Kognitív kompetencia a személy a leendő tanár és dinamikáját kialakulása - cikket
Kognitív kompetencia a személy a leendő tanár dinamika és megalakulása
Elhangzott az osztály általános és szakmai pedagógiai Bryansk Állami Egyetemen. I. G. Petrovskogo. Supervisor - Doctor of Education, professzor MV Retivykh
A papír tisztázza fogalmát „kognitív kompetencia” és felkapta strukgura. A tanulmány eredményeit alakulását mutatja megalakult a kognitív kompetencia tanulók 1-5 kurzusok a Bryansk Állami Egyetem névadója Petrovskii.
A fogalom «kognitív kompetencia)) van megadva, és a szerkezete határozza meg a cikk. A kutatás eredményei azt igazolták dinamikájának T- 5 * -ÉV diákok # X27; kognitív kompetencia fejlesztés a Bryansk Állami Egyetemen.
Modern társadalmi folyamatok azt mutatják, hogy a közeljövőben a munkaerőpiacon Magyarországon lesz meghaladja a kínálatot a kereslet. Ebben az összefüggésben az a kérdés merül fel a szakértő a verseny feltételeit, amelyek szerint a VS Bezrukov az, aki „kínál a munkaerőpiacon, a magas szakmai színvonalú, akiben van egy valós igényt gosudarstven-
Kormányzati és magán vállalkozások. " Jelenleg versenyképes szakember kell felelnie számos követelményt, különösen, mint a szakmai mobilitás, a képesség, hogy új ismereteket és készségeket; adaptáció szakmai tevékenységük szerint a változás a szakmai feladatokat. Oktatási tevékenység teszi a PE-
dagogu magas követelményeknek. A széles körű szakmai tevékenység és a tevékenységi körében az illetékes és kreatív, amelynek végrehajtását fel kell készülnie, okai különösen fontos dialektikus rugalmasság tudományos fogalmak, hogy szolgáljon a nyilvánosságra hozatal a pedagógiai problémákat. Néhány kapcsolódó fogalmakat jellemző a tanár tevékenység igényel alaposabb vizsgálatot. Egyikük - a hatáskörébe a tanár. „Kompetencia - tudás birtoklása megítélni semmit, a képesség, hogy megfeleljenek a meghatározott szabvány szerint kell alkalmazni bármely szakmában.”
Meg kell jegyezni, hogy a hazai szakmai pedagógia foglalkozik különböző aspektusait illetékes megközelítés. A legtöbb következetesen azt bemutatják a munkálatok E. F. Zeera, A. K. Markovoy, S. E. Shitova. Korábban ezt a problémát tanulmányoztuk orosz tudósok dolgozó szempontból a készítmény a széles profil (P. R. Atutov, C. J. Batyshev, B. A. Polyakov, SA Shaporinsky et al.). képviseletet szakmai a tanár tanulmány azt mutatja, hogy jelentős változást megközelítés a fejlesztési alapjainak kialakulását a tanárok pedagógiai orientáció (A. A. Orlov, T. ^ Kargin, I. Ya. Fastovets et al.), és a fejlesztés a szakmailag fontos, személyiségének egészére ( NV Kuzmina, N. D. Levitov, I. Ya. Lerner, MN Skat-kin, VA Slastenin et al.), hogy a meghatározása a lényege az eredetét kreatív tanítás
CTBA (VI Zagvyazinsky, M. M. Potashnik stb).
E. F. Zeer alapján K. K. Platonova ötleteket, amelyek célja a pár-rehkomponentnuyu szakmailag miatt a szerkezet az egyes szakmai, amely a következő elemeket tartalmazza:
• szakmai orientáció (dőlés, érdekek, attitűdök, elvárások, attitűdök, motiváció);
• szakmai (szakmai ismeretek, képességek, képesítések);
• szakmai képességei (figyelmesség, a megfigyelés, a kreativitás, elszántság, kapcsolat, önuralom, és az autonómia al.);
• szakmai jelentős élettani tulajdonságokat (energetism, neuro-izmus, extrovertáltság, vizuális koordinációt, reaktivitás stb.)
