Jellemzők fundamentalization oktatás jelenlegi szakaszában a fejlesztési,
A papír foglalkozik a fejlesztés iránya az oktatás szempontjából alapvető természetét.
Eredete és fejlődése a magyar felsőoktatás kezdetben a kapcsolatot a természettudományok, a tanulmány alapvető elméletek holisztikus és tevékenységek kialakulása alapvető ismereteket, hogy a jövőben sok szempontból meghatározott alapvető jellegét a kutatás és a felsőoktatás.
Fokozatosan, a középiskolában kialakult egy bizonyos kombinációja alap- és alkalmazott (szakmai) orientációs képzés. És megtalálják az optimális arányt az alap- és szakmai orientációs képzés egyik tudományos és módszertani problémák a reformfolyamat az oktatási tartalom.
Alapvető oktatási alapján kell a szerves egységét a tudományok és a humanitárius alkatrészeket. A kapcsolat a témák és tartalmak létrehozásához szükséges teljes képet a világ szolgáló tudományos alapja a további gyakorlati tevékenység a diák. Ezért alapvető oktatás során sokrétű humanitárius és a természettudományos oktatás kialakulásának rendszer-információ képet a világ, ez lehetővé teszi, hogy megértsék a természet törvényei és a társadalom, amelyben az emberiség él, és hogy nem lehet figyelmen kívül hagyni.
Így DS Likhachev soha nem veszi a tanulmányait, hogy elsajátítsák a tudás és készségek csak. A folyamat az oktatás, s különválasztják a belső jelentését, melynek középpontjában a emberiség, kedvesség, szépség, szerelem és az elutasítás, hogy aláássa a morális integritását személy. Csak alapján általános kulturális oktatás tartalmat következetesen és sikeresen önmagát. Szerint a tudós legyen elválaszthatatlanok erkölcsi-axiológiai, informatikai és pragmatikus szempontból a tevékenység minden szakaszában az oktatás.
Jelenleg helyett a formális tudás-paradigma jön humanista paradigma alapján az elméleti pozíciók humánus pedagógia, humanitárius módszer, ami magában foglalja a kutatók fellebbezni a személyes tapasztalat az ember, a belső állapot, a helyzet az emberi lét.
Humanizálása oktatás fejeződik ki veszi az egyes személyiség jellemzői, az irányt az oktatási folyamat a fejlődés a képességeit a személy, akinek szüksége van rá a legnagyobb és követelte a társadalom, a megindítását aktív társadalmi részvételének igényeik kielégítésére az egyes csatlakozó minden egyes élet a kultúra. Ez a megközelítés elvén alapuló személyi-orientált képzés, a fejlődő és nevelő képzés, valamint elvei hozzáférhetőség, a tudatosság és a kognitív tevékenység. Előfeltétele a humanizálására kialakulását fundamentalization.
Helyről a tevékenység megközelítés tekinthető a tudósok a tevékenység alapvetően, amely a következő szerkezeti elemei az oktatás tartalmát: a tapasztalat a kognitív tevékenység által rögzített eredményei - a tudás; a tapasztalat jól ismert életformák - a képesség, hogy járjon el a modellt; tapasztalat a kreatív tevékenység problémák megoldásában - a hajlandóság, hogy kreatív megoldásokat találnak; tapasztalata érzelmi és érték kapcsolatokat. Így minden egyes előző elemhez előfeltétele az átmenet a következő elemhez, és amely megfelel a szisztematikus képzést szekvenciával.
Egy rendszerek szempontjából alapvető kialakulását jellemezve integritását összekapcsolhatóság és a kölcsönhatás elemek és a jelenléte a gerinc rudak. az integritás elvével vezető szerepet játszik a képzésben. Ha a tananyag nem fér bele a rendszer a tudás, a hallgató nem képes felfogni, hogy saját és nem tud megbirkózni az információáramlást. A tanulási folyamat kialakítása szükséges holisztikus naturalista világkép, a tanulás gondolni holisztikusan és az alapvető elméletek a gyakorlatban szerinti módszerek megszerzésének alapvető ismereteket. az integritás elvével szükséges figyelembe venni a összessége stabil kapcsolatok. Az oktatás tartalma, ami azt jelenti, hogy a tanulmány nem különíthető didaktikai egységek, és megállapodtak témák, figyelembe véve az egyénen belüli és az interdiszciplináris kapcsolatok. Belüli kommunikációs felfedi a kapcsolatot az alapfogalmak a vizsgált tudományág, a szerkezetét. Ezért azt lehet mondani, hogy a kialakulását és fejlődését ötletek a fogalmak és szerkezete a vizsgálati alanyok előfeltétele végrehajtására egyénen belüli kommunikáció a tanulás bármely témában. Interdiszciplináris kommunikáció kifejezett képződését holisztikus megértését tudományágak vizsgált egyetlen tudomány. Ez egy objektív alapot az építőiparban az oktatási folyamatba, amikor lehetővé válik, hogy integrálja a különböző aspektusait tartalmi és módszertani a folyamat kialakulásának elméleti ismeretek és gyakorlati készségek.
