Fejlesztési poznovatelnogo érdeklődést mutattak a gyermekek - Kivonat, 2. oldal
Részletes, összefüggésben a nevelési elmélet a probléma az érdeklődés tekinthető KD Ushinsky. Az ő elmélete, ő pszichológiailag megalapozott érdeklődést a tanulás. Különleges helyet foglal el az általános iskolát, a gyermekek igénylő motiváció az aktív szellemi munkát. Fun kapcsolódó valós tárgyak, vizuális anyagok, bensőséges élményt a gyermek, - a bírság erényeit alapképzés. A gyerekek számára új dolgot a beteg, hogy felkelti érdeklődését és figyelmét - ebben KD Ushinsky látott fontos feladata a képzés. Fontos, hogy ne helyettesítse szórakoztató razvlekatelstvom az önérdek tan függött komoly gondolat, és nem a mi mások nem fog okozni szemölcsök - ezeket az utasításokat KD Ushinsky.
LN Tolsztoj helyesen úgy vélte, hogy a gyermek érdekét csak kiderült a feltételeket, ne habozzon, hogy megjelenjen a képességeit és hajlamait. Érdeklődjön a tanítás Tolsztoj nézetek a központ az összes tanítás. A legfontosabb feltétele a megnyilvánulása az érdeklődés - a létrehozása a leckét, mint egy természetes, szabad légkörben, ami a növekvő mentális erejét a gyermek. Ő hivatkozott teljes egészében a gyermekek érdekeit, a tanár joga volt csak erősít hobbi gyermekek járó jellegére.
NA Dob és NG Chernyshevsky hitték, hogy csak az oktatás, amely a gyermek indokolt szabadság, fejleszti érdeklődést és kíváncsiságot, erősíti elméjét és akaratát. Ebből a szempontból, NA Dob nagyra R. Owen Iskola, ahol a tanárok támogatni és fejleszteni a gyermekek érdeklődését a tanulás.
Ugyanakkor, NA Dob szemben szórakoztató fantáziák, hogy a gyerekek veszik el az élet, szemben szórakoztat gyerekeket.
NG Chernyshevsky és NA Dob nem hiszem érdekes, hogy a tanítás elszigetelten az érdeklődés a jelenség az élet, ezek szervesen beolvadt egységüket hozzájárul a kialakulásához az aktív hozzáállást valóság.
Annak ellenére, hogy a második felében a XIX században. tanítási gyakorlatok, az iskola és annak kiszáradását és a formalizmus elmaradt a követelmények az élet, metodológusokat tanárok egyre inkább a didaktikus alapjai tantárgyak érdekeit érintő probléma.
Módszertani gondolata az volt, hogy egyhangú aggodalomra ad okot, hogy a tanítás különösen fontos a kezdeti szakaszban.
NA Korf, kiemelkedő alakja az általános iskolában ezen időszak érdekű érzéseit az öröm és figyelni, hogy módszertani technikák, amelyek a gyermekek egy érzés öröm érzése és támogatása a saját erő (újdonság, hasonlóság alapján tanulmány, amely már ismerős, stb ). Kellemes érzés okoz viszont, az akarat és a figyelmet.
Azonban, progresszív gondolatok nehezen alkalmazható a gyakorlatban. Az okok sok: rossz pedagógusok, különösen az általános iskolai tanárok konzervativizmus torlódás programok nehéz pénzügyi helyzetben a tanár.
A marxista érdekes pont tekinthető NK kérdés Krupskaya.
A gyakorlati alkalmazás haladó eszmék a kérdésben az érdeklődés a képzés találtak a tapasztalat tanárok Makarenko és ST Shatsky.
És mégis, ST Shatsky gondolta, hogy az iskola kell alapulnia a vágy, a gyerekek tanulni. Ez nevezte a létfontosságú impulzus, amelyet meg kell erősíteni, és folytatta.
AS Makarenko kiderül néhány módszertani technikák fenntartása és fejlesztése érdek: a hegy, ami a találgatás, amelyben egy érdekes kérdés, az új anyagok, képnézegetés, tagadta a kérdést, stb
A dialektika az oktatási folyamat, AS Makarenko megmutatta tartalmi egysége, eszközök és módszerek az oktatás, feltárta a logika az oktatási folyamat alapján kombinációja követelményeinek a társadalmi élet a gyerekek a kollektív érdekek és az egyéni érdekek.
Továbbfejlesztése az érdeklődés a probléma már kapcsolódik a lépés, hogy jó - a kijelölt képzési rendszer.
sh Amonashvili kidolgozott a probléma az érdeklődés a hatéves képzés. Érdeklődés a tanításokat fuzionált az összes létfontosságú tevékenység a fiatalabb iskolás: a gondatlan rotációs módszert, a monotónia vétel alááshatja az érdeke, hogy még mindig nagyon törékeny. Laboratóriumi Kísérleti Kutató Intézet Georgia dialektika pedagógia által vezetett Sh pedagógiai alapjait fektették a hatéves kísérlet tanulás, kognitív stimuláció technikák felhalmozott gyermekek érdekeit (szándékos „hibák” a tanár, a probléma miatt, történetek írására, feladatok, összehasonlítva, stb) - pszichológiai Amonashvili fejlődött.
Ma a probléma az érdeklődés egyre inkább vizsgálták keretében a különböző tevékenységek a diákok, amely lehetővé teszi a kreatív tanárok, oktatók sikeresen kialakítása és fejlesztése a diákok érdekeit, gazdagítva személyiség, ápolják a pozitív hozzáállás az élethez.
