Mi - értékelés - és hogyan kell építeni egy minősítési rendszer becslése használatát pontszám-minősítés
Mi az a „minősítés”, és hogyan kell építeni egy minősítési rendszer értékelések?
Tehát mi a „minősítés”, és mik az általános elvek a minősítés értékelési rendszerek?
A „minősítés” származik az angol „ráta” (értékelni) és a „minősítés” (mérés, értékelés). Értékelés - becslés numerikus tulajdonságait kvalitatív fogalom vagy az összehangolás objektumokat egy sorban semmilyen alapon, a „kumulatív pontszámot” vagy „becslés, amely figyelembe veszi a háttérben.” A minősítési rendszer azt jelenti:
1) mint egyfajta integrált minőségbiztosítási tanítási és tanulási tevékenységek előmozdítását célzó, aktív és érdeklődő tanulók munkáját;
2) a módszer kvantitatív jellemzésére tudás minősége;
3) diagnosztikai és minőség-ellenőrzés aktív tanulás [7. 63].
Értékelés technológia értékelése diák tanulási (tanuló, diák) egy tudományág legáltalánosabb formája alapul véve felhalmozott rangsorban pont végrehajtására a jelenlegi munka (laboratóriumi, kísérleti, műhelyek, esszék, tesztek, stb), vagy rendszeresen végzett ellenőrzési intézkedéseket. Ellentétben a hagyományos értékelési módszert, értékelése technológia megköveteli következetes összegzés hallgatói értékelések a fegyelem bizonyos ideig. A jelenlegi osztályzat a fegyelem áll a becslések is, kivétel nélkül, formák vizsgálata és ellenőrzése a tudás, beleértve nem csak a munka a tananyag, hanem olyan kiegészítő tevékenységek, mint például a részvétel versenyek, vetélkedők, előadások tudományos társaságok, munka lemaradt diákok stb A cél a bevezetése pontszám-értékelés technológia teljesítményének értékelése a következő:
s átfogó értékelést a minőségi tudományos munka tanulók fejlesztési képzési program;
s stimuláló kognitív tevékenység vezető tanulók és minőségének javítása az oktatási eredmények egészére;
s szintjének növekedése a szervezet az oktatási folyamat.
Tekintsük a pedagógiai lehetőségek a minősítési rendszer. Mi adja a diák, milyen új lehetőségeket jelent a tanár? A legfontosabb előnye ennek értékelési rendszer hallgatók és oktatók számára bemutatja az egyértelműség kedvéért a táblázat formájában:
3. táblázat Előnyök értékelés értékelési rendszer
· Az a képesség, hogy pontosan és tárgyilagosan határozza meg a végső fokozat a témában
Az alapelvek a minősítési rendszer megfogalmazzuk az alábbiak szerint:
1) értékelés nem függ a természet interperszonális kapcsolatok tanár és a diák;
2) értékelési kritériumok előre egyeztetett;
3) A hallgató szabadon választhat a stratégia tevékenység;
4) az ismeretek hiánya nem büntetik stimulált előrehaladás felismerésre [5, 36. o].
Attól függően, hogy az oktatási célok megkülönböztetése típusú rangsor:
s hitelminősítő a témában, vagy különféle témákban;
s hitelminősítő a témában a közös vagy külön elméleti kérdések, külön a kihívások és további pontokat;
s értékelése az idő - egy bizonyos ideig (negyed-, fél-, év), vagy a téma - az egyes szakaszok (témák).
Tekintsük a tulajdonságok a minősítés értékelési rendszer: nyitottság, ösztönözve a rugalmasság. Az egyik alapvető tulajdonságait, a rendszer nyitott - a diákok kell tudni „játékszabályok”: tudni, hogy a „értéke” minden olyan tevékenység, hogy tudja, hogyan kap pontot, és hogyan kell veszíteni azt. Hogy ezt, a tulajdonságai „költség tábla”, vagy minősítés a szabályozás legyen elérhető a diákok. Akkor ezek olyan poszter formájában és akaszd az irodában, akkor nyomtassa ki a táblázatot minden tanuló számára. „Táblázat érték” változhat. Például, ha egy tanár úgy véli, hogy a diákok nagyobb figyelmet kell fordítani a problémák megoldásához, pont erre a tevékenységre növelhető. A központi elve az értékelés arra szolgál, hogy ösztönözze. Ki kell használni a katalizátor szerepét az extra pontokat. Mindezek a plusz pontok hozzávetőleges, és befolyásolhatják a tanulói aktivitást. Amikor többszintű megközelítést, hogy az értékelés a tudás ugyanaz a feladat vettünk különböző szinteken, különböző számú pontot értékeljük. Rugalmasság minősítési rendszer azt jelenti, hogy mind a tanár és a diák tudja állítani a tevékenységüket bármely pontján a helyes irányba.