Segíts a tanulóknak megérteni a mély, alapvető, stratégiai bázisok közötti kapcsolatokat és a különböző folyamatok, a világ egyik alapvető jellemzője az oktatási rendszer. Alapvető ismeretek viszonylag lassan változnak, és megtartják fontosságát átlagos időtartam alatt a szolgálati idő jogok, valamint lehetővé teszi számukra, hogy az alapot a saját tudás és készségek.
Kezdve az építőiparban a tartalom kell emelni a fő rúd és fogalmak. Elhelyezkedés A vizsgált anyagot kell lennie, hogy minden későbbi nyomon az előzőtől, volt fejlődés, de jelentene egy teljesen új ismereteket. A tanulmány a fogalmak kell végrehajtani oly módon, hogy először meghatározzák a legáltalánosabb, az alapvető tulajdonságait, és ehhez szükség van elsajátítania a mester, egy általános, nem az elemekkel és a szerkezetet. Isolation általános alapelvek és alapfogalmak lehetővé teszi számukra, mint a rudak, hogy hozzon létre egy olyan struktúra tárgy. Alapfogalmak a tantervben végre szerepét „generátorok” tudás. Ezek kiválasztása hozzájárul nemcsak elméleti gazdagodás, hanem az egész rendelési fogalmi struktúra az oktatási anyag. Izolálása vezető fogalmak lehetővé teszi, hogy bemutassa a anyagtudomány, egyetlen szempontból, és egy általános szempontból, hogy vizsgálja felül a tények már ismertek. Ezzel a módszerrel tudjuk megalapozza az egész rendszer a tudás, a belső kapcsolat és a kapcsolat az alapfogalmak, hogy megmutassák a megjelenés konkrét tények és jelenségek a valóság.
Ez a megközelítés rakták tanításait JA Comenius, amely szerint a képzés a kezdetektől valamilyen oknál fogva el kell osztani. Továbbá, összhangban a rendelet alapvető elmélet VV Davydova, amely szerint annak érdekében, hogy fejlessze a hallgatók elméleti gondolkodás, a tanulás minden tantárgyból kell kezdeni a leggyakoribb egyszerű fejletlen képződmények, amely az összes potenciáját átmenet a fejlesztés az egész szerkezet. Ezért, a tartalom formáció kell eljárni a legáltalánosabb elveket, amelyek tükrözik a szerkezet a tárgya. Ezek az általános elvek és a legalapvetőbb fogalmakat, az egyes ciklusok kell tanulmányozni az első helyen, megszabadítva őket a konkrét tartalom.
Ez a megközelítés nem ellentétes, és a kognitív pszichológia, amely kimondja, hogy a fejlettebb és strukturált kognitív rendszer, a hosszabb és erősebb az anyag tárolása a memóriában. Mindaddig, amíg az adott tény nem egyeztetett a szerkezet, mert gyorsan feledésbe merült. Tanulás az alapelveket hozzájárul a megőrzése az anyag memória lehetővé teszi, hogy visszaállítsa adott esetben az egyes részleteket. Az átgondolt megközelítést, és lehetővé teszi a jobb megértését a vizsgált anyag létrehoz egy szerkezet, amely sokkal jobban befolyásolja a tudás, mint az egyéni tényeket. Minél több kapcsolat hozható létre az új és a meglévő tudás, a mélyebb és szélesebb megértésének új anyag, és annál jobb lesz szívódik fel.