A fejlődési folyamat és kialakítása a tartalom a vázak az ő kölcsönhatás kialakulásához vezet az integrált kompetencia (kulcsképesítések), beleértve a versenyképességet, a foglalkozási mobilitás, foglalkozási tevékenység termelékenységet és elősegíti a szakmai fejlődés, a készségek fejlesztése és a szakmai előmenetel. Meg kell jegyezni, hogy a tanár szinte az összes szakmai képességei. Összesen fenomenológia szakmai és pedagógiai kompetencia és bizonyos faj tükröződik műveiben VA Adolf E. V. Bondarevskoy, N. V. Kuzminoy és mások. A tudósok célszerűen a tanulmány egyes aspektusait szakmai kompetenciáját. Markov tartja kompetencia objektív aránya a szükséges ismeretek, készségek és pszichológiai adottságok birtokában a tanár, és ezek hatása a folyamatot, és a tanítás eredménye. N. N. Lobanova írja le, mint a rendszer tulajdonságait az egyén és Ön egy
dslyaet három részből áll: a szakképzést, szakmai no-Day-telnostny és szakmai személyiség. Jelenleg az Európai Közösség a szakmai kialakulását
SRI fókusz udelyaegsya ksho öt chevym kompetenciák (táblázat. 1). Kompetencia - „egy sor kérdésben, amelyben valaki a tudás, a tapasztalat, és a tartomány valaki (intézmény, személy) a hatóság.”
Leírása a kulcskompetenciák
Possession kommunikatív technológiák szóbeli és írásbeli kommunikáció különböző nyelveken, beleértve a számítógépes programozás, a képesség, hogy az internetes rendszer
Információ Possession információs forrás, a tudás az információs technológiák, a kritikus hozzáállás kapott információk
Speciálisan felkészült, független, kreatív végrehajtás szakmai funkciók, objektív értékelését magát, és az eredmények a munkaerő
Kognitív Readiness folyamatos fejlesztését az oktatási szinten, hogy szükség van a frissítése és végrehajtása a személyes potenciál képes önállóan szerezzenek új ismereteket és készségeket, a vágy, az önfejlesztés és a folyamatos gazdagítása a szakmai
skie, prediktív, reflexív, szervezeti és pedagógiai.
Fontos eleme a szerkezet a személyiség a tanár szakmailag fontos tulajdonságok - egyedi, mint a tevékenység tárgya, befolyásolja a hatékonyságot. Ezek a funkciók aktív személyiség, határozottság, nyugalom, hajlandó együttműködni a diákok, a képesség, hogy ne vesszen el az extrém helyzetekben, báj, az őszinteség, az igazságosság, a modernitás, a humanizmus tanítás, tanulás, pedagógiai tapintat, a tolerancia, a fegyelem, a pedagógiai optimizmus.
Ahhoz, hogy pedagógiailag fontos tulajdonságok is tartalmazzák meghatározása (képes küldeni és használni az összes személyiségét minőségéről szóló elérésének oktatási célok) és az egyensúly (a képesség, hogy ellenőrizzék a tetteikért minden pedagógiai helyzetekben).
Az azonosító a modern tanár nagymértékben meghatározza az ő műveltsége. Aki azt akarja, hogy szabadon navigálhat a mai világban, meg kell tudni sokat.
Szakmailag jelentős tulajdonságai a személy a tanár, mint a jellemzőit a szellemi, érzelmi és akarati életének, jelentős hatással van az eredménye a szakmai-pedagógiai tevékenységet és meghatározza az egyéni stílus a tanár.
ke szakmai tevékenység. Ez az integratív minőségi szakmai identitás a tanár, az egyik feltételeinek hatékony oktatási tevékenységet, egy általános mutatója szakmai a tanár és a szakmai önfejlesztés.
Ezek alapján kinyilvánított pozíciók szerkezet a kognitív kompetencia a tanár nagyjából a következőképpen foglalhatók össze (ábra. 1).
Elkötelezettség a folyamatos szakmai oktatás
Futamidő a kognitív készségek a szakmai-pedagógiai önképzés
Kreativitás, hajlandóság, hogy új pedagógiai értékek
Az innovációs képesség