Egy fontos kérdés, ami megköveteli a figyelmet a tanár, a probléma módszeresen írástudó az értékelésnél. Itt vannak a főbb állomásait minősítés látható a nevelési-módszertani kézikönyv tanároknak Dautova OB Krylova és Œ.:
1) osztja az anyagot a szerkezetileg független logikai modulok (vagy logikai blokkok). Modul lehet:
- Egy másik téma, vagy részben;
- független ciklus laboratóriumi munka;
- egyedi házi;
- Egyedi önálló munka hallgatói választás;
- szakaszok szentelt független tanulmány.
2) azonosítása normatív pontszámok valamennyi feladatok, célok a téma (vagy pontozási szabályok);
3) a minimális pontszámot minden típusú tanulási tevékenység, amely összegyűjti a tanuló a képzés során;
4) elkészíti a szabályok és előírások, melyek alapján az értékelést végzik - rangsor szabályok;
5) alapján a számviteli szoftver szervezni diákok teljesítménye és a számítás során alapján;
6) a végén negyed mutatnak átfogó értékelését a munka, amely összege alapján az egyes modulok [5, p. 38].
Mielőtt bemutatnánk az általános rendszer a szervezet minősítési rendszer, azt kell mondani, hogy a minősítési skála sokkal érzékenyebb, mint a pontozás (például öt ponton), ez egy speciális esete az ranglétrán (lásd. 1. ábra). Ez lehetővé teszi, hogy használja azt a szervezeti és igazgatási határozatokat. Például az egyik magániskolák úgy döntöttek, hogy fizetni a gyermekek oktatását a differenciálás függően siker által kifejtett értékelésből. Ennek eredményeként egyes szülők a leginkább alkalmas gyerekek mentesülnek egyáltalán, és a szülők a gyerekek, akik létre a legtöbb problémát, és különös figyelmet igényelnek intenzív kellett fizetniük. Más magániskolák úgy döntöttek, hogy különít el évente 10 diák közül 300 diák elfoglaló alsó sorban a minősítés listát, és a helyükön, hogy 10 újoncok „az utcáról”, amely az utóbbi egy esélyt [4, p. 47].
A minősítési rendszer számos attribútumok nagyon hasonlít a mennyiségi kulcs, de ami fontos, nem az. Értékelés - ez egy valós szám. De kiderül, hogy ez akár a lekérdezés szubjektív vélemények a szakértők, politikusok értékelés, vagy tárcsázza a pont (pontok, pontok).
Az értékelési rendszer a semmi hasonló rugalmasságot. Akkor például, hogy azt külön-külön téma, és lehet közös. Az elért eredmények értékelését és építeni nonacademic - fontos, hogy egy adott időszakra vagy az állapot az iskola fejlődését.
Nézzük meg részletesebben, hogy a besorolási rendszert építették, de először meg kell megismerni a technika építésének skálák. Tegyük fel, hogy rangsorolja m E1 lehetőség. E2. ... Em és n hozta a szakértők. Ez azt jelenti, hogy minden szakértő kell kiadnia egy rendezett adat objektumok súlyosságától Az értékelt tulajdonságok hozzárendelése az egyes objektumok rangsorolt 1-től m. R1k jelölik rang, amely kijelöli egy első aspektusa k-adik szakértő R2K - rangot, hogy ugyanaz a szakértő hozzárendel egy második tárgy, és így tovább. Például, a belépési R23 = 1 azt jelenti, hogy a második aspektusa a harmadik rang 1. szakértői rendelt felmérés szakértő nyert mátrix m sorból és n oszlopból (lásd. Táblázat).
Úgy döntünk, ezek közül összegek Rmax a legnagyobb és legkisebb Rmin. Kiszámítjuk a nagysága: # 63; R = Rmax - Rmin. Összhang a szakértői értékelések tekinthető igen magas, ha # 63; R = m>. Ellenkező esetben szükség pontosabb és időigényes ellenőrzés a diszperzió. A valószínűsége 90% közötti szakértői becslések elegendő következetességet
ahol = - számtani közepe, és D = - variancia.
A képlet vonatkozik száma becsült objektumok háromtól húsz.