Célzás a tanulási folyamat a képesség, hogy a megszerzett ismeretek gyakorlati tevékenység jellemző a kompetencia alapú megközelítés. A cél a kompetencia képzés fejlesztése nem csak a tudás és készségek, hanem a személyes tulajdonságok (kompetenciák), amelyek a képesség és hajlandóság, hogy használja a létrehozott tudás és készségek a gyakorlatban (kompetencia). Kompetencia megközelítést képzés emeli új szintre a módszertani kérdés a készségét a diplomás, hogy tudásukat a munkájukat. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy nem kell csak az alapvető ismereteket, hogy már a tanulási folyamat lehet alkalmazni összefüggésben jövőbeli szakmai tevékenység, de ugyanakkor meg kell szerezni és egyedi személyiségjegyek - kompetencia, mint a lelki készségét, hogy alkalmazza a tudást, tapasztalatot az ismeretek alkalmazását munkájuk , önbizalom és a hajlandóság további ismereteket, amelyek a képessége és hajlandósága a diplomás alkalmazni a létrehozott ismeretek és készségek a jövőben aktivitást.
A tájékozódás oktatás érdekeit az egyén, a formáció a hatáskörébe tartozó, a fejlesztési kreatív elvekkel és általános kultúra prioritása az oktatási reform. Megközelítések és ideálok rendszer gyökeresen megváltozott, a központ az oktatási folyamat révén a tanuló, mint az aktív egység megszerzése képződmény „személyes tudás”. Minden alany az oktatási folyamat tekintik olyan személy, aki létrehozza és fejleszti saját intelligencia. Ezért a valóban alapvető ismereteket csak „személyes tudás”. A formáció a személyes tudás szükséges személyesen orientált tanulás technológiák fejlesztése és végrehajtása, amely a legfontosabb eleme a modernizáció az oktatás.
A széles körű bevezetését az oktatási folyamat információs és kommunikációs technológiák, aktívan támogatja a személyes-orientált oktatás, valamint a differenciálás és a specializálódás az oktatás, mivel szükség van, hogy optimalizálja a tanulási folyamatot, és megpróbál távol a túlzott túlterhelés diákok vezetett tudósok átismétlése theorization az oktatás. Összesen technologization tanítási és tanulási folyamat vezethet a végrehajtás egy gyakorlatias és nagyon speciális célra. A mélyülő a technológiai és alkalmazott orientációja képzés nem lehet végtelen, mert elkerülhetetlenül a hiányzó alapvető képzés. Ezen túlmenően a szilárd technologization már nem teszi lehetővé a hallgató elméleti ismeretek képezik az alapját az alapvető képzés. Ezért körülmények informatization oktatás és az iskolai oktatásban szükséges átállnak alapvető képzés hallgatói, oktatási módszertan tevékenység az aktív információs technológiák.
A jelenlegi fejlődési szakaszában a társadalom oktatás fundamentalization érteni aktivizmus oktatási folyamat, amelynek célja, hogy a fundamentalization oktatási tartalmak, és humanizálása az oktatási folyamatban.
Összhangban a humanista paradigma fundamentalization kialakulását olyan tevékenységet az oktatási folyamat, amelynek célja a képző:
- holisztikus és átfogó humanitárius és természettudományos oktatás megértéséhez a természet törvényei és a társadalom, a teremtés egyetlen ideológiai rendszer, amely a alapelveit modern módszertan;
- optimális környezetet biztosítanak a szellemi kialakulását általános gondolkodásmód és cselekvés, a képesség, hogy önálló gondolkodásra és a tudás megszerzésére irányuló a rugalmas és sokszínű hallgatói gondolkodás, hogy gazdagítsa a saját belső világa a személyiség, hogy egy belső igény önfejlesztés és önképzés egész életében;
- képesek kölcsönhatásba információs környezet, ahol az oktatás tartalma és a kognitív tevékenység személyes jelentést, egy személy érzékeli a környezet gazdagítani saját belső világ, így megszerzése kompetencia és növeli a potenciális a közeg;
- hallgató készség, hogy tudásukat és készségeket, mind a szabványos és nem szabványos helyzetek.
fundamentalization folyamat kezelésének különböző területein képzése tanulók. Különös figyelmet kell fordítani az alapvető jellegét magasabb pedagógiai képzés, mert a tanárképzés minőségének a képzés minőségének a fiatalabb generáció nagyban függ a leendő szakemberek bármely iparágban. Szükséges, hogy tovább javítsa a minőségét alaptanfolyam a témakörben az elmélet és módszertan a képzés, a további munka a tanulmány a szellemi tanulási környezet, amely lehetővé teszi a tanárok készen szakmai munka feltételeinek fundamentalization képzés.