Képződése iskola előtti pedagógia, mint tudomány, a kiadvány a gyűjtemény a Nemzetközi Tudományos Konferencia
Bibliográfiai leírása:
Szovjet óvodai pedagógia alakult, mint önálló tudomány a korai években a szovjet hatalom. A növekedés az állami óvodai nevelés és annak fejlesztésére, előlegek a tanulmány a korai és óvodáskorú gyermekek problémáit alapját képezték annak felosztását több konkrétabb területeken. Némelyikük függetlenül működnek, például eljárások (a technika fizikai képzés a gyermekek óvodáskortól, beszéd módszertan, technika útmutató grafikai tevékenység, stb) szervezése és irányítása óvodai nevelés. A megjelenése más miatt szükség van egy mélyebb tükrözi a sajátosságait a pedagógiai munka és minták a nevelés és az oktatás a különböző korú gyermekek, mint a korai gyermekkorban pedagógia. Mások még a szakaszában tárgyának meghatározása az ő tudományos terület, például a szervezeti és vezetési módszerek a pedagógiai folyamat óvodai. Így alakul ki a rendszer a pedagógiai tudományok törvényei gyermekek oktatását már korai életkorban, és készítsen neki az iskolába.
Sikeresen kifejlesztett fizikai és szellemi oktatás és képzés a gyermekek. Jelentős előrelépés történt a kutatás célja, hogy javítsa az esztétikai nevelés a gyermekek, hogy fejlesszék a tartalmát és módszereit kialakulása erkölcsi gondolatok és érzések. Továbbra is a tanulmány a fő probléma a gyermekek tevékenységét (lejátszás, munka, oktatás) és a menedzsment. óvodai pedagógia hozzájárul ahhoz, hogy a folyamatos fejlesztés a gyermekek intézmények számára. Óvoda pedagógia alakul általános elméleti és módszertani problémák az oktatás a gyermekek, amelyen pihenni a többi pedagógiai tudományok, a gyermek.
Feladatai óvodai pedagógia
- jellemzésére az erkölcsi tulajdonságai a személy, amely lehet alakítani a gyermek alatt iskola előtti években; indokolja a módszerek és technikák az oktatási tevékenységek és a teljesítmény annak hatékonyságát.
- feltárni a lehetőségeket a kreatív tevékenység a tanár, a tanár a végrehajtás feltételeit a különböző oktatási programok.
- igazolása milyen kreatív tevékenységek a gyermekek és lehetőségek a szervezet annak érdekében, hogy ne veszítse el, hogy a kreativitás az iskolában bevitellel, amely megszerezte az óvodában.
- Fejlesztése a tartalmát és módszereit fejlesztés ökológiai kultúra közötti óvodás, hogy biztosítsák a következetességet, a folyamatosság és a rendszeresség a munka.
- indokolják az új megközelítés a szervezet, tartalmát és módszereit az oktatási és nevelési gyermekek háromról négy évre a gyermek életkorától.
- tanulmány minták szülői nevelés és a gyermek fejlődését.
- alapján a tanulmány a törvényszerűségek dolgozzon tanítási technológiák, módszerek és technikák a pedagógiai befolyásolja a gyerekek iskolai és iskolán kívüli tevékenységek. [1]
Alapfogalmak óvodai pedagógia:
Az oktatás mint pedagógiai jelenség azt jelenti, fókusz, rendszeres és szisztematikus átadása a fiatalabb generáció a rendszer a tudományos ismeretek és készségek, speciális válogatott tartalom, eszközök és módszerek kialakulásának átfogóan kidolgozott személy. Ez magában foglalja: az oktatás, a képzés és az oktatás a szűk értelemben vett, azaz a fejlesztés minden szempontból az emberi személyiség, amely végzik a különböző rendszerek, az oktatási, kulturális, szociális és családi intézmények. Az oktatási folyamat az egyes tanulók nemcsak mint egy tárgy, hanem egy tárgy az oktatás. Oktatás folyik a munka során a tanár és a diákok saját maguk, hatással vannak egymásra, a hatás a tanárok és diákok. Nagyon fontos az önképzés.
Önképzés - egy olyan folyamat, önfejlesztés az egyén személyes tulajdonságait. Ez a tudatos vágy az egyén, hogy a szintje a követelményeknek a modern társadalomban.
Javítás - felszabadulás a negatív tulajdonságokat, és néha újra orientáció az egyén.
Re - beállítás, módosítás, enyhítik a negatív és pozitív tulajdonságokat kialakulását az oktatás.
Oktatás - a folyamat és az eredmény az asszimilációs az emberi tudás és készségek rendszerek össze a tudomány a természet, a társadalom és az emberi gondolkodás. Az oktatás biztosítja egy bizonyos szintű kognitív igényeit és képességeit a személy, felkészülés gyakorlatban. Az eredmény képződésének kialakulása kilátások.
Self - önuralom az ember a tudás, képességek és készségek, javítva az oktatás. Az oktatás eredményeként a tanulás.
Oktatás - a folyamat átviteli és megszerzése ismeretek, képességek hatással van a tudat és viselkedés, az a kognitív tevékenység hallgatók kilátások. Ez a fő eszköze az oktatás, az emberi életre való felkészítés és a munka. A tanulási folyamat végre az oktatás és képzés. A képzés magában foglalja: 1) tanítás - tevékenység a tanár, ami a tudásátadás és készségek a hallgatók és kezelése kognitív és gyakorlati tevékenységeket. 2) Az oktatási - tevékenységek a diákok a mesteri tudás és készségek. Ez biztosítja sokoldalú fejlesztése a diákok.
Képződése iskola előtti pedagógia, mint tudomány
a) a munkálatok a külföldi klasszikusok pedagógia
Jan Amos Kamensky (1592-1670) - a cseh filozófus megalapítá progresszív oktatási rendszer és a világ első tudományos alapjait az oktatás óvodások. ( „Nagy didaktika”, „Szülő Iskola”). gondolatok JA Kamenszkij arról, hogy szükség, amely a fiatal gyermek a családban, a fejlesztési elvek, módszerek és munkaformák velük volt egy nagy hozzájárulás a fejlesztés az elmélet az oktatás korai és óvodáskorú gyermekek számára. JA Ötletek Kamenszkij a „prirodosoobraznosti” az oktatás, hogy szükség van az alapfokú oktatás és az átfogó fejlesztése a kisgyermekek már folytatta és fejlesztette JJ Rousseau és IG Pestalozzi.
F. Frobel - német pedagógus, alapítója a óvodák. Szervezett egy új típusú oktatási-vospitelnogo intézmények, amelyben ez óvoda, kifejlesztette a tartalmát, módszereit és munkaformák benne gyerekekkel óvodáskortól. F. Froebel nyitotta fundanmentalnye mélyebb problémákat óvodai nevelés elmélete - problémák didaktika és a szerepe a játék ebben a folyamatban. Először indult fejlődésnek speciális segédeszközök és tananyagok érzékszervi és szellemi fejlődését a gyermekek. A tevékenységek a gyermek korán - ez egy játék. Fröbel vezette a játékot, ő adta neki oktatási értékét. ő találta sok hasznos játékot. Eleinte játszott a gyerekek a labdát, hogy már festett minden a szivárvány színeiben. Ezután a kocka és hengerek labdák. Gyermekek mindenféle fadarabokat rakott több tucat érdekes formák és a játék során megtanulják, hogy megértsék az alapvető filozófia és fogalmak. F. Frobel nem csak az apa az óvoda és a „többi gyerek”. Fröbel körülvéve boldog és vidám gyerekek. Ő gondoskodik arról, hogy ne csak az oktatás, a készségek elsajátítása, valamint a „kialakulását a karakter.” Mivel a kialakulását karakter, jobb nagyban függ attól, hogy a gyerek, ha ő boldog örömteli. Froebel Óvoda kiegészítőjének tekinthető családnak. [2]
b) a munkálatok a magyar pedagógusok munkájában óvodai nevelés a kutatók a szovjet időszakban.
