Monitoring - site tanár magyar nyelv és irodalom Leonova Olga Eduardovna
Nem fogok beszélni szóbeli formáit ellenőrzés, a hangsúly az írás: ezt a kártyát és lyukkártya, alapvető mechanizmusát, rendszerek, különböző típusú dictations, összefoglalók, esszék (kontroll, kreatív), szelet működését. Szeretem nem hagyományos formái az ellenőrzés, mint felállítása és megoldása rejtvények, kvízek, keresztrejtvények a magyar nyelv és irodalom, valamint az erős fiúk - nyelvi kísérlet. Azt is használják a rendszert szemináriumok, tesztek.
Tesztelés szerepel a tevékenységek egy viszonylag hosszú ideig, anélkül, hogy ez a fajta szabályozás jelenleg a felkészülés a vizsgára, lehetetlen csinálni. És most kezdődik ez a munka a rendszerben az 5. évfolyam (a jó anyag már elég).
A cél -, hogy meghatározzuk a kifejlődött a készségek, ismétlés a telt el.
Theme ellenőrzés - tanulmányozása után nagy részének. Végső teszt - meghatározása a végső eredményt.
Szinte minden ellenőrzési műveletet, amellett, hogy az általános munka a hibákat, hozzon létre az egyes kártyák minden diák, akkor a tanuló maga is egy kártyát jelzi orfogramm.
A munkám különböző típusú és ellenőrzési módszereit és diagnosztikai tevékenységet.
Módszerek: Az egyes, elöl, egyesítjük, a kölcsönös kontroll és az önkontroll.
Típusú ellenőrzés -otsenochnyh jár különböző kritériumok szerint:
1.Normativny kritériuma (tekintve a megállapított norma). Magyar nyelv - a normák a helyesírási hibákat írásos munkát, központozási szabályai.
Diktálás - a leggyakoribb típusú ellenőrzés, alkotó helyesírási és központozási éberség meghatározó jártasságot helyesírási és központozási szabályokat. Hibák nyomon követése minden tanuló összehasonlítjuk az előző eredményeket, javító további munkát.
Szerint a normatív kritérium nem mindig látható növekedés írástudás.
2. Meg kell figyelembe venni hallgató vizsgálati eredményeket, mint a korábbi teljesítményhez. Ez a személyes ellenőrzés, különösen annak szükségességét, hogy gyengén teljesítő gyermekek, tanulók nem őshonos magyar nyelv.
I alkalmazni a különböző személyes kontroll. nyomon követése a hibák száma az év folyamán, egy tematikus ellenőrzés, diagnosztika növeli a műveltség a diákok által a témában.
Komponens diagramok jellemző hibákkal referencia munkák, például a szavak feszültségmentes magánhangzók a végződések főnevek, melléknevek és központozási hibák grafikonok: szétválasztása gerunds és verbális igenév kifejezéseket, az izolációs részt fordulat, írásjelek összetett mondatokat.
És ha látja a dinamika, az értékelés is egyedileg állítható.
(Táblázat "Személyes Control")
Így kombinációja szabályozási és személyes kontrollt biztosít objektív képet az asszimiláció az anyag, hogy az eredmény az oktatás és képzés az egyes tanulók és osztályok.
Mi a kemény munka, amit látni az eredményeket. És ki, rajtunk kívül, ők láthatók? Kiket lehet értékelni a meglévő osztályozási rendszer? Például egy markáns növekedés írástudás Ya Lezov mind mennyiségi mutatókat és minőségi (lásd.). Malyshevoy T. és I. Salina változó sikerrel: kevesebb hiba, és becslése „3”. És akik értékelik a nagy munka Mirzaev R.- 20 oui. 11-8? Elvégre szabványok szerinti - ez mind az azonos pontszámot a „2”. És Lukyanov, általam készülő minden lecke kártya nem, mert azt akarom, hogy javítsa a műveltség, nem csak azért, mert csak azért, hogy egy „dimenzió” C fokozatát erőfeszítést. Diagnózis a növekedés (vagy inkább anti-növekedés) elérte a 34 8-10 helyesírási és központozási hibák a diktálás (Grade 11).
Mindazonáltal dolgozunk minden tanuló számára. És minden alkalommal megyek osztály egy kártya csak neki, és minden alkalommal remélem az eredmény, és örülünk az osztályban, és jelentős, és minden kis siker.
Megjegyzés: Becsült KF és a USE rendszer végül hagyjuk kicsit másképp értékeli a képzés a hallgatók a végleges minősítést. Vesztes pont a helyesírási és központozási műveltség, a vizsgázó is nyerni a szükséges pontok száma az egyéb kritériumokat. Bár ez a fajta vizsgálat és számos hátránya van. De ez egy külön beszélgetést.