Mi az a memória, és hogyan alakul ki
MM Bezrukov, SP Efimov, MG Knyazev
Gyakran használják a „memória”, habozás nélkül, hogy a „memória” - gyűjtőfogalom. Memory folyamatok közé kódolási információ, amelynek szüksége van a rövid távú memóriát. Az információ tárolása a hosszú távú memóriát, lehet tartani csak éneklésével. A rövid távú memória kódokat veszi és tárolja a nem felejtő memória. Emlékezés vagy memória lejátszás vagy az elismerés - mint speciális folyamatokat. Amint az információ került a hosszú távú memóriát, nem lehet módosítani vagy kiegészíteni hatása alatt egy új élmény, amely szintén kódolt és nyomott hosszú távú memória. Ez a képzés. A rövid távú és hosszú távú memória nem egyértelmű határvonal, de funkcionálisan eltérő. Például egyes gyermek szenved a rövid távú memória a hosszú távú megőrzése és mások - éppen ellenkezőleg.
A hosszú távú emberi emlékezet sokkal több információt tartalmaz, mint azt gondolnánk. Gyakran előfordul, hogy a memória van tiltva, nem tudjuk megtalálni a nevet vagy szót. Nem képes megtalálni a megfelelő szót - egy meglehetősen gyakori hiba a gyermekek, akiknek a tanulási nehézségek. Részben ezzel esetenként tanulási nehézségekkel az olvasás. Vizuális elismerése szó, hogy van, hasonlítsa össze a hang szabvány, és az értéke is nehéz.
A rövid távú memória - egy része a munkamemória. Munkamemória jár a figyelmet a konkrét helyzetet minden megnyilvánulása. Úgy tűnik, a munkamemória szorosan kapcsolódik a figyelmet.
A fejlesztés a gyermek egyre több hallási rövid távú memória. A hároméves gyerek emlékszik a 3 szó, hét év - 5, és a felnőttek - 7-9 szót. De tényleg egyre növekvő mennyiségű rövid távú memória, vagy talán a hatása más tényezők? Felnőttek ismételje gyorsabb, különösen hosszú szavakat. A különleges kísérlet, amikor meg vannak fosztva ezzel a lehetőséggel, azt mutatták, hogy a hangerő a rövid távú memória nem nagyobb, mint a gyerekek. felejtés folyamatok szintén hasonló gyermekek és felnőttek. Tehát mi alakul ki? Módszerek kifejlesztése (stratégiák) memorizálása és reprodukálása az anyagot.
Az iskola előtti gyermek életében vannak olyan folyamatok, amelyek kialakulásához vezet egy tetszőleges memóriát. Az a tény, hogy akár 3-4 év, a folyamat tárolására és lejátszására nem-saját tartalmazza a gyermek tevékenységét. Más szóval, a memória a gyermek akaratlanul. A vezető óvodáskortól az átmenetet a kényszerű és önkéntes memorizálás, emlékezés aktív. A 3. eset Istomina, tanulmányok a mechanizmusok kialakulását tetszőleges memória a gyermek, mi megmutatjuk, hogy mi folyik itt.
A vizsgálatban a gyermekek 5-6 év. Egy csapat gyerek volt olvasni 10 szó, és kérte, hogy emlékszem rájuk, csak hogy hívják. Ezeket az eredményeket összehasonlítjuk tárolásával azonos szavak száma, amikor szerepelnek a játékban. Két játék: a „bolt” és a „óvoda”, amely egyesül egy közös telken. A gyerek a boltban vásárolt szükséges elemek óvoda. Mindenesetre volt megjegyezni, hogy meg kellett vásárolni a boltban. Azt találtuk, hogy a gyerekek 4-6 éves lényegesen jobb tárolt játékot, azaz önkéntelen. Csak az idősebb óvodások nem csak hallgattam, hogy az utasításokat, hanem aktívan próbált emlékezni, megismételve a kísérletet hangosan vagy csendben halad az ajkát. Ismétlés a legegyszerűbb, a korai kinevezését megjegyezni. Könnyen felismerhető a gyerekek. Amikor megkérdezték, hogyan voltak képesek emlékezni a sorrendben, a gyerekek gyakran reagálnak, „ismételtem.” Ezt követően, a gyermek elkezd megismételni nem a megítélése az anyagot, és utána.
Jelentőséggel bír a fejlesztés következő fázisában - az átmenet a mentális ismétlés. Kialakulása eszébe jutott, hogy a belső eljárás lehetővé teszi, hogy a fejlődését. A folyamat a memorizálást általában kialakítva 6-7 év. Gyermek 6-7 éves már tudja, hogyan kell csoportosítani a szavakat adta neki a memorizálás, a kettő között szemantikai kapcsolatokat, a változó összhangban lejátszás sorrendje. Ez azért lehetséges, mert a hat éve a gyermek ismeretei nem tárolható tiszta formában, mint ahogy a 3-4 év, és társítani új információkat a már meglévő, beilleszkedjen a meglévő rendszert. Más szóval, a tanítási stratégia megváltoztatása. A gyermek a vezető óvodáskorú egy jó fejlettségi szintjét tetszőleges memória használható speciális technikák felidézni. Ez a funkció lehet és kell használni az oktatásban a gyermek önkényes memória tanítja, hogyan kell emlékezni, és könnyebb megjegyezni.
Gyermekek beszéd fejlődési rendellenességek gyakran megtalálhatók, és nincs az a hosszú távú memória. Az a tény, hogy nehéz őket asszociatív tanulás. És a kor a probléma egyre növekszik.
Gyermekek óvodáskortól a jó emlékezve arcokat, események, helyek. De ez még mindig nehéz rendezni őket az idő tengely mentén. Bár úgy tűnik, hogy sok gyerek van három éve, hogy megértsük, mi az idő, de tényleg olyan szavakat, mint „tegnapelőtt”, „holnap”, „holnapután”, „tegnap”, van értelme, hogy azokat csak az a hat év.
Hogyan lehet ellenőrizni, milyen szintű a gyermek fejlesztése memória? Van egy egyszerű vizsgálati módszerek, amelyek a könyvben, L. A. Vengera és A. L. Vengera „Home irányzat hat évesek.” Ez a könyv is tartalmaz hasznos információkat a szülők idősebb óvodások. Itt megjegyezzük csak az, hogy a tanuló legyen képes megjegyezni a szóbeli utasításokat, ez egy játék helyzetet. By the way, ellenőrizze, hogy a különböző gyermek memorizálása utasítást tárolása a játékban, ez lehetséges, az eljárás, mint amit a vizsgálat során alkalmazott 3. Istomina. Gyenge minőségű memorizálása utasítás (játékok nélkül) azt mondta, formátlan önkéntes memória, amely nehézségekhez vezethet az alapképzés szakaszában. Az iskola után a gyermek kell megjegyeznünk sok tanár utasítás információt.