Metasubject cél - studopediya
a) olyan feltételek kialakulását szabályozási ACU:
· Izolálása és a tudatosság a diákoknak, hogy megtanulták, és mi még a jövő zenéje.
b) feltételeinek megteremtése a kialakulását kognitív ACU:
· Saját megfogalmazása kognitív célok
A tanár megkéri a diákokat, hogy a célok kijelölésében tűzték ki maguknak a mai leckét.
· Saját magyarázata az új anyag alapján példák.
· Kivonat a szükséges információkat elfogott szöveget.
· Független információkeresés.
· Konvertálása az objektumot a modell, amely kiemelte a lényeges jellemzője egy tárgy.
· Az a képesség, hogy tudatosan és szabadon építeni a verbális kifejezés szóban és írásban.
· Szabad szöveg tájolását és az észlelés művészi és újságírói stílus.
c) megteremti a feltételeket az ECU kommunikáció:
Fejlesztés alapvető nyelvi készségek:
A tanítványok beszél a tanár.
· Elemei monológ beszédet.
A több rögzített szavak 93 versenyző.
5) fejlesztése kommunikatív képességek
· Rechevedcheskie megbízás szöveget.
· Végrehajtása vizsgálatok a csoport, az önellenőrzés.
· Bevezetés a téma egyszerű, bonyolult és összetett számokkal.
· Javítása képességét morphemic, részleges elemzés kerül sor, amikor a tanulók ragozott a szókincset.
· Képesség válassza ragozott
· Folytatódik a formáció olvasási készségek levél:
ellenőrizhetetlen helyesírás feszültségmentes magánhangzók a gyökér a szó, az írásjeleket összetett mondatok, helyesírás számokkal.
I. Orgmoment (1 min.)
II. Megismétlése az előzőleg megtanult anyagokat. (1 perc.)
III. Tcelepolaganie (1 min.)
IV. Tanulmány az új anyag (17 min.)
1. Vocabulary - Helyesírás munka (8 min.)
2. részleges morphemic analízis (2 min.)
3. beszédtéma (7 min.)
V. Elsődleges rögzítés (11 min.)
1. Munka szöveggel (8 min.)
b) telepítés egy meghallgatás
c) olvasás tanár szöveg
d) feladatokat ellátó rechevedcheskih
e) végrehajtási helyesírási feladatok (nem fogadott orfogrammy)
e) magyarázat helyesírási
g) Elosztó csaló
2. A vizsgálatok végrehajtása (3 perc).
3. A munka a tankönyv (6 min.)
Kérés VI ház (1 min.)
VII. Értékelés (1 perc)
VIII. Elmélkedés a leckét (2 min.)
Dátum, hónap. Classwork. Egyszerű, komplex és összetett számokkal. 6,60, 607
D / s: para 50.Sostavit kifejezések, különböző típusú számokkal (legalább tíz).
1. Mi a témája a szöveget?
2. Képaláírás.
3. alszik, beillesztjük a hiányzó betűket
4.Vypishite minden számjegynek, írd leveleket, és elosztva az oszlopok (egyszerű, összetett, összetett)
1. Írja le a betűket számokkal.
2. Osszuk be számcsoportja.
Írásakor „egyszerű, bonyolult és összetett számok” projekt témája a lecke, amit bizonyos nehézségek. Első nyelv irodalom kereső, ami a témát már szereplő több mint egy bekezdést, a második, a módszertani irodalom kereső, ami tükrözte volna a leckét, harmadszor szöveges keresés, figyelembe véve, hogy mi lenne benne voltak mindenféle számokkal, amit szükség, valamint az anyag legyen didaktikus, információt hordoz, ami érdekelheti a gyerek és elgondolkodtatott. B - A negyedik, valószínűleg a legnehezebb része - a készítmény a nagyon elvont, úgyhogy mindenféle munka merült egyik a másik után, hogy milyen logikus, de a logika azt kell gyakran adódnak problémák, mint én, vagy hogy úgy tűnik, természetes, és véleményem szerint ez nem szükséges regisztrálni, de kiderül, éppen ellenkezőleg. Következésképpen nehéz volt számomra, hogy előírja magyarázatot az új anyag, mert lehetetlen, hogy mindent megmagyarázni magának, meg kell, hogy ösztönözze a gyerekeket, hogy „nyitott”, ebben a kézikönyvben segített a pszichológiában, ahol tudtam, hogy meggyőződjön, hogy a gyermekek 6 évfolyamos lehet építeni egy logikai láncot és megjeleníti az eredményt, az én esetemben - ez a koncepció egyszerű, bonyolult és összetett számokkal. In - ötödik, hogy vegye fel érdekes feladatokat, gyakorlatokat, mert én már nem hivatkozhat az a tapasztalat, az iskola, ahol volt egy nagyon rossz sor a feladatok és gyakorlatok.
A kidolgozására és nagyon elvont, azt fokozatosan kezdett rájönni, hogy én, mint az írás feladatok jön a gyerekeknek, hogy írjon a válaszokat. Vagyis marad a passzív tanár, aki egy képzeletbeli osztály. Segített az is, hogy gyakran kérjetek tanácsot húga, én csak „kipróbáltam” minden a gyakorlatokat, feladatokat. Jó volt tudni, hogy legalább tetszett neki.
Szerkesztési egész tetszett, az egyik hátránya, hogy mindez tart sokáig, de a gyakorlatban is szükség van az ilyen összefoglalók, szinopszis és a minőség, elég sok, és ami a legfontosabb, hogy meg kell csinálni gyorsan. Plusz, ez a projekt úgy látom, hogy megtanultam okosan osztja az idejét, és ezúttal nem csak írni, rajzolni, megy elvont dolog, hanem egyéb tárgyakat is nem lehet figyelmen kívül hagyni.
Értelmi felkészülés gyakorlat, remélem nem vagyok inkompetens tanár.
2. Modern Magyar Language Studies. A filológus. spec. un-ing / V.A.Beloshapkova, E.A.Bryzgunova, E.A.Zemskaya stb.; ed. V.A.Beloshapkovoy. - M. Executive. wk. 1989. S.455.
3. Modern Magyar Language Studies. A ped. in-elvtárs. V3ch. Származtatása B2. Morfológia / NM. Shan, AN Tihonov.-2nd ed. MA: Education, 1987 s.134-135
5. Modern magyar: B 1. szókincs és frazeológia. Fonetika és helyes kiejtés. Grafika és helyesírás. Szóalkotás. Morfológia: a tankönyv középiskolák / alatt. Ed. DE Rosenthal. M. ügyvezető. Iskola 1979 s.229-234
7. Shanskii NM Ivanov VV Shan TV Rövid etimológiai szótár a magyar nyelv. M. 1975.
Módszertani Sources (elmélet):
1. EI Nikitin A tanulmány a szavak helyesírása ellenőrizhetetlen 4 cl .// Oktatási varázslat a nyolcéves iskola. M. 1974 pp 107-120.
Módszertani források (gyakorlat):
Pszichológiai és pedagógiai irodalom:
1.Muhina VS Gyermek Pszichológia: A Handbook. a diákok ped. Ying-Ing / ed. LA Wenger. - M. oktatás. 1985.
Módszertani irodalom (internetes források):
2. [Elektronikus forrás] // honlap rudocs.exdat.
4. [Elektronikus forrás] // honlap „Metodeovet” módszeres tanár portál
5. [Elektronikus forrás] // Multimédia honlap malacka magyar pedagógusok és irodalom