Lecke egységes rendszerként
Lecke egy holisztikus rendszer. Viszonylag modern Tankönyvek az oktatás minőségének meghatározása a koncepció, mint az „integrált rendszer az egyetemes tudás, készségek és tapasztalat önálló tevékenység és a személyes felelősséget a diákok, hogy a legfontosabb kompetencia” [27, C. 14]. A legszélesebb körben használt, mind hazánkban, mind külföldön, megnyerte kategóriájában leckét rendszer a tanítás, mely még ma is a Teremtő Ya.A.Komensky.
300 éve, ez a rendszer zuhant további javulás részvételével ezer tanárok, oktatók és olyan kiváló pedagógusok, gondolkodók, mint I.F.Gerbard, I.G.Pestalotstsi, K. Ushinskiy, Ya.V.David, B.Navrochinsky és mások.
Ya.A.Komenskogo rendszer lényege, elosztjuk a diákok az osztályok, amelyek megvalósítják a képzési lehetőségekről. A program meg fogja vizsgálni minden alany állt a szakaszok, és ők viszont osztottuk témát tárgyal meg 40-45- perces órák a tanár.
Természetével és céljával, a tanulási folyamat, mint egy integrált dinamikus rendszer így csökkenthető a kollektív-individuális közötti kölcsönhatás a tanárok és a diákok, ami az asszimiláció a hallgatók ismereteket és készségeket, a képességek fejlesztése, a tapasztalat, a tevékenységek, a kommunikáció és a kapcsolatok, valamint a pedagógiai készség a tanár.
Didaktika és lehetővé teszi más szempontból a „leckét”: Lecke - szervezeti egysége, az oktatási folyamat, hogy tökéletes, de a részleges tanulási célok [5, C. 42]. Számos kézikönyvek történelmének megjegyzések: 1. A leckét a történelem - a leckét, hogy a tanár vezeti az osztályt az iskolában. Ezek azonos hosszúságú, tartott menetrend, és összesen van kimerítő vizsgálatot a program [8, C. 71]. 2. lecke - része a tanulási folyamat, de nem a mechanikai és zárt, logikusan és pedagógiailag befejeződött.
Elemeként tanulságlevonó eljárás azzal jellemezhető, az összes jellemzőjét, miközben mind alap formájában [1, C. 83]. A fenti definíciók is kiválaszthatja sajátosságait megkülönböztető tanulsága más szervezeti formában. Ez egy állandó csoport diák, irányítsák a diákok tevékenységét, figyelembe véve a jellemzőit minden, és az uralmat az alapjait tananyag, tanult közvetlenül az osztályban.
Speciális problémák megoldása minden egyes időintervallum az oktatási folyamat, a lecke része a téma a kurzus, a téma, és így elfoglalja helyét az oktatási folyamatban, a program úgy dönt, a rá jellemző egyedi abban a pillanatban didaktikus, korrelált tanítási és oktatási célok a kurzus .
Meg kell jegyezni, hogy ez az előny a leckét, mint szervezeti forma pedagógiai folyamat áll az a tény, hogy az 1) kedvező lehetőséget, hogy összekapcsolják az első, egyéni és csoportos munkát; 2) lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy rendszeresen és következetesen bemutatni az anyagot, hogy előkészítse a fejlesztést a kognitív képességek és ezek képezik a tudományos szemlélet a tanulók; 3) serkentik egyéb tevékenységek iskola, beleértve a tanórán és az otthoni; 4) az osztályban a diákok nem csak birkózni a rendszer a tudás és készségek, hanem a módszer a kognitív tevékenység.
A kérdés az volt, van és a belátható jövőben továbbra is a fő formája a képzés és az oktatás a diákok szervezet [19, C. 163]. Annak ellenére, hogy a rövid ideig tartó lecke nehéz és döntő szakaszában az oktatási folyamatban. A minőség az egyes vizsgálatok végső soron attól függ, hogy az általános minőségét az iskoláztatás.
Logikusan teljes asszimilációt a tananyagot végezzük koherens munkát a tanár és a diákok, amelynek célja, hogy a képzés és fejlesztés.
Lecke igényel folyamatos javítása és korszerűsítése.
Csak egy kreatív megközelítése a lecke, figyelembe véve az új fejlesztések terén a pedagógia, a pszichológia és a legjobb gyakorlatok magas szintű oktatás. Ezért, hogy egy minőségi leckét - nehéz még egy tapasztalt tanár [4, C. 42]. A tanulság, mint az alapvető forma, szervesen egészítik ki más szervezeti formák az oktatási folyamat. Ez a kiegészítő formában (kirándulások, tanácsadás, mentorálás) és kiegészítő formák, hogy megfeleljen a többoldalú érdekeit és igényeit a diákok szerint a hajlamait.
Ezek közé választani, és különböző formái kör és a klub munkáját. Együtt a valaha létező szervezeti formák kívüli tevékenységek nagy jelentőségű a szerkezet történelmi oktatás és alkalmi események, mint például versenyek, vetélkedők, versenyek, kiállítások [7, C. 95]. Ügyes használata a fő kisegítő és kiegészítő formák elért tanulási a tanulmány a nagy teljesítményű történetében.
Az összefüggésben a meglévő szervezeti képzési formák használt változatos arzenál különböző módszertani eszközöket.
A képzési forma szervezet nagyban függ a választott e vagy más forrásból, ahonnan a diákok tudás megszerzésére.
Ezért az egyik legfontosabb feladat az, hogy dolgozzon a képzési módszerek szervezeti formákat egységben átadják a tanítási képességeit. 2.