Kapcsolatok kialakítása a gyermekek 3-5 éves a játék (azaz Shcherbakova
Szovjet óvodai pedagógia a kapcsolat fontosságát preschoolers
Prominens szovjet pedagógusok N. K. Krupskaya és A. S. Makarenko nagymértékben hozzájárult a gyermekek fejlődését kollektív problémákat és szerepe a közoktatásban a gyermek személyiségét. N. K. Krupskaya többször hangsúlyozta, hogy a korábbi egy gyerek kezd élni csoportos élet-, így jobb esélye van, hogy nő egy igazi kommunista, aki képes teljes szívemből adni a közös ügy. Különös jelentősége van az érzelmek, együttműködés élményét, feltételezhető, hogy azokat létre fokozott érdeklődést a jelenség a társadalmi élet. A legkorábbi év arra is rámutat, meg kell tenni a gyermek az ilyen körülmények között, hogy élt, játszott, dolgozott, megosztották örömünk és bánatunk a többi gyerekkel. N. K. Krupskaya próbálta meggyőzni a tanárok, hogy a közös életét a gyerekeket, hogy legyenek, amennyire csak lehetséges, boldogabb, szebb, hogy a kollektív tapasztalat, hogy vonják be a gyermek mellett örömteli érzelmek.
N. K. Krupskaya tekinthető közös tevékenysége a gyermekek elsődleges eszköze az oktatás az ember a csapatban. Ugyanakkor szükségesnek tartják, hogy a kollektív gyermekek életében tele volt örömteli, szabad tevékenység, és akkor „hozza az embereket egy rendkívül fejlett szociális ösztön” (Krupskaya NK Public vospitanie.- Ped. Op. 10 m. M . 1958, vol. 2, p. 134.)
Jól látható N. K. Krupskaya szorult jellegű játék tevékenység: „Vannak olyan játékok, amelyek termelnek kegyetlenség, durvaság, felbujtás etnikai gyűlölet, rossz hatású az idegrendszerre, ami izgalom, hiúság. És vannak olyan játékok, amelyek hatalmas nevelő értékét, erősíti az akaratot, növelve a igazságérzet, a képesség, hogy segítsen a bajban, és így tovább. D. „(Krupskaya N. K. Nemzetközi Gyermek nedelya.- Ped. Op. 10 m. 1959 M. , Vol. 5, p. 95.).
Ugyanilyen jelentőségű a kialakulását az egyes közösségi programok társulnak tanítási gyakorlat A. S. Makarenko. ”. Ez az arány az igazi célja az oktatási munkát. - mondta on.- Off személyiség, elszigetelni, távolítsa el a kapcsolat teljesen lehetetlen, technikailag lehetetlen, ezért lehetetlen elképzelni az evolúció az egyén, és csak elképzelni az evolúció a kapcsolat „(Makarenko, A” robbanás”. - Cit 7 m t 1958 r V, 508. 14. a) .....
Meghatározó csapat fontos tényező a kialakulását a kommunista tájékozódás a személy, A. S. Makarenko gondolt nemcsak a szervezeti forma megtartása a tanulók a megfelelő része a fegyelem és a produktív, informatív, üzleti kommunikáció, amely nélkül a teljes személyiség fejlődésére. Munkavégzés a csapat, ő törekedett a kialakulását a személyiség, kombinált ő érdekeit kollektív érdekek, hogy dolgozzon ki egy valóban közös és azonos személyiség.
Oktatási kollektivista vonások A. S. Makarenko ajánlott kezdeni korán, hogy felkészítse a gyermeket az élet a csapat, hogy növelje az érdeke, hogy az elvtársak, hogy működjenek együtt. Ez az ötlet talált annak továbbfejlesztése a szovjet pedagógia és a pszichológia. A. P. Usova, DV Mendzheritskaya et al. Hitték, hogy ez a gyermek viselkedését egy közös játék tevékenység jellege kapcsolatok társak megjelölésével neveltetése. A probléma kialakulásának gyermek kapcsolatok megoldott közös munka és az osztályteremben, ahol kedvező feltételek kialakítása kölcsönhatások társaik, a formáció az erkölcsi gondolatok, érzések, és a kollektív tapasztalatok, megvalósítani az értékelést saját tetteik és az intézkedések a társait. Ugyanakkor kiemelte, hogy az óvodai pedagógia, a kapcsolat alakítható ki a legjobban a fő jellemzője az óvodai tevékenységek - játék. D. B. Elkonin, AV Zaporozhets, RI Zhukovskaya megjegyezte, hogy a kapcsolat még nyilvánvalóbb, ahol maga a tevékenység megteremti a feltételeket az egyesület a gyermekek. A legértékesebb ebben a tekintetben egy közös játék, ami elsősorban egy szociális jellegű. Személyes vágyak és érdekek által generált személyes szükségleteinek, rosszabb közterületek, a közrend, a kollektív érdekeket.
Szovjet pedagógia tartja a dialektikus egységét személyiség fejlődését a gyermek és a kapcsolatok a csapat társaik. Kapcsolatok a gyermekek csapat által meghatározott fejlettségi szintje a gyermek személyiségének sok. Másrészt, ez a pozitív kapcsolatok hozzájárulnak a kialakulását és fejlődését a személyiségét. Ezen túlmenően, a pszichológiai és pedagógiai kutatások (V. G. Nechaeva, Ya. L. Kolominsky AI Arzhanova) meggyőzni bennünket, hogy spontán módon kialakult csoportok a gyermekek, a kapcsolat nem mindig eredményez a gyermek -chuvstva humánus, és olykor megjelenés homlokegyenest ellenkező tulajdonságokkal rendelkezik. ”. Nem azonnal észrevette a csoportban a bajt - túl aktív, „agresszíven” társaságkedvelő gyerek, „mester”, megfélemlítő bizonyos, mások koldulni, hogy a curry mellett a harmadik, de alárendelte magát despotikus egoista. Mintha együtt játszottak a gyerekek nem panaszkodnak. És fejleszti a fajta kapcsolat: az egyik mindig csak a csapat, a másik - csak engedelmeskedni „(Arzhanova AI A probléma a gyermekek társas és csoportos játékok psihologii.- rendszer a könyvben Pszichológiai és Pedagógiai óvodás játékok alatt / AV, ed ... ekék és A. P. Usovoy. M. 1966 o. 211).
A fő hátránya szempontjából erkölcsi nevelés a gyermekek csökken főleg, hogy képtelenek összehangolják tevékenységeiket azokkal a társaikkal, a vonakodás, hogy megosszák, és néha engedni valakinek játék, szerepe a játékban, hogy segítsen, hogy vigyázzon.
Az érték a közös tevékenységek játszó gyerekek
A különleges szerepét kooperatív játékok, mint azt a kapcsolatok kialakítása, hogy azok kedvező feltételeket teremtett a közös tapasztalatokat, hogy járuljon hozzá a közös (kollektív) érdekeit: a gyermekek megtanulják, hogy működjenek együtt tervezni, szerepköröket, hogy vegye figyelembe az erejüket, időt és lehetőséget, hogy vigyázzon elvtársak, hogy segítsen nekik.
Hatása alatt a kritikai értékeléssel partner a játék gyerekeknek kialakított kritikus önértékelés, van a figyelmet a jó és rossz tulajdonságait társaik, egyre alapjait a gyermek életében összesen.
Mint már említettük, hogy szükség van a közös játék, a gyerekek általában kezdik felismerni, hogy négy év alatt, ami ad okot azt hinni, hogy a kor a legkedvezőbb a kialakulását pozitív kapcsolatok és játéktevékenységek tekintik elsődleges eszköze befolyásolja a stabilizációs a kapcsolatot.
Telek-szerepjáték játék - úgy becsülik (feltételes) tevékenység; akció benne a témához kapcsolódó helyettesítők és a gyermek viszi őket feltételesen az igazi. A lényeg a játék tevékenység nem csak a technika végrehajtása a műveletek, mint az átmenet a gyakorlati a mentális tevékenység. Óvodás látja ugyanazt a témát különböző pozíciókban (kő -. Ez a kréta, kenyér, cukor, stb), akkor mozog egyik helyről a másikra (megváltozik a szerepük a játékban).