Ha a szakértők konzisztencia eléréséig, a további eljárás egyszerű: a tárgy a legkisebb összegével soraiban rendelt rangot 1, a következő - rank 2, stb Az objektum a legkisebb összegével osztályzatokat végső helyezés m.
Tekintsük ezt a konkrét számokat. Tegyük fel, hogy a versenyt az eredeti megoldást logikai problémák igényt a győzelem 4 versenyző: A, B, C, D. A zsűri öt tanár matematika kell ítéli oda nekik egy helyet, majd díjakat. Ebből a célból minden egyes tagja a zsűri rámutat a helyen, ahogy jónak látja, hogy díjat az egyes nyertesek. Ennek eredményeként az alábbi becsült nyerték:
Ha szakértői értékeléseket a csoport nem koordinált (a feltétel nem teljesül a diszperzió) újra meg kell határozni a szakértői csoportot, és ismételje meg az eljárást. Ebben az esetben, a szakértők számát változhat. Megjegyezzük, hogy a hatálya a feltétel nagyon nehéz. Például, ha a 3 4 szakértő tárgyak adott azonos értékelési, Rmax = 12, Rmin = 3, # 63; R = 9, és a feltétel 9> nem teljesül, vagyis nem összehangolt értékelést. De ha nem ugyanaz a 4 szakértők, akkor R max = 16, Rmin = 4, # 63; R = 12, és 12> ezáltal azok koherenciájának becslési [3, p. 43].
Térjünk vissza a besorolási rendszert. Függetlenül attól, hogy melyik lehetőséget választják - a teljes körű vagy popredmetnaya, akkor készíts egy listát az összes értékelt oktatási tevékenységének, ez a költség, amit a hallgató kapnak pontokat. A feladat elkészítése egy ilyen lista nem olyan egyszerű, mint amilyennek látszik első pillantásra. Meg lehet kombinálni a rangsorban eljárás minden szakértő eredmények értékelésére intézkedések már rendezett lista, de ez a verzió lesz túl sok lista elemeket, amelyek nem rendelkeznek teljes körű becsléseket. Ennek eredményeként lehetetlen alkalmazni következetesség hitelesítési eljárás során. Ezért először meg kell, hogy a legteljesebb listáját, interjú a tanárok és új tulajdonságokat a meglévő. Követte rang lista alkalmazásával nyert eljárással előállított fent. Ehhez létre egy szakértői csoport a leginkább szakmailag hozzáértő, tapasztalt oktatók. Ha nem tudja elérni az összhang a becslések megváltoztathatja annak összetételét, illetve kizárni a listát értékelt intézkedések azok, amelyek szétszórják szakértői értékelés túl magas.
Tegyük fel, hogy rangsorolja a tanulási tevékenységet. Kapcsolni ezt a listát egy értékelő skála, szükséges megegyezni, hogy hány pont adható minden típusú munkát. Lehetőség van, különösen, hogy elhagyja az ár az egyes dolgozni annak számát a listában. Másrészt, sok tanár inkább feküdt a skála még a munka minősége. Ezután az ár minden tevékenység esetében növelheti bizonyos lépést. Mindkét esetben, bemutatva az egyenletes skála. De lehet használni bizonyos esetekben és egyenetlen skála. Ennek megfelelően, a következő lépés az építési minősítési rendszer célja, hogy értékelje az összes elemet a listán, az összehangolás a súlyozó tényezők.
Most gondoljunk az építési pontszám-besorolási rendszer értékelési skála. A fordításhoz a kezdeti tevékenységek listája a szakértői csoport 16 fő meglehetősen önkényesen osztható 4 egyenlő alcsoportra, amelyek mindegyike az ő saját verzióját a listán. összesített jegyzék összeállítását ezeket a lehetőségeket, de miután vita és kiigazítások megszerezte a következő formában:
1. Készítmény, esszék.
2. Az elméleti, összefoglaló, felülvizsgálat.
3. hozzáadása replika.
4. készítmény a probléma, a probléma.
5. A válasz a kérdésre.
6. felülvizsgálata az előadás.
7. Delivering egy megoldást a problémára.
8. Termelési vizuális anyag.
9. házi feladatot.
10. bemutatása kötelező irodalom.
11. Az újabb irodalomban.
12. Írásbeli feladat megoldása az osztályban.
13. A versenyen való részvétel a témában.
14. megnyerte a versenyt a témában.
15. segítő tanár.
Ezután mind a 16 szakértő rangsorolt ezt a listát összhangban gondolataikat értékek (lásd. 1. melléklet). Alkalmazása az algoritmus, azt látjuk, az átlagos rangot minden tevékenység. Az első oszlopban a mátrix - számok tevékenységek szerinti fenti listából. Ellenőrzése kritérium tartományban (# 63; R = 214-57 = 157, 157>) lehetővé teszi, hogy felismerje ezeket szakértői értékeléseket következetes, annak ellenére, hogy a nyilvánvaló variáció szakértői vélemények tömeg bizonyos paraméterek. Az eredmény egy lista, tevékenységek:
1. megnyerte a versenyt a témában.
2. Az írás esszék.
3. címe szakirodalom.
4. Az elméleti, összefoglaló, felülvizsgálat.
5. Írásbeli feladat megoldása az osztályban.
6. Beszéd a megoldás a problémára.
7. bemutatása kötelező irodalom.
8. felülvizsgálata az előadás.
9. segítő tanár.
10. Nyilatkozat a probléma.
11. A válasz a kérdésre.
12. házi feladatot.
13. gyártása vizuális anyagok.
14. A versenyen való részvétel a témában.
15. Add, továbbá, replika.
Az így kapott lista már figyelembe kell venni a skála. De nyilvánvaló, hogy a skála az egységes ahhoz, hogy ösztönözzék hallgató magasabb rendű tevékenység. Ezért minden tevékenység lehet rendelni a minősítés száma, az összes rendelkezésre ami nem egyenletes méretű, de ésszerűbb. Compliance tevékenység (paramétereket) és azok értékelése számok (pont) az alábbi táblázat tartalmazza:
Ha ez a skála a gyakorlatban egy adott halmaza besorolásának számok változnak jelentősen. Meg lehet változtatni, és egy ideig, hogy ösztönözze a szükséges akkori tevékenységét. Az ilyen módosítások nem igénylik az ismétlés a teljes körű építési eljárást.
Hogyan lehet összefoglalni az eredményeket a rangsorban? Meg lehet osztani az összes intézkedés a tanulók alapvető (becslés) és így tovább. Ekkor az alábbi lehetőségek állnak rendelkezésre, ha összegezve:
a) egyaránt figyelembe veszi az értékelési pontszámokat, és több (de ebben az esetben van lehetőség, mivel a nem-tudományos tevékenységek kapnak felfújt védjegyek, amelyek nem felelnek meg a tényleges tudás és készségek a hallgató);
b) csak figyelembe véve a becsült pontszámok és extra - csak a vitatott védjegy (de ebben az esetben semmi sem ösztönzi, hogy extra pontokat nagyszámú tanuló);
c) figyelembe véve az értékelő pontszámok és a kiegészítő, de maximálisan az utolsó;
d) figyelembe véve a becsült és további pontokat, de írja, míg megfelelő együtthatóval. Például, amikor mutató jelet adunk a végső becsült 10% további pontot, azaz a mérkőzés arány 0,1 [5, p. 40].
Meg kell jegyezni, hogy annak minden előnyével bevezetése minősítési rendszer magában foglalja számos kockázatot pszichológiai és szervezési jellegű.
Először is, az ötlet rangsor a gyerekek meglehetősen ellentmondásos a pedagógiában - Nem lenne előnyös a bevezetése a minősítés csak azok, akik elfoglalják a legjobb helyeken, és a többi hitelminősítő okoz lelki traumát? Azonban, a tapasztalatok és felmérések a résztvevők az oktatási folyamatban, azt mutatják, hogy a legtöbb esetben nem. Különböző rangsor váltak szerves része életünknek, és nem okoz éles elutasítás. Ezen kívül, a minősítés - az eszköz nem büntetés, hanem ösztönzi és elősegíti, mint már említettük. Ahhoz azonban, hogy vezessenek be egy minősítési rendszer csak akkor hasznos, középiskolás diákok, akik már képesek az önbecsülés és a céltudatos munka önsegítő.
Másrészt ott van a kockázat elfogult értékelés. De ez sokkal kisebb, mint a hagyományos öt pont rendszer, mert értékelés figyelembe veszi a különböző eredményeket. Jellemzően a minősítés táblázat tükrözi a valós állapotát egy diák a csapatban.
Harmadszor, individualizáció is alakulnak individualizmus: mindenki csak az érdekli, személyes növekedés, és készen áll az úton „hogy egy küllős a kerék” legközelebbi elvtársak. De ez megelőzhető azáltal, hogy a személyes eredmények függvényében az eredmények a parancs előadások és szintjének osztály szolidaritást.