Kognitív érdeklődés mint tanítási eszköz - a játék, mint egy olyan kialakulását tájékoztató
Kognitív érdeklődés, mint egy olyan tanulási
Kognitív érdek - jelenség értelmezhető, így a folyamat a képzés és az oktatás is befolyásolhatja a különböző aspektusát. A tanítási gyakorlat kognitív érdeklődés gyakran tekinthető egyszerűen egy külső inger hatására ezek a folyamatok, mint azt, hogy fokozza a kognitív tevékenység a hallgató, mint egy hatékony eszköz a tanár, lehetővé téve számára a tanulás vonzóvá jelöljön tanulás pontosan azokat a szempontokat, amelyek vonzzák akaratlan hallgatók figyelmét, hogy fokozza gondolkodás. Ha az emberek a külvilágtól dönt, hogy nem minden, hanem csak ami neki ennél is fontosabb, meg kell gondolni, hogy egy különösen fontos és jelentős a tanítás formájában mutatják be az érdeke, hogy a hallgató [43, p. 65]. Kognitív érdek által jelzett cél kialakulásának feltételeit és a kialakulását, jelentése egyfajta belső folyamat a személyiség, az hatással van a legjelentősebb része. A diákok járnak ilyen szempontból a tanulás társított egy különösen élénk tények, lenyűgöző élmények, a varázsát a tanár személyisége. Korlátozza az értelmezése a kognitív érdeke a külső oldalán hatása a diák, hanem megérteni, mint egy oktatási eszköz - meggondolatlan. GI Shchukin gondoljuk, hogy a kognitív érdeke, mint azt a tanulás nem lesz megbízható csak használt arzenál fejlődési oktatás, megnyitva az utat az új lehetőségeket a tanuló fejlődését, ezáltal új távlatok a tudás számára. [44, 43.o.]. Érdekes tanulság lehet létrehozni, mert a következő feltételeket:
- tanár személyisége (sőt gyakran unalmas magyarázza kedvenc tanár, megemészteni jó);
- módszerek és technikák a képzés.
Ha az első két pont nem mindig áll módunkban, az utóbbi - egy mezőt alkotó munka minden tanár. Beszéljünk néhány követelmény a modern leckét. Abból a szempontból a modern tudomány oktatás kell figyelni, hogy a következő:
- Ha lehetséges, megpróbálja alkalmazni a leckét, hogy minden diák többször, és legalább 3-5 alkalommal, vagyis arra, hogy végezze el a folyamatos „visszacsatolás” - állítsa érthetetlen, vagy félreértett ..;
- Értékelést készít a hallgató nem egy válasz, de néhány (különböző szakaszaiban a lecke) - bevezetni egy elfeledett fogalom pourochnogo pont;
- Folyamatosan és következetesen részt vesz a minőségi alapjául a kognitív képességek: gyorsaság reakció, mindenféle memória, figyelem, képzelet, stb [44; 76].
A fő feladata minden tanár - nem csak tanítani és fejleszteni a gyermek gondolkodás útján alattvalója. Próbálja meg, ha lehetséges, hogy integrálja a tudás, amely összeköti a tanfolyami témák kapcsolódó és más tudományágak, gazdagítva a tudás, ami bővíti a látókörét a diákok [33; a. 72].
Kétségtelen, hogy a tudomány önmagában is lenyűgöző, de csak az, aki mélyre hatolt bele, aki elsajátította a technikát, nem valaki, aki „csak úgy áll a run-up neki.” Ezzel kapcsolatban azt kell keresni további források formájában szórakoztató, amely arra ösztönzi az ötlet munkát. Fun társul érdekes oldala a dolgoknak, jelenségek, folyamatok, kölcsönható fejenként fejkvóta. Ebben a szórakoztató jellege kötött nagyon fontos kognitív elemek az érdeklődés, ami okozhat egyfajta csoda, ami az elején minden tudás. okozhat egyfajta csoda szórakoztató a következő elemeket tartalmazza: újdonság, szokatlan, váratlan, furcsa dolog, ellentmondás a korábbi elképzelések. Ezek a funkciók erőteljes motiváló informatív érdeklődés. Fun, ösztönzőként szolgálnak kognitív érdeklődés és a tanítási eszköz, és mint azt a népszerűsítő tudományos ismereteket. Egyrészt, hogy a tudományos ismeretek állnak rendelkezésre, másrészt, hogy hozzájárul a jobb fejlődését az emberi kognitív folyamatok, fokozza a gondolkodás súlyosbítják érzelmi viszony a tárgy a megismerés. De, mint minden ilyen eszköz, szórakoztató tud adni egy másik hatása attól függően, hogy sok feltétel annak alkalmazását. A [34] elemezték a lehetséges eredményeket az úgynevezett Amusement beadási módszerek egy alanyban leckét kognitív értéke, amely egyenlő nullával. Fun - fontos, és ugyanakkor kellően éles tanulási eszköz. Ahhoz, hogy egy megbízható hatása a használatát, akkor helyes megértése szórakoztató, mint tényező egy bizonyos módon befolyásolja a mentális folyamatok és egy nagyon világos a figyelmet a tanár célok használja egy adott pillanatban, mert a találkozó szórakoztató a tanulási folyamat nagyon változatos lehet.