A jog szerepe szabályozó viselkedése óvodások
A gyermek megkapja elégedettség a cselekmény - szerepjáték játék csak akkor, ha a cselekmények a szabályoknak megfelelően, és végrehajtja azokat. Ő egyszerűen alárendelt szerepet szabály, hiszen egy belső igazolás (D. B. Elkonin). Ebben a tekintetben nincs külön mastering során szabály r. F. Conversion „külső szabályok belsejébe”, nincs különbség a morális és etikai ábrázolások intézkedéseket. A játékban először a gyermek felmerül alárendelése motívumok, ezért is lehet tekinteni a „iskola önkényes viselkedés”, mastering a szabályokat. De ezek a szabályok a belső meg a valóságnak, elfogadták a gyermek önként és megértette őket. Azonban a játék, és az átmenet készen, hogy elsajátítsák a külső szabályozást a valódi kapcsolat a gyerekek. Irányítja a játékot, a tanár tanít gyerekek egyszerű szabályokat, amelyek válik a szabályozó pozitív kapcsolatok és segít megoldani a viták méltányos és szintjének növelése a gyermekek viselkedését. Az asszimiláció viselkedési szabályokat a mindennapi életben, és különösen a játékok ( „Play kell együtt”, „Nem lehet elvenni a játék egy barát, ha játszik, hogy”, „Minden dolog, és a játékok meg kell tisztítani a helyszínen” és mások.) Elengedhetetlen feltétele a megerősítését erkölcsi magatartás .
Lenyűgöző történetén keresztül, a gazdag tartalom a játék okoz a vágy, hogy egyesítse, amely egy közös érdeklődés a játék, hogy a legtöbb racionális felhasználása technikák felmerülő kihívásokra, és hozza létre a megfelelő kapcsolatokat. De nem számít, mennyire lenyűgözte a gyerekek játszanak, ők nem veszítik el a realitásérzék. Tagja lett a kooperatív játék, a gyermek szembe azzal az igénnyel, hogy összehangolják szándékok és cselekedetek és az elvtársak, hogy betartják a szabályokat, hogy vannak beállítva a játék, és a meccs előtt.
A gyermek fokozatosan kezd termelni „értelmes és irányadó jelentősége a szabályokat” (Usova A. P. szerepet játszik a gyermeknevelés / szerk. A. V. Zaporozhtsa. M. 1976, 23. o.).
Ahelyett, hogy a személyes motívumok a szociális: nem lehet leszállni a buszról, ha nem hagyja abba; nem mehet jegy nélkül, és így tovább. d. Az asszimiláció óvodás szabályok történik az eljárás a nehézségek leküzdésére, hogy behozza a törekvés az erőfeszítések (akarati és fizikai), a vágy, hogy jobb eredményeket érjenek el.
Fokozott közös játékok
N. K. Krupskaya többször is rámutatott arra, hogy a tanárok „kell tanulmányozni élet körül, hogy megtalálja a megfelelő nyomtatványokat, amelyek hidat építeni ezt az életet, és a játék” (Krupskaya NK Ped. Cit. Vol. 6, p. 252 ) ..
Az aktivitás szintje határozza meg a természet a játék, a kommunikáció időtartamát a gyermekek között, és ezért, valamint a kapcsolatok. Ennek alapján D. B. Elkonin figyelembe véve a telek és végrehajtását szerepeket a játék, mint a fő eszköze a kezdeti belépés a gyermek számára a szociális élet, amelyben ő nem vehet részt közvetlenül.
A kapcsolatok a játék elsősorban mennyisége határozza meg a kiosztott szerepek gyerekek. A több ilyen szerepek, annál nagyobb a gyermekek száma is egyesítve egyetlen mérkőzés. Száma szerepek, valamint a résztvevők száma, a játék határozza meg, viszont a gyerekek ismereteit a környezeti jelenségek az élet. Függetlenül az óvodások nem mindig választani érdekes és értékes kapcsolatban az oktatási játékok. Sok esetben ez vezet a sztereotípiák, ismételt nap nap játék, hogy doles tükrözi a valóságot egy kis fantázia, a kezdeményezés.
Ellentétben egyes játékoknál felmerül a közös interakciós folyamat okozza a gyermekek számára egy adott kommunikációs kapcsolat kialakítása egymással. Mentor köteles megteremteni a legkedvezőbb feltételeket a gyermekek költözött „a játék egyetlen játékok különböző interakciós vagy játszik csoportok, és végül, mint már a legmagasabb szintű szerencsejáték csoportok játszó csapatok” (Usova A. P. szerepet nevelésében játék gyermekek. M. 1976, 57. o.).
De ezzel együtt a kapcsolat jellegét kihat az udvariasság Az erkölcsi érzelmek a gyerekek - mesteri erkölcsi fogalmak, készségek, szokások, stb Ezért nem mindig „jó”, azaz jelentős, a játék teszi a jó kapcsolat ...; néha fordítva - a ízetlen, rossz erkölcsileg játék meg a hosszú távú konfliktus-mentes kapcsolatok gyerekek. A másik dolog az, hogy ez a viszony nem egy fejlődési hatással van a gyermekekre. Ezért nagyon fontos tudni, hogyan és milyen körülmények között egy független játékoldal tevékenység hozzájárul a kialakulását és fejlődését a pozitív kapcsolatok, milyen személyiségjegyek úgy kell kialakítani a gyermekek valamennyi oktatási munkát.