Evgeniya Alekszandrovna Florina
(1889-1952) - kiemelkedő teoretikus és pedagógus.
1. Oktatási munka a mindennapi életben. A gyermekek megtanulják, hogy közvetlenül kommunikáljon az élet.
2. Szervezze csoportos órák kiválasztásában gyermekek számára, ahol tudnak részt bármilyen anyagból, speciálisan kiválasztott és bemutatott a tanár. Prioritás az egyéni munka, amelynek során a gyermek rájön ötleteket.
3. A szükséges osztályokat ha az oktatást és az oktatási célok, egy bizonyos anyag a tanár elé állítja a csoport.
A tudományos közleményei Florinoy vezethető ötlet -, hogy szükség van egy óvoda vidám légkörben a kommunikáció, kedves, aktív felnőtt kezelésére minden gyermek (vagyis az a kérdés, személyiség - .. orientált pedagógia). A legtöbb munkát szentelt a gyermekek rajz Florinoy. Munkáit az eredetét gyermekek képzőművészeti. Ő kifejlesztett módszeresen megalapozott módon az esztétikai nevelés a gyermekek. Létrehozta a képzési rendszer rajza és modellezés adta az alapot a óvodai program. A pedagógiai örökség Florinoy magára a figyelmet munka „az élő szó óvodai.” A főbb típusai a hangját pedagógus gyerekekkel látta a szakterületen olvasás, beszéd, retelling, megfigyelések és .t.d. Ahhoz, hogy a művészet az olvasás és retelling EA Florina alkalmas arra, hogy a helyzet által kidolgozott koncepció, nevezetesen:
- esztétikai nevelés révén a művészi kifejezés - a legfontosabb része egy átfogó oktatás a gyermekek.
- art a szó - azt jelenti, a fejlődés kreatív képességeit, kreatív törekvéseit, és lehetőséget a gyermekek számára.
- művészi kifejezés, valamint más művészeti ágak - a kommunikációs eszközök és a megértés a gyermekek támogatása és társulási során közös tapasztalatok „hatékonyan és meggyőzően”, mind a tartalom és a forma és a takarmány technológia; mastering a művészet kifejező olvasás - szakmai kötelessége tanár.
- ápolása a szó, a tanár meg kell birkózni a művészet kifejező olvasás, hogy törekedjen az egység a kognitív és emocionális, az észlelés egysége tartalom és a forma. [4] EA tudományos és pedagógiai tevékenységet Florinoy szorosabb kapcsolatba a gyakorlatot. Témák az ő kutatási, fejlesztési késztette maga az élet. Ma megőrizte jelentőségét a munkáját játszótér és játékok. Neki ötleteket volt jelentős hatással a további kutatás a hazai óvodai pedagógia. Kutatási anyagok széles körben használják az elmélet és a gyakorlat az iskola előtti oktatás.
Az élet és a tudományos pedagógiai tevékenységet EA Florinoy // esztétikai nevelés óvodai / EA Florina. - M.; APN RSFSR, 1961, p. 5-40.Florina EA A menedzsment megítélése óvodás tanulási // szovjet pedagógia. 1952. - 12 o. 74-78
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). szülői, óvodai pedagógia, esztétikai nevelés, esztétikai nevelés a gyermekek óvodai nevelés, az oktatás a gyermekek óvodai, az állami óvodai nevelés, az oktatás törvényi, óvodáskortól, iskoláskor előtti gyermekek, a létesítmény óvodai pedagógia, a gyermekek oktatási törvények, óvodai, óvoda, testnevelés gyerekek, útmutató óvodai, óvoda, gyermeknevelési problémák, a hazai óvodai pedagógia és az oktatás a gyermekek korán.