Merkulov Philip, hogyan kell helyesen elindítani a leckét, az újság „szeptember 1» № 22
Még a legnagyobb interaktív tervet csak akkor kerülhet sor, ha nem gondolták át formális, szervezeti kérdések
Ceredina második negyedévben. Minden folyik mért, annak érdekében. És mindenekelőtt órákat. Az összes gazdagságát és sokféleségét, az iskolai élet a legtöbb időt és a tanuló és a tanár tartott az osztályban. És ez lenne a jó, hogy nem pazarolja.
„Mit tegyek - nem értem”
A „Live Journal”, sok oldalt szentelt a tanulságokat. Pályakezdő emlékszik, tanárok megosszák tapasztalataikat, megosszák tapasztalataikat. Itt panaszkodnak a sorsa egy fiatal tanár. Közel fél éve működő, és végezzen egy lecke - továbbra is problémát jelent.
fegyelem probléma
Tény, hogy a kérdés a fegyelem az osztályban nagyon jelentős. Furcsa módon, különösen a gyermekek számára. Ezek a kutatások szerint a szociológusok, kiemelte: „a rendet az osztályban”, mint a fő szempont a jó lecke. A tanárok is felsorolja a jelei hatásos lecke, különösen a diákok az úgynevezett aktivitást. Lehet, hogy ez a kapcsolódó paramétereket. Fegyelmi nem jelent problémát az osztály, ahol van lehetőség a diákok számára. Tevékenység, amely a tanár a táblára adások, és a diákok a területen figyelj, már régóta egy távoli fantázia. Sőt káros.
De a legtöbb interaktív leckét terv nem kerülhet sor, ha nem gondolták át hivatalos organizatsionnnye pillanatokat.
Hol kezdjük?
Indítsuk el a leckét - az idő hirtelen átmenet az otthoni élet, ingyenes játékok, kommunikáció társaik szünetben egy teljesen más tevékenységet. Rendezett, szabályozási, intellektuális. És a tanár kell valahogy jelölje meg a határ a két eset között. Könnyebb csinálni, ha csinál az osztályban egy rituálé ismétlődik minden nap. Ismerős, amely lehetővé teszi a gyermek bekapcsolni az oktatási munka, a tanuló állást. És ugyanakkor unalmas, és a meglepetés.
A banális - diák állt köszöntötte a tanár. Az általános iskolában egy rituális még mindig megy. De idősek tűri már vágyakozva. Csakúgy, mint az így folytatta: „Felvettük a számokat classwork.” Persze, ez igazodik a kijelölt utat, de lassan.
Sok tanár nem indul el, amíg az összes osztály rassyadutsya, nem fog egy notebook a táskájából. De csak néhány ember használja ezeket a pillanatokat nem hipnotizálni elégedetlen pillantást lassú és zajos diákok, valamint a járás képességét a sorok között, hogy kicseréljék a rövid megjegyzések üzleti valaki a srácok bármilyen tanácsot, ellenőrizze, jóváhagyja. A teljes munka kezdődik csak beállta után teljes csend.
Ha nem egy leckét az irodájában, mint egy jel a saját jelenlétét a térben: tarts egy tábla kártya, a könyvet az asztalra, írd fel a táblára szókincset a leckét.
Előfordul, hogy a funkció a szervezet A lecke elején a tanár szállíthatják az osztály képviselői: valaki elosztja a feladatokat, hogy valaki leteszi táblázatok és térképek, írja fel a táblára kérdések, megjegyzések hiányzik. A tanár is képes koncentrálni a fontosabb kérdésekben. Különösen, hogy segítsen, hogy megnyugodjon, és összegyűjti a fiúk berontott az irodába, miután egy durva harc a folyosón.
Kis szűrés vagy önálló munka (lehet formájában játékok) házi, hogy ismételje meg csoportosan vagy párban tökéletesen, mint egy hagyományos bevezetés a leckét. Különösen, ha a használt osztály, hogy kezdetét osztályok. Srácok előre tudni, hogyan tegye az asztalra, hogy hol kap szórólapok és képeslapok. Költési 3-4 lecke hozzászoktatni a gyerekeket a rituális, akkor mentse magát a problémát sok hétig.
Mintegy ütemét és értelme
A tanuló lecke, mely nem csupán egyfajta rend és a biztonság, hanem a gyakori változások a tevékenységet.
„Ez volt a tanár. Volt ideje a leckét, és a felmérést, és az írásbeli munka, és dolgoztunk csoportban. Hogy mindez 45 perc alatt került? "
Sok oktatók egy leckét Ka zhetsya értelmetlen felhajtás. Azt akarják, hogy összpontosítani valami, mélyen a téma. Rendszeresen nincs ideje arra, hogy minden tervezett. Hiányos leckét elhagyja a gyermek érzi Adott esetben hiábavaló, hogy mi történik.
Hogyan lehet megérteni, hogy mozog előre az osztály? Hogyan kell beállítani iránymutatások támogatása gyerekek?
Az elején a tanulmány egyes témakörök vagy fejezet emlékszik a srácok, hogy tudnak róla, tudja, hogyan kell korábban, meddig mentek előre. Határozza meg a célkitűzéseket, hogy fogsz elérni, miután elsajátította az anyagot.
Hagyja, hogy a óravázlat lesz írva a táblára, egy papírlapra. És amennyire a végrehajtása az egyes feladatok kihúz vonalak, amely bemutatja, hogyan osztály, és hogy milyen szervezett, gyors (vagy laza), akkor jár most.
Pre-írja a téma a kurzus terv, legalábbis egy negyed előtt, hogy egy listát a téma, a készségek, hogy a gyerekek elsajátítsák. Próbáld kapcsolódik, hogy az aktuális kérdéseket a hallgatók, hogy megértsék, miért próbálja. Végtére is, nem csak a kedvéért a védjegy a folyóiratban. És így, jön az osztályba, fiúk előtt, hogy várja őket. Például tanulmányozzuk az első világháború. Az utóbbi időben beszélünk feltételezéseket. Ma - a fő csaták. A következő lecke - a következményeket.
Az órán összeállítani a táblára általános témák terv vázlatát a diákoknak könnyebb volt megragadni a logikai osztályok.
Rendszeresen foglalja össze, hogy mind a te és a diákok is, hogy hány ténylegesen kifizetett a tervezett. Gyermekek értékelik az érzés: „Most már tudom, amit tudok.”
fogadások táska
Lecke teljes mértékben elkötelezett egyet a tevékenység típusa, akkor sikerül végre különböző feladatokat a típus. De minden alkalommal, hogy egy értelmes döntést arról, hogyan építse a leckét, hogy szabadon improvizálni, ha szükséges, a tanár van raktáron egy csomó technikát, megközelítések. Különösen képes megmagyarázni különböző módon kell megszervezni egy új témát, végezzen edzések, hogy ösztönözze a gyermekek művészeti alkotások létrehozására.