Kognitív érdeklődés jellemzi a kognitív tevékenység, az érték a motiváció, amely uralja a kognitív motívumok. Hozzájárulnak a penetráció az egyén lényegi összefüggés a vizsgált jelenségek törvényei megismerés.
Pedagógia felhalmozódott nagy arzenál tanítási módszerek. Ezeket különböző csoportokra oszthatók, attól függően, hogy az információforrások észlelés és didaktikai problémákat. Módszerek kombinálásával, és kombináljuk egy képzési modell, amely fokozza a kognitív tanulók aktivitását. Tanítási gyakorlat feltárja a különböző módon, hogy fokozza a kognitív tevékenység, ezek alapján is: a különböző formák, módszerek és eszközök a képzés.
Alkalmazási területe tanár egy adott tanulási módszer attól függ, hogy tudomással bír a hatékony alkalmazását. JK Babanskii megfogalmazott a 6 fő kiválasztási kritériumainak a tanítási módszerek [1; 62.o.]:
- kiindulási kritérium, ha építési rendszer tanítási módszereket az osztályteremben való megfelelés céljából a leckét;
- nem utolsósorban megfelelő tanítási módszerek oktatási anyagok;
- fontos, hogy megfeleljen az oktatási módszerek szervezeti formák kognitív tanulók aktivitását;
- edzésmódszerem meg kell felelnie a tanulási lehetőségeket a diákok, vagyis belső és külső feltételek a sikeres tanulási tevékenység;
- tanár kiválasztásában tanítási módszerek figyelembe kell venni, hogy képesek használni őket;
- tanítási módszereket kell felelniük az didaktika.
„A módszer a tanítás - nem csak egy tanár eszköz, hanem az AS Makarenko, „érintse a szerszámot az egyes tanuló” [24, 82.o.].
Határozott kamat módszer IY Lerner és MN Skatkin [22; 37. oldal], amelyek alapján a különböző jellegű és szintű független tájékoztató tevékenység a tanulók a tanulásban. Ezek közé tartoznak:
- magyarázó és szemléltető módszer (Információs és befogadó) (a fő célja a módszer - Üzenet kész információkat különböző eszközökkel, az észlelési ismeretek az anyag);
- reprodukciós technikák (a fő célja az eljárás - a szervezet tevékenységét a ismételt lejátszása diákok felszívja ismeretek);
- probléma módszer (a fő célja az eljárás - a nyilvánosságra hozatal a tanulmány tananyag a különböző problémák, és bemutatja módjaik);
- részleges kutatási módszer (heurisztikus). A fő cél - a fokozatos felkészítés az önálló beállítás és problémamegoldás;
- Kutatási módszer (szervezésének módjára kreatív tevékenység az új kihívások).
Következtetések I. fejezet
Megvizsgáltuk az első fejezetben, a „nevelési érdek”, a történelmi és pedagógiai, didaktikai és pszichológiai szempontokat; kapcsolati problémák az oktatás és fejlesztés a tájékoztató érdeklődés a gondolkodás. Ezzel kapcsolatban levonhatjuk az alábbi következtetéseket:
Kognitív érdeklődés pszichológusok és pedagógusok megtanulják különböző szögekből, de bármilyen tanulmány azt vizsgálja érdeklődés részeként az általános probléma az oktatás és a fejlesztés.
Kognitív érdeklődés - ez szelektív összpontosít az egyes objektumok és jelenségek a valóság.
Kognitív érdeklődésre tarthatnak különböző szögekből nézve: a motívum tanítások stabil személyiségvonás, mint egy erős tanulási eszköz. Annak érdekében, hogy a diákok tanulási tevékenységeket kell rendszeresen kezdeményezi, fejleszti és erősíti a kognitív érdeklődés és a motiváció, és mennyire stabil személyiségvonás, és mint egy erős tanulási eszköz.
Szerkezetét. Jelenleg négy fejlettségi szintje informatív érdeklődés. Ez kíváncsiság, kíváncsiság, érdeklődés a kognitív és elméleti érdeklődés. A tanár képesnek kell lennie arra, hogy meghatározzák, hogy milyen fejlődési szakaszában informatív érdeke az egyes tanulók, hogy fokozza érdeklődést a téma, és a további növekedésre.
Van valamilyen kapcsolat problémák az oktatás és fejlesztés a tájékoztató érdeklődés a gondolkodás.
Kognitív érdeklődés, mint azt a tanulás nem lesz megbízható csak használt arzenál fejlődési oktatás, megnyitva az utat az új lehetőségeket a tanuló fejlődését, ezáltal új távlatok a tudás számára.