kommunikációs funkciók
A fiatalabb iskolás korú - Kommunikáció
Helyezzük a gyermek a rendszer a társadalmi kapcsolatokat. Gyermek általános iskolában, mentálisan át az új rendszerbe való kapcsolatok az emberek körülötte. Él ugyanabban a családban, ugyanabban a térben, az úgynevezett „Home”, kezdi érezni, hogy az élete gyökeresen megváltozott - ez ment a kötelezettség nemcsak iskolába menni minden nap, hanem megfelelnek a követelményeknek oktatási tevékenység. óvodai szabadság helyébe kapcsolatok függőség és az alárendelés az új szabályok az élet. A család kezdődik egy új baba monitor kapcsolatban kell menni az iskolába, házi feladat, szigorúan szervezett napi rutin.
Szigorúbb követelményeket a gyermek, még a legbarátságosabb módon tartja őt felelőssé a maga számára. A szükséges szituációs absztinenciát impulzív vágyak és a kötelező önszerveződés eredetileg létre a gyermek egyfajta magány. elidegenedés magunkat szerettei - sőt, ő legyen felelős új életet, és szervezni maga. Kezdődik egy nehéz gyerek tesztidőszak, nem csak akkor kell menni az iskolába, hogy fegyelmezett (viselkedjen az osztályban, hogy figyelmes, hogy a tanfolyam a lecke, hogy a mentális műveletek kell végezni a feladatellátás tanárok, stb ..), hanem meg kell szervezni a nap otthon a családban.
Nem jó szándék „Önmagam”, mint az óvodáskorú, és annak szükségességét, hogy önállóan és felelősen minden nap szervezni a saját tanulási tevékenységek a gyermek érzése elhagyása a család és a magas senzitivnost a hozzáállása a család tagjai.
A legfontosabb, hogy tudja, hogy a család fiatalabb diák. - megtanítani neki, hogy tartózkodjanak a szórakozás a kijelölt időben, hogy úgy érzi, hogy mit jelent a „ok idő - fun time”, vállalja a felelősséget, és így megtanulják, hogy ellenőrizzék a saját szabad akaratából.
Intelligens és szerető család egy gyerek segít neki megtanulni a követelmények vonatkoznak rá tanulási tevékenységek, és elfogadja ezeket a követelményeket, mint az elkerülhetetlen és szükséges.
Verbális és érzelmi kommunikáció.
Iskola bemutatja új követelmények beszéd fejlesztése a gyermek, a választ a leckét meg kell az illetékes, tömör, világos gondolatok, kifejező; kommunikációban a verbális építési kell felelnie az uralkodó kultúra elvárásainak. Ez volt az iskolában, anélkül, hogy érzelmi támogatást a szülők nélkül megelőző tip kezükben mit mondani ( „köszönöm”, „köszönöm”, „hadd kérdezzek,” és mások.) Egy adott helyzetben a gyermek kénytelen hogy vállalják a felelősséget a beszéd és a szervezkedési jog azt, hogy létrehoz egy kapcsolatot a tanár és társaik. Beszéd kommunikációs kultúra nemcsak az, hogy a gyermek megfelelő kimondani és helyesen kiválasztja a szavait jóvoltából. A gyermek csak azokat a lehetőségeket, ez okozhat egyfajta szakértői leereszkedő fölénye rajta, mert a beszéd nem színezi a jelenléte a akarati képesség kifejezni kifejezést mutatott önbizalom és az önbecsülés.
Valóban az emberi kapcsolatokban is megkülönböztetni a következő típusú viselkedés egy olyan helyzetben, frusztráció:
Ez egy önálló kommunikáló gyermek felfedezi a különböző stílusok lehetséges kapcsolat épületben.
Ha aktívan részt hűséges típusú kommunikáció a gyermek keresi a verbális és érzelmi formákat, elősegítve a pozitív kapcsolatot. Ha a helyzet megköveteli, és a gyermek nem volt rossz, ő bocsánatot kér, félelem nélkül, de tisztelettel néz a szemébe, és az ellenfél hajlandó együttműködni, és előre a kapcsolatok fejlődését. Ez a fajta viselkedés a fiatalabb iskolás általában nem igazán bevett és elfogadott kommunikációs forma belülről. Csak néhány kedvező helyzetben maguknak kommunikálni eléri ezt a csúcsot.
Ha aktívan részt megfelelően hű típusú kommunikáció a gyermek, mert elveszíti az utat ellenállás nélkül, siet, hogy bocsánatot kérjen, vagy csak egyszerűen adja meg a másik felet. Hajlandóság nélkül nyílt vita a helyzetet, hogy az agresszív nyomás más veszélyes fejlesztésének bizonyos értelemben a gyermek személyiségét. Ő összetöri a gyermek saját maga és uralja őt.
Ha aktívan között megfelelő hűtlen, agresszív típusú kommunikáció a gyerek az érzelmi beszéd, illetve egy hatékony támadást válaszul agresszió része a másik. Ő tudja használni a nyílt istenkáromlás vagy visszaverni szavak, mint „a bolond!” „Ebből azt hallani!” és mások. A nyílt agresszió válaszul az agressziót hozza a gyermeket egyenlő helyzetben vannak a társaik, majd küzdenie ambíciók fogják meghatározni a győztes a képesség, hogy egy erős akaratú ellenállást anélkül, hogy bizonyítani a fizikai előnye.
Ha aktívan között megfelelő hűtlen, figyelmen kívül hagyja a típusú kommunikáció a gyermek bizonyítja teljes figyelmen kívül hagyása vele szemben az agresszió. Nyílt figyelmen kívül hagyása válaszul agresszió lehet, hogy a baba a helyzet, ha van elég intuíció és a fényvisszaverő képességek nem túl messze szempontjából figyelmen kívül hagyva, nem megsérteni társaik, és bosszantó ugyanakkor, hogy a helyére. Ez a pozíció lehetővé teszi, hogy fenntartsák az önbecsülés, az identitás érzését.
Ez nem fordul elő a passzív viselkedés minden típusú fel nem vételéről, a kommunikáció. A gyerek kerüli kapcsolat, önmagában zárt (felhívja a vállát, és belenézett némi helyet előtte fordul, cseppek a szeme, és mások.). Ez a pozíció kenetet önbecsülését, a gyermek, megfosztja őt a bizalmat.
A tanár lesz a gyermek alakja, mely meghatározza a pszichés állapota, nem csupán az osztályteremben, a szint és a kommunikáció osztálytársaival, befolyása kiterjed a családi kapcsolatok.
Forrás: VS Mukhina „Pszichológia: fenomenológia fejlesztés, gyermekkorban, serdülőkorban”