesítményt. Minden követelményeket a tanár kultúra rögzített tanítás etika. Etikai (a görög ethosz -. Szokásaik, jellem) - a tudomány erkölcs. A legfontosabb követelmény a tanítás etikai - a szeretet a gyermekek számára - fontos a tanár minőségétől. De ez a minőség gyakran nem veszik komolyan, azt gondolva, hogy nem lehet kényszeríteni magát, hogy szeretni valakit. Ahhoz azonban, hogy szeretik a gyerekek - ez nem csak gyakorolni bizonyos értelemben az is, hogy elfogadták a diák, mint ő vagy ő, és nem az, amit meg akarja mutatni magát. Fontos az is, hogy empatikusak vele, és megpróbál segíteni a tanuló az ő fejlődését.
A tanár a szeretet a gyermekek számára legyen a szinten az erkölcsi viszonyok. A diákok értékelik a tanár mindenekelőtt: kedvesség, tisztelet, emberség, együttérzés, aztán a tudományos ismeretek és a képesség, hogy magyarázza meg az új anyag. Fontos az is, hogy a hallgatók olyan minőségű, mint a képesség, hogy ellenőrizzék saját magát, ami fontos feltétele a megnyilvánulása a gyerekek szeretete. Ha a tanár nem szereti a gyerekeket, nem okozhat kölcsönös szeretet és bizalom tanítványával.
Azt is fontos jellemzője, a tanár tanít az optimizmus. Ez a hit a diák, az ő képessége, a képesség, hogy a tanuló, hogy csak a jó és építeni ezt a jó, a tanulási folyamat, valamint a hit a siker a saját üzleti. Az eredmény a gyerekek szeretete más fontos tulajdonságok: szakmai kötelessége, felelőssége, odaadás, pedagógiai lelkiismeret, igazság. Szakmai tartozás - nem csak a tartozását a társadalomnak, hanem a felelőssége, hogy minden gyermeknek.
Szakmai lelkiismeret - ez a figyelmet azok feladata és felelőssége, hogy a diákok, megfelelően jár el a tanítás értékek és normák.
A szakember számára a fenti tűnik pedagógiai elkötelezettség - a vágy, hogy a tanulók, hogy nem követi a saját érdekeit, hogy fordítson minden erőmet munka, ügyet sem vetve az időben, és időnként az egészségre.
Oktatási méltányosság - az a képesség, a tanárok, hogy objektív kapcsolatban bármilyen hallgató képes felismerni, hogy mindenkinek joga, hogy tiszteletben tartsák személyiség. Oktatási Justice tiltja Oszd „kedvencek” és a „nem kedvelt”. Legalább személyes ízlése szerint nem befolyásolja az elért tanulók.
Oktató etika - egy teljes kiegyensúlyozása erkölcsi érzelmek tudat és viselkedés a tanár. Mindezek a tulajdonságok jelen kell lennie annak a kommunikációs kultúra gyerekekkel, más emberek a pedagógiai tapintat tanár.
9. pedagógiai tapintat TANÁR
Pedagógiai tapintat (a latin tactus -. Touch) egy arányérzék az eszközök megválasztását a pedagógiai hatása, képes minden esetben használja a legoptimálisabb módszerek oktatási befolyás nélkül halad néhány arcot. A pedagógiai ciklus értékattitd, hogy a diákok és a morális tulajdonságok a tanár, köztük a kedvesség, a figyelem és a megértés, méltóságának tiszteletben tartása, a tanuló és a saját, valamint a türelem és a kitartás, a képesség, hogy ellenőrizzék érzelmi állapot, és megalapozott döntéseket.
Tact nem jelenti azt, hogy a tanár mindig kegyes vagy szenvtelen, nem reagálnak a negatív viselkedés és intézkedések a diákok. Pedagógiai tapintat egyesíteni tiszteletben a személyiségét a gyermek egy ésszerű ragaszkodás hozzá.
A tanár lehet felháborodott, sőt dühös, de meg kell kifejezni módon megfelel-e a követelményeknek pedagógiai kultúra és etika. tanár intézkedések nem viselkedik az emberi méltóság az egyén. Az AS Makarenko, pedagógiai tapintat az a képesség, hogy „soha nem megy túl messzire.”
Általában a tanár pedagógiai tapintat van szükség összetett és ellentmondásos helyzetek pedagógiai interakció, amely amellett, hogy a morális oldala kapcsolatok, arra van szükség, hogy megmutassák a találékonyság, az intuíció, az egyensúly, a humora. Jó humor, nem ironikus gúnnyal és néha lehetővé teszi, hogy megtalálja a leginkább hatékony és kíméletes módja a pedagógiai interakció. Végtére is, Goethe azt mondta, hogy a humor - ez a bölcsesség a lélek. sh Amo-nashvili is úgy véli, hogy „egy mosoly - egy különleges bölcsesség.” Néha hiányzik tanár mosolyog megváltoztatni a helyzetet, távolítsa el a feszültséget jelent meg a teremben. „A mosoly olyan jel, amely kifejezésre a különböző spektrumok kapcsolatok és át az emberre a hatalom a spektrum, amelyben jelenleg leginkább szüksége.” De meg kell egy mosoly, amely áthatja a szeretet: a mosoly a jóváhagyás, a megértés, nyugodt, sajnálom, együttérzését. És minden esetben ne legyen helyettesíti a smile-: rosszindulatú, hangyászsün, gúnyos.