E-learning környezet moodle jellemzői és struktúrája
Mint már fentebb említettük, a tanulási rendszer Moodle egy platform, a melyek alapján létrehoztunk egy elektronikus tanulási környezet.
A tanári tudomány fogalmát „környezet” általános értelemben, ez tükrözi a kapcsolat feltételeit, biztosítva az emberi fejlődés. Ebben az esetben azt feltételezzük jelenlétét a környezetben, a kölcsönös interakció környezetben a témában. A sajátossága a „környezet”, hogy nem lehet megérteni hivatkozás nélkül bárki vagy bármi.
Korai benyújtása tudósok a környezet összefüggésbe hozták az elképzelést, hogy a pedagógiai folyamat formájában háromoldalú rendszer: objektum - környezet - egy tárgyat. Képviselői a hagyományos pedagógia megjegyezte, hogy minden pedagógiai hatása lehet megkülönböztetni három dolgot: 1) a személy vagy személyek, akik a szervező E kitettség; 2) a személy vagy személyek, akik hatása alatt az alany; 3) a környezet, amelyben a pedagógiai hatás [33].
Ennek részeként folyamatban humanista pedagógia tekinthető háromoldalú aktív: aktív tanulás a téma, a hallgató aktív figyelemmel aktív bebörtönzöttek körében közöttük. Ez a folyamat azt feltételezi, hogy kölcsönhatásba lép a környezet, az ember fejlődik magát, megváltoztatja a környezetet. Az ember többé nem tekintik, mint a termék a környezetet. Több megszilárdult ötlet a személy, mint emberi termék interakció a környezettel.
Ezért a kérdés sürgős szervezet környezetében, olyan környezet megteremtése, amely leginkább megfelel a személyiség fejlődésére. E tekintetben fontos a helyzet, hogy a funkciók a személyiség fejlődésére környezetben határozza meg a tevékenység jellege ebben a környezetben. kutató GS Kostyuk például rámutat, hogy a jelentős körülmény kapcsolódik a szervezet a környezet - ahogy az a személy tárgya maga a környezeti hatásoknak, milyen belső helyzetét, amely kifejeződik a kreatív transzformáló aktivitását. Nem mindent, ami körülveszi a személy, hatásos a fejlesztési környezet. Befolyásolják ezt a folyamatot csak a feltételeket, amelyekkel jön vagy egy hatékony kommunikáció. Hatásai a környezetre az egyes az ő tevékenység [22].
Az Advent a e-learning, a fő, ami egy számítógép, beszélhetünk e-learning környezet, melyek végrehajtása segítségével az információs és kommunikációs technológiák.
A leghatékonyabb, véleményünk szerint, a használata Moodle részeként nappali tagozatos képzés az egyetemen, mint a fő előnye, hogy az integráció a Moodle egy hagyományos oktatási folyamat az, hogy nem sérti-e a tanfolyam és a lefektetett elveket, de éppen ellenkezőleg, ez hozzájárul a dúsítása révén gazdag pedagógiai lehetőségeket. Ezen túlmenően, ez most sürgősen kell bevezetni az oktatási folyamat a felsőoktatási intézmények új technológiák hatékonyság növelése érdekében a változó környezetben.
Elemzés a külföldi munkák (CJ Bonk, CR Graham E. Masie J. Hofmann, M. Driscoll) kérdésében a blended learning, valamint a munka a mi kutatók bevonásával kérdések informatization oktatás története (IG Zakharov, VA Krasilnikov ES Polat, VP Tikhomirov) azt mutatta, hogy a kombinációja a hagyományos és a távoli képzési formák a modern IKT az egyetemeken és az iskolákban a következő lépés a folyamatban informatization oktatás (1. táblázat).
1. táblázat - Stages informatization
- mint egy kombinációja a különböző módszerek ellátó oktatási anyagok;
- mint egy kombinációja a különböző tanítási módszerek;
- kombinációjaként nappali tagozatos képzés távoktatással.
Szerint C.R. Graham, és az első és a második esetben a meghatározás nem ad világos képet, amit blended learning, és új fogalmakat. Végtére is, bármilyen rendszer már meglévő tanárképzés is mindig kombinálni a különböző módszerek és módon bemutató oktatási anyag.
A harmadik esetben a vegyes képzés kombinációja határozza meg két különböző, teljesen szeparált történelmileg tanuló rendszerek: a hagyományos „szemtől-szembe”, és a távolság (Distributed Learning rendszer). Kutató C.R. Graham is hangsúlyozza a számítógépes technológiák blended learning. [51] Feature kevert learning rendszer, hogy hozzon létre egy új integratív közegben összevonásával két közeg: a hagyományos és számítógépes (2. ábra).
Hazánkban a kutatók foglalkoznak a használata NICT a nevelési folyamat, valamint jelölje ki a nagy lehetőséget a blended learning (IG Zakharov ES Polat, Kapustin YI). Calling modell integrálása a belső és a távoli formák legígéretesebb közül többet a távoktatás, ES Polat [34], ugyanakkor azt mondja, hogy ebben az irányban történik nagyon kicsi.
kutató Yu Kapustin, kiemelve a nagy lehetőséget a blended learning, azt mondta, hogy a jelenlegi körülmények között a hallgató optimálisan és különböző kombinációkban, hogy minden a lehetőségeket, amelyeket a klasszikus képzést és a távérzékelési technológiák. Ez megteremti a feltételeket a megoldása az alapvető problémák a hagyományos oktatás a korlátozott kapacitás megvalósítására és fejlesztésére potenciális képességeit minden tanuló számára. [19]
2. ábra - A fokozatos integráció a két tanulási környezetek (a C.R. Graham)
Tehát az blended learning kifejezés az optimális integrációja a hagyományos és távoli technológia, amely létrehoz egy új integratív tanulási környezet, amely a legmegfelelőbb a típusú oktatási intézmény, a célok, célkitűzések és szakaszai tanulmány a képzés szintjét a diákok. A végrehajtás blended learning jár a megőrzése az általános elvek az építőiparban a hagyományos oktatási folyamat használatával elemeinek aszinkron és a szinkron távoktatás.
Végrehajtása során a blended learning Bíróság:
- egyértelműen meghatározza a tanulási célokat kifejezett kompetenciák;
- meghatározza a megoldandó probléma a tanulási folyamat során;
- meghatározni a terhelés az osztályterembe és a tanulók önálló munkát;
- meghatározni a kezdeti szintű képzés a hallgatók és az információs szint hatáskörébe tartozik;
- válassza ki a legmegfelelőbb tanulási célok és beiratkozó oktatási technológiák;
- technