Megfigyelés, mint a módszer tanulmányozása természet elemi iskolában
Az elmúlt években az általános iskola óta tendencia, hogy intellektualizálás a természettudományi oktatás. A hangsúlyt a növekedés több elméleti, elméleti tudás nélkül támaszkodva a fejlesztés érzelmi és kognitív szféra gyermekek vezet közöny a tárgyak a világ a természet. Régóta ismert, hogy a tudás a világ kell egy kultúra felfogás. Ezt a problémát oldja a folyamat rendszeres megfigyelések. Az irodalomban a természettudományok módszertan megtalálható különböző meghatározásai megfigyelés. Íme néhány közülük:
Megfigyelés - szándékos, szisztematikus felfogása tárgyak vagy jelenségek a világ [1, 201].
Nablyudenie- van céltudatos felfogása tárgyak és természeti jelenségek általában, és ami izolált funkciók, minták és set alapján azt a megállapítást, hogy következtetések, általánosítások [4, 137].
Megfigyelés - fókuszált többé kevésbé hosszantartó észlelés, amely lehetővé teszi, hogy figyelembe átfogóan az objektum a világ, lásd előforduló megváltoztatja, hogy meghatározzuk azok okát és áramlási körülmények között [3, 142].
Látva, hogy az egyik legegyszerűbb módszer a tanítás természetes történelem ismert hosszú idő, de a modern tanítási módszerek nem elvesztette relevanciáját, hanem éppen ellenkezőleg, egyre az új funkciók elengedhetetlen a természettudományok.
A követés során, a gyermekek fejlesztése megfigyelési képességek (a képesség, hogy lásd, hogy észre, hogy ismertesse a természet jelenségei). Megfigyelés természetes tudomány junior diákok a legfontosabb módszer a megismerés a természet, amellyel a hallgatók készül a legnehezebb kutatási - a készítmény és a magatartás kísérleteket.
A megfigyelési objektumok és folyamatok természet azonosítani kell az alapvető jellemzői, amely egy kritikus lépés a kialakulását fogalmak. A hallgató legyen képes betartani a tárgyak és tárgyak, és azok elosztását közös és megkülönböztető jellemzői a természet jelenségei és rögzíti a változásokat, az eszközök működését és azokat az elveket tetteikért.
Megfigyelésében érzékelés jár el független aktivitást. Meg kell tanulni használni az érzékeket, hogy megtanulják, hogyan kell megérinteni, látni, hallani, és így tovább. D. Megfigyelés lehet és kell tanulni. Csakúgy, mint beszélni a kultúra a beszéd, meg tudjuk beszélni a kultúra az érzékelés, a megfigyelés. Ebben az összefüggésben helyénvaló felidézni a szavakat a híres holland csillagász M. Minarta: „A betekintést függ magukat - akkor csak megérinti a varázspálca a szeme, az úgynevezett” Tudja, mit kell keresni „[5, 45]. Valóban, a siker a megfigyelések nagymértékben meghatározza egyértelműen meghatározza a problémát. Observer szükségünk van egy „iránytű”, ami azt a megfigyelési irányt. Ebben a „iránytű” a kihívás a megfigyelő, a megfigyelés tervet.
A siker a megfigyelés nagyon fontos előre felkészülés is, a korábbi tapasztalatok, a tudás a megfigyelő. A gazdagabb a tapasztalat az ember, annál nagyobb a tudás, annál gazdagabb az ő felfogása. Ezek a minták a megfigyelés és figyelembe kell venni a tanár szervező tevékenységét a diákok.
Alatt megfigyelések általános iskolás gyerekek kezd kiválni a holisztikus materialista a környezet:
1) a világ valóban létezik, és tudni, hogy az ember;
2) alanyok és a természeti jelenségek egymással összekapcsolt, a természet biztosít egyetlen egységet képez;
3) A körülöttünk lévő világ nem más, mint - a statikus, hogy állandóan változik.
Tudás megfigyelni, hogy az értelmi képességek alkalmazásával lehet meghatározni feltételeknek [2, 46]:- a képesség, hogy kiemelje fontos, nélkülözhetetlen;
- képesek létrehozni ok-okozati összefüggést a komponensek között a természet, az ember és a környezet;
- képes összehasonlítani, összefoglalni, következtetéseket levonni.
- e bizonyíték arra nézve, hogy a világ megismerhető;
- létezését bizonyítja a variabilitás a világ;
- A bizonyíték arra nézve, integritását és folyamatosságát a világban;
- az ember viszonya a világhoz, és a szerepe benne.
