Hogyan traumatizáló Iskola - Freedom in Education
Jól ismert, hogy a rendszeres olvasók oldalunkat ideológusa unschooling Peter Gray olvasók a blog egy kutató iskola trauma Kirsten Olson.
Hogyan traumás iskolai
Fordítás: Basil Nosikov
kifejezetten a projekt „Freedom in Education”
Hadd mutassam be a professzor Kirsten Olson.
„Sérült iskola” - ez az eredménye a kutatás, hogy Olson elején egy végzős hallgató a Harvardon. Olson mindig szerettem tanulni, és értékelni az oktatási rendszer, így ő fog szentelni a kutatás örömeit és felfedezések kapcsolatos iskolát. De amikor elkezdett kéri az embereket, elkezdték megosztani az örömeit nem, és a problémák az iskolai tapasztalat. Így ő kutatást felügyelő Sara Lawrence-Lightfoot ismertetett összefoglaló a könyv:
„Kezdik felfedezni a téma, Olson lefolytatott mélyinterjúk a híres építész, kiváló tanár, egy tehetséges író, egy felső vezető. Biztos volt benne, hogy hallani történeteket az örömteli és gyümölcsöző tanítás, ami kombinálható a súlyosságát a kaland és az öröm, a munka - a játék, az álom - a napi munka. Ehelyett azt találta, hogy az élénk emlékek iskola tele vannak fájdalommal, frusztráció és még cinizmus. És ezek a történetek nem csak beszélni a régi, már gyógyult sebek és rég elfeledett - olyanok voltak, mint a sebek, hogy fáj még, újra és újra aláássa, és torzítja a személyes és szakmai önbecsülését. "
Az első négy típusú sérülések tűnik, hogy kapcsolatban áll a korlátozást, ami az iskola a tanulók magatartás és a tanulási folyamatot. Beszélünk a tananyag egy korlátozott számú lehetséges módszereit tesztek, amelyekben csak egy helyes válasz minden kérdésre, és gyakran önkényes szabályok létrehozását, amelyek a diákok nem vállal semmilyen szerepet. Itt van, hogyan vezet sérülés:
1. A kár kreativitás
Iskola gátolja a kreativitást. Ez talán a legnyilvánvalóbb kárt okozó iskola. Saját érdekeit és érdekeit a diákok általában menni észrevétlenül. Amennyiben a hallgató kínál saját szokatlan módon megoldani a problémát, vagy válaszol a kérdésre kívül a doboz, nem megfelelő a listában a helyes válaszok, a tanár az ő túlterhelt
2. A kár konformizmus
Az iskolában, a diákok mindig követik a szabályokat és azokat a modelleket, amelyek nem képesek befolyásolni. Kötelező feladatok független az érdekeit és igényeit. A gyerekek általában nem merik megtámadni a rendszer, és azok, akik mernek Ehhez úgynevezett szemtelen, néha rosszabb. Annak elkerülése érdekében, baj, van, hogy vakon engedelmeskedjenek. De a vak engedelmesség - ez nem valami, hogy szükség van egy állampolgár egy demokratikus ország. Demokratikus állam polgárokra van szüksége tudja venni a versenyt a szabályokat, és ragaszkodnak a változó az igazságtalan és ostoba törvényeket. Ezen túlmenően, iskolások szokni, hogy ellenőrizze a szilárdságát a határ veszélyes, és ezért a jövőben félnek attól, hogy túl kell lépnie a életutat.
3. Kár lázadás
4. Trauma kábulat
Állandó tömés iskola, a végrehajtás a fáradságos a másik után az ütemtervnek megfelelően, ragaszkodás iskolai szabályok - amelyek mindegyike vezethet szellemi kábulat. Sok informátorok Olson azt mondta, hogy ők „megszakad”, vagy „ki van kapcsolva az agy” volt, amikor az iskolában. Ragyogó betekintést ritkán jutalmazzák az iskolában, szemben a tömés makacs, az engedelmesség, a határidők betartása. Magnificent tanulmány egy másik tárgy árán kívül hagyva, hogy ha öt és egy kettes; de elég jó gyászos tanulmányozása egyaránt hozhat két ötös. Ez csak egy példa arra, hogy az iskolák megölni szellemi lelkesedést. Sikerül, a diákok ritkán mutatnak lelkesedést kapcsolatban tanulmányait.
A fennmaradó sérülés Olson, látszólag okozta, hogy az emberek értékelik és rangsorolják az iskolában. Attól függően, hogy úgy gondolja, kitűnő tanuló, közepes vagy rossz tanuló, megsérül az egyik, a másik vagy egy harmadik utat.
5 A károsítás alacsony
6. Trauma makeovers
Magas pontszámokat, és a magas teszteredmények intelligencia is árt. Diákok, akik elhatározták, hogy mindig legyen a labdát kezdődhet, hogy a kereslet magunkat elérni ugyanolyan jó eredményeket minden. Számukra még öt mínusz, vagy csak a második szerepet egy iskolai, vagy a kudarc, hogy beiratkozik egy vezető iskola Ivy League, azt jelentheti, óriási hiba - élőben nem megfelelően mások hogyan gondolunk rájuk, vagy ahogy gondolni magukat. Rana perfekcionizmus megmagyarázza, hogy miért olyan sok standouts visszavonja, és használja kiságy, amikor úgy érzik, hogy egy véleményen van, hogy mindenki tőlük elvárt (lásd: „School ívik csalások”). Ha a pontszámok intézkedés a tökéletesség, minden kész csak a kedvéért értékelésből. Az iskola „tökéletesség” és intelligens rendszer gyakran két oldala ugyanannak az éremnek. Nagy leírása, perfektsionizma sérülés zavarhatja a kialakulása megtalálható a kipufogó bátor beszéd. szállított egy évvel ezelőtt Erica Goldson.
7. Trauma átlagos
A diákok-közepes, akik soha nem sikerült és nem emelkedett a szemében a tanárok is szenved lopakodó. Az interjúk, ezek az emberek azt mondták, hogy úgy érzi, jelentéktelen, az emberek a koto
Hogy mindez rossz! Oktatás, ahogy azt már kifejtettem, nem igényel merev tanterv vagy kötelező feladatokat, értékeléseket és rangok (lásd például a „Teach például Sadberri Iskola”). Egy olyan környezetben, ahol a diákok tudják kezelni a tanulás, minden ember fogja mutatni, hogy egyedi érdekeit, erősségeit és gyengeségeit. Nincs egyetlen skála, amelyen néhány diák úgy kell értékelni, mint mások. Egy ilyen iskola sokkal inkább hasonlít a valós világban, mint a hagyományos iskolai, amit tárgyalt. A valós világ, hogy fejlődött, és az élet volt teljes az öröm, a szükséges mindenféle emberek a különleges tehetséggel.
-----------
Kiegészítés: Egy másik általánosan hasonló nézeteket által okozott kár a formáció megtalálható az előző esszé, „A hét főbűn a mi kötelező oktatási rendszerben”