Közötti kapcsolatok kialakítására tevékenységek
Egy fontos feltétele a fejlődésnek játékok csoportokban negyedik és ötödik életévben a felhalmozódása a gyermekek ismeretek és készségek, valamint az alapján, hogy kialakulásának és fejlődésének kognitív és különösen szerencsejáték érdekeit. Szabályosságát a tudás felhalmozása lehetővé teszi a szisztematikus fejlesztése egy pár, de más tartalommal és formában jellemző játékokat, amelyek kialakulásához vezet mély, tartós érdeklődést váltott ki annyi (gyermekcsoportok. Ugyanakkor erősödött a vágy, hogy együtt játszanak a kedvenc játék, a csapatok javulnak jó kapcsolat.
Elengedhetetlen feltétele a szervezet az oktatási folyamat, hogy kapcsolatot teremtsen a különböző típusú tevékenység (képzés, játék, munka), valamint a különböző típusú tevékenységek (kirándulás, megfigyelés, olvasás, az irodalom, a festészet, a szobrászat, tervezés, stb.) Ezek a kapcsolatok révén valósítható az ilyen módszerek a pedagógiai kezelése szerencsejáték műveletek, ami egyúttal hozzájárul a kialakulásához pozitív kapcsolatok: a tematikus tervezés egy részét a program anyag, játékok tevékenységek, játék dramatizálása, stb ...
Különösen fontosak a játék - osztályok (Lásd Zhukovskaya R. I. játékok tevékenységek, mint pedagógiai állapot válás önálló telek a játék, és a kapcsolat a gyermekek óvodai vozrasta.- könyvében erkölcsi oktatás óvodások / szerkesztette V. G. Nechaevoy M ..... 1972 Zhukovskaya R. I. játék, és a pedagógiai érték M. 1975), a szervezett a gyerekek óvodáskortól és képződésének biztosítása stabil érzelmek, a közös érdekek, a kölcsönös szeretet ..
Tanulás a tapasztalatok tanítási gyakorlat óvodákban azt mutatta, hogy az együttműködés szintje a szerencsejáték-tevékenységek és a gyermek kapcsolatok nem mindig kielégítő: a játék rövid, gyenge tartalom, kapcsolat konfliktus.
Annak érdekében, hogy a kapcsolatok egy csapat tapasztalt oktatók igyekeznek gazdagítani a gyerekek ismereteit, fejleszti az érdeklődés a jelenség a társadalmi élet és ezen az alapon, hogy javítsa a szint gyermekjátékok és a kapcsolatok bennük. Nyilvános előadás a gyerekek ki vannak alakítva során kirándulások, megfigyelés, olvasás fikció, „nézési szokásaival, szervezésében interjúk érdekes embereket (építők, tengerészek, sofőrök), optimális feltételeket kell teremteni a fejlesztés kooperatív játékok (válogatott játékok, stb.) Néha hatékonyabb a közvetlen vezetése kreatív gyerekjátékok.
Tehát a kialakulása közötti pozitív kapcsolat a gyermekek a negyedik és az ötödik életévben jelentős javulást az oktatási folyamat egésze és az egyes összetevők: oktatás, képzés, a szervezet az élet és tevékenysége a gyermekek, kapcsolatok kialakítása a különböző foglalkozások, valamint a képzés és a játékot.
Kérdés és feladatok önálló munka
1. Mi a jelentősége csatolt N. K. Krupskaya és A. S. Makarenko kapcsolatok fejlődését a gyermekek korai életkorban?
2. Elemezze a cikket V. G. Nechaevoy „asszimilációja gyermekek általános és középiskolás korú magatartási szabályokat és azok hatását a gyermekek kapcsolatok” a könyvben. Erkölcsi nevelés óvodások (M., 1972 o 21 -. 62). Itt található függőségi viszony a tanulás és a tudatosság a gyermekek magatartási szabályokat.
3. alapján a megfigyelések, hogy a konkrét leírást a telek - szerepjáték játék, és azt mutatják, a függőség gyermekkori kapcsolatok annak tartalmát.
4. Tanulmány a terv az oktatási munka egyetlen negyedév a csoport a negyedik vagy ötödik életévben. Az értéket a pedagógiai eszközökkel, 1 gondozók képzésére alkalmazható egy csapat gyerek.