Megfigyelések hozzájárulnak a felhalmozódása a kisiskolások állománya megbízható beton-figurális ábrázolások a valóság, tárgyi tudás, amely lényeges annak későbbi érvényesítéséhez, szintézis, aktiváló rendszer felfedezése okok és összefüggések, hogy létezik a természetben. A megfigyelés, a diákok kapnak egy speciális és gyakorlati ismeretek. KD Ushinsky címzett tanár: „Menj be a területen, a park, inni a forrásból a gondolat. És ez az élő víz teszi a háziállatok bölcs, kíváncsi, kíváncsi emberek „[6, 89].
A megfigyelés a tanulmány a természettudományos természetesen széles körben használják, mert ez elősegíti a legjobb tanulmány a témák, tárgyak és természeti jelenségek. Megfigyelés, mint módszer a természettudományi szoros kapcsolatban van a verbális és vizuális technikák és akkor használjuk, amikor szükség van, hogy szerezzen új ismereteket a gyakorlati és az aktív szellemi tevékenység, amely nem csak új készségeket kell elsajátítaniuk, hanem fejleszteni a gyakorlati készségeket. Megfigyelés a tárgyak, jelenségek kísérik végző laboratóriumi kísérletek, gyakorlati munka egy sarkában a természet és az oktatási-kísérleti parcellán.
A jól megtervezett és megfelelő szervezni megfigyelések fejlesztése kognitív tanulók aktivitását, érdeklődését a világ körülöttük. Megfigyelések végezhetjük során kirándulások - ez a különleges képzési forma szervezet vagy annak részeként a leckét, ami történik az osztályteremben. Ezeket használják, és néha, mint egy jó tanítási módszer. E felülvizsgálat alapján a módszertani irodalom [1, 3, 4, stb] Biztos többféle észrevételeit.
Didaktikai orientáció:- megfigyelések megelőzik a tanulmány az új anyag.
- nyomon zajló tanulási folyamat új anyag.
- megfigyelés befejezi a tanulási folyamat új anyag.
- kvalitatív megfigyeléseket.
- kvantitatív megfigyeléshez.
- független ellenőrzés.
- kollektív megfigyelés.
Következtetések és üzeneteket.
Időtartama szerint:- rövid távú megfigyelési.
- dlitelnyenablyudeniya.
- fenológiai megfigyelések.
Meg kell tanítani gyerekeket látni, hogy tartsa ott nem csak most, a XXI. A nyúlnak vissza a végén a XVIII. Ez a tanítás a tudomány a magyar iskolákban bevezetésre került ebben az időben. És a szervezet a megfigyelések figyelt, mint a jól ismert tudósok, mint VF Zuev, AJ Gerd, VP Watchmen II Polansky et al.
Ne hagyja figyelmen kívül az a kérdés, a megfigyelés és a megfigyelés modern tudósok. Így az építési Zoi Aleksandrovny Klepininoy program lehetővé teszi, és előírja, figyelte a vadon élő állatok. Lehet, hogy a munkát a tankönyv vagy a tanár. megfigyelése által meghatározott sorrendben a szekvencia változások a természet a területen. A megfigyeléseket feljegyeztük füzetükbe naptárak és a természet és az alapja a kialakulását a tudás a természet, fontos feltétele a gyermek fejlődésére.
Egy remek hely a programban rendel megfigyelések és Andrey Anatolevich Pleshakov. Úgy véli, hogy nagy jelentőséget kell adni a céltudatos munka alkotó ökológiai kultúra a gyermekek. Az egyik mód az, hogy figyelemmel kíséri. Azt javasolja, hogy amennyiben lehetséges, amennyire csak lehetséges kirándulások. Ezen túlmenően, hogy kifejlesztett egy „tudományos folyóirat”. Kitöltése lehetővé teszi a rövid és hosszú távú monitoring, mivel az első osztályt.
Így az a megfigyelés, - az egyik leginkább elérhető és hatékony fiatalabb diákok gyakorlati módszerek megszerzésének ismereteket a természetről. Létesítmények fiatalabb diákok megfigyeléseket kell bocsátani, és a megfigyelések maguknak - módszeresen és céltudatosan nyert megfigyelések ismeretében természeti tárgyak, jelenségek, törvények a junior tanuló sajátos, meggyőző, és az oktatási hatékonyságának megfigyelések, annál nagyobb, minél több értelemben részt érzékelés.