Konzultáció a gyermeket abban a helyzetben a téma, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
MBDOU "Óvoda № 44" Ivanovo
Megjegyzés a pedagógusok
A fejlesztés a gyermek a téma helyzetét
A fejlesztés a gyermek igényli speciális helyzete, a téma az oktatási technológia, melynek lényege az, előtte a gyermek telepítési paletta különböző gyermekek tevékenységét. Tárgy pozíciója az üzleti gerincét eleme a holisztikus fejlesztése óvodás és személyes készen áll az iskolába.
Tulajdonságok jellemzik a gyermek, mint egy tárgy
gyermekek tevékenységét. Ezek a következők:
- A képesség, hogy saját motiváció és cél-meghatározó tevékenységek
- a képességgel, hogy a rugalmasan ismert módszerek az aktivitás
- a képességgel, hogy a megváltozott körülmények
- a képesség, hogy lépjen túl az adott helyzetben
- képes elvégezni kreatív változása tevékenység
- képes megjósolni az eredményeket a tevékenysége
Megnyilvánulása a gyermek, mint a tárgya kapcsolatos tevékenység.
- A függetlenség és a kreativitás kiválasztásában tartalmát tevékenysége és eszközei annak megvalósítását;
- A folyamatok érzelmi és pozitív irányba a párbeszédben és a vágy, hogy működjenek együtt a gyermekek társadalomba.
Kidolgozása egy alany helyzet látható keresztül.
A komponensek pedagógiai technológia építése tárgya alá kölcsönhatás a tanár a gyerekekkel
1. építése az oktatási folyamat alapján pedagógiai értékelés (gondozó diagnosztizálják a tényleges szintjét a gyermek fejlődését, megtalálja a módját, hogy segítse a gyermek saját fejlesztés).
2. végrehajtása egyénileg differenciált megközelítést, amely a tanár megkülönbözteti a csoportot alcsoportok, egyesítve gyermekek általános helyzetének fejlesztési és tervezési pedagógiai befolyás csoportok létrehozásával kimért tartalmát, alkalmazási körét, a komplexitás, fizikai, érzelmi és mentális stressz munkahelyek és oktatási helyzetekben. A vezető és az előkészítő csoport, az építőiparban a nevelési folyamat igényli a differenciálódás a tartalma attól függően, hogy a szexuális érdekek és hajlamait a gyermekek.
3. Kreatív tervezés pedagógus az oktatás különböző helyzetekben (lejátszás, praktikus, színházi stb), amely lehetővé teszi, hogy a humánus bánásmód élő, fejleszteni a kíváncsiság, a kognitív, érzékszervi, beszéd, kreatív képességeit. Kitöltése a mindennapi élet egy csoport érdekes dolgokat, problémák, gondolatok, felvétele minden gyermek értelmes tevékenységek, amelyek hozzájárulnak a megvalósításához gyerekek érdekeit és vitalitását.
4. megállapítás módja pedagógiai befolyását annak érdekében, hogy a gyermeket abban a helyzetben az aktív tárgya a gyermekek tevékenységét használatát (játékhelyzetekhez segítségre szoruló jellegű, használata didaktikai játékok, modellezés, használata a vezető óvodáskorú osztályok az érdeklődés, ami nem kötelező, és azt sugallják, társulása felnőttek és gyermekek alapján szabad gyermekek döntések törvények alapján, a kreativitás, az együttműködés, a közös alkotás).
5. kedvező feltételek megteremtése, amely kizárja a „didaktikai szindróma” over-szervezet, a túlzott szabályozás, fontos, hogy a bizalmi légkör, az együttműködés, empátia, humanista rendszer közötti kölcsönhatás a felnőttek és a gyermekek vzaimouvlekatelnoy aktivitás (ennek oka, hogy a lemondás a hagyományos tevékenységek a modell középpontjában a reproduktív gyermek tevékenységek, készségek fejlesztése).
6. Adja meg a gyermek a választás szabadságát, vásárlási egyéni stílusa aktivitás (módszerével általános módja annak, hogy hozzon létre kézműves különböző anyagok, valamint a támogatási rendszerek, a modell működési térképek, rajzok, gyerekek kapnak széles körű anyagok, eszközök).
7. Együttműködés pedagógusok a szülőkkel (egy közös installáció a közös problémák megoldását az oktatás, a fejlesztés átfogó együttműködési stratégia végrehajtásának egyetlen koherens az egyéni megközelítés a gyermek érdekében, hogy maximalizálja a fejlesztés a személyes potenciál).
8. A fejlődő környezetet, amely elősegíti az önállóságot és kreativitást, amely a teljes és időben a gyermek fejlődését, ösztönzi a gyerekeket tevékenységét. Környezet kell egy gazdag, sokszínű és folyamatosan változik! A fejlődő környezetben a csoportban meg kell felelnie számos mutató, amellyel a tanár értékeli a mértékét annak hatása a gyermekekre (a felvétel minden gyermek aktív önfoglalkoztatás, alacsony zajszintet a zenekar, kis konfliktus gyermekek kifejezve a termelékenység független tevékenysége a gyermekek pozitív érzelmi állapot a gyermekek, vitalitását, nyitottság).
9. integrálása az oktatási program tartalma.
Egy modern fejlődő környezetben nyújt átfogó fejlesztése a gyermek, mint egy tárgy hatáskörben óvodás tevékenységét.
Fontos a pedagógus elvei fejlődő környezetben.
* Az elv tiszteletben a gyermek véleményét. Természetesen fejlesztőkörnyezet tervez és létrehoz egy pedagógus, de biztosan meg fogja kérdezni a szülőknek az preferenciák és a gyermek érdekeit, valamint a vezető óvodáskortól a gyerekeket vonzzák az építőiparban a fejlesztő környezetet jelent.
* Az elv előrenyomuló karakter oktatás tartalmát. Minden pedagógus tudja, hogy a csoport mindig vannak gyerekek, akik előre a fejlesztés a társaik. Annak érdekében, hogy ne „lassítani” a további előrelépés, 10-15% az anyag úgy van megválasztva bonyolultabb, összpontosított gyermekek következő korcsoportban.
* Az elv dinamikus statikus környezetben. Körülbelül 1 alkalommal 2 hónap fejlődő környezetben kell változtatásokat, különben megszűnik ösztönözzék a gyermek, sőt akarata „lelassul”.
* A elve egyesíti a hagyományos és nem hagyományos elemek a szervezet a fejlődő környezet csoport. Ez az elv lehetővé teszi, hogy a gyermekek a kis szabadság és kalandok minden nap. Elég gyakran még a nevét a játék teszi akarsz játszani. Szokatlan sarkok és központok felébreszti a gyermek képzeletét, arra ösztönzik, hogy aktív legyen. A modell tehát fejlesztő környezetet csoport tartalmazhat, például a különleges nevet az aktív centrumok, mint „Chistyulkin Bábszínház”, „Műhely nagynéni Mops”, „Laboratory Znayka”, „Poliklinika Neboleyki” mini-stadion „Rastishka”, „Raktári okos könyvek” „Knizhkina kórház”, „Mini piac” Vkusnyatinka „művészeti szalon” Hogy tudok!”.
Módszerek a hatékony interakció a gyermek
fejlődő környezetben.
- Fejlődő oktatási helyzete.
- Objektumokat, attribútumokat, előnyök, arra ösztönzik a gyerekeket, hogy aktív mind egyedül, együtt a felnőttek és a gyerekek (térképek, diagramok, algoritmusok, szokatlan elemek, Surprise dobozok, stb.)
- Az aktív gyermekek részvételét a létrehozását a fejlődő környezet (fotózás, a gyermekeknek művei a belsőépítészeti csoport, részt vesz a gyártás játékok és játékok).
A gyermek alakul ki, amikor egy felnőtt jön hozzá egy együttműködési kapcsolatot. És ez nagyon fontos, hogy a dózis az interferencia, hogy elegendő, de nem túl nagy, és ezt meg kell értenie az alapvető különbség az azonnali és a „Tipp megszakítja a folyamatot, ha lecseréli az ötlet a gyermek. És ha ez a kísértés, hogy úgy vélik, hogy ez segít. "