1.2 A „oktatási érdek” felépítését.
Mintegy Sobienie kognitív érdeke az, hogy képes gazdagítani, és fokozza a folyamat nem csak informatív, hanem minden emberi tevékenység kezdete óta a kognitív rendelkezésre mindegyikre. A munka az a személy segítségével a tételeket, anyagok, eszközök, technikák, ismereteket igényel azok tulajdonságait, a tanulmány a tudományos alapjait a modern gyártási folyamatok megértéséhez a technológiai újításokat a tudás egy adott termelés. Bármilyen emberi tevékenység tartalmaz egy informatív Start keressen a kreatív folyamatokat, amelyek hozzájárulnak az átalakulás a valóság. Bármely emberi tevékenység, lelkiség kognitív érdek hajt végre nagy szenvedéllyel, hatékonyabban.
Az érték a kognitív érdeke az életében az egyes egyének nem lehet túlbecsülni. Érdeklődjön jelenik legenergikusabb promoter, a promoter aktivitását, az igazi téma, oktatás, kreatív tevékenységek és az élet általában.
Különösen érdekes az a fontos a kognitív iskolai évek, amikor a tanítás alapvető az élet alapja, ha a gerince ismerete gyermek, serdülő, fiatal férfiak vonzódnak speciális intézmények és pedagógiailag képzett személyzet.
Nem alakul és alakult ki a tevékenységet, és befolyásolja azt, hogy nem az egyes komponensek a tevékenységek, és annak minden objektív-szubjektív (a természet a folyamat, eredmény). Az érdeklődés - a „fúzió” sok mentális folyamatok, amely egy speciális hangot a tevékenység, különleges személy helyzetét (az öröm, a tanulási folyamat, a vágy, hogy ásni a tudás az objektum az érdeklődés a kognitív tevékenység, a tapasztalat hiánya és akarati arra törekszik, hogy ezek leküzdésére).
Kognitív érdeklődését fejezte be a különböző államok a fejlődés. Hagyományosan különböztetni egymást követő szakaszaiban fejlődés: kíváncsiság, kíváncsiság, kognitív érdek, az elméleti érdeklődés. Bár ezek a lépések tűnnek teljesen önkényes, a legjellemzőbb vonása elismerik.
Lépésben kíváncsiság tanuló elégedett csak orientáció kapcsolódó szórakoztató egy alany, egy adott helyzetben. Ez a szakasz nem érzékeli a valódi vágy, hogy tanuljanak. És mégis, mint tényező azonosítása szórakoztató informatív érdeklődés szolgálhat a kezdeti tolóerőt.
A kíváncsiság jellemzi a vágy az ember, hogy behatoljon túl, amit látott. Ebben a szakaszban az érdeklődés találtak meglehetősen erős érzelmi kifejezés a meglepetés, öröm, a tudás, az elégedettség tevékenységét. Abban az esetben, rosták és megfejtése a lényege a kíváncsiság, mint aktív látás a világ, hogy fejlődik nemcsak az osztályteremben, hanem a munka, amikor az ember elszakadt így egyszerű és passzív memorizálás. Kognitív érdeklődés jellemző kognitív tevékenység, egyértelmű választás orientált témák, értékes motiváció, amely uralja a kognitív motívumok. Kognitív érdeklődés elősegíti a penetráció az egyén lényeges kapcsolata van, kapcsolati minták megismerés. Ez a szakasz jellemzi a progresszív mozgás a kognitív tevékenység a tanuló, információk megtalálása az őt érdeklő.
Elméleti érdeklődés egyaránt kapcsolatban van a vágy, hogy tudja a komplex elméleti kérdéseket és problémákat adott tudomány, és használja őket, mint a tanulás eszköze.
A tényleges folyamat Mindezen lépések informatív érdeke egy összetett és kapcsolatrendszerét. De előfordul, hogy az állam érdeke, ami érzékeli a tanuló az osztályban befolyása alatt a különböző helyzetekben és körülmények között (szórakoztató, a helyét a tanár, egy jó válasz, ami felveti a presztízse a csoportban), lehet, hogy, anélkül, hogy a fejlődés a személyiség.
Mivel a pedagógiai kutatási érdekeit jellemzi fiatalabb diákok erősen kifejezett érzelmi hozzáállás, hogy az a tény, hogy a legvilágosabban, hatékonyan nyilvánosságra a tudás tartalma. Érdekes a lenyűgöző tények leírására természet jelenségei és társadalmi élet események, történetek, megfigyelések a tanár a szó ad okot érdeke nyelvi formákat. Mindez azt sugallja, a szélessége érdekeit a fiatalabb diákok nagy mértékben függ a körülmények a tanítások a tanár. Ugyanakkor a cselekvés növények, állatok, a rendes munkaidőn kívül, hogy még nagyobb mértékben az érdekeit bővülő, fejlődő kilátások, arra ösztönzik, hogy vizsgálja meg az oka a jelenség a világon. Az alkoholtartalom-növelés távlatokat gyermekek hozzájárul a kognitív érdekeit változik.
Ennek alapján a hatalmas tapasztalat, a múlt, a különleges tanulmány és gyakorlat a mai tapasztalat, beszélhetünk a feltételeket, amelyek betartása az hozzájárul a kialakulásához, fejlesztése és erősítése informatív érdeke fiatalabb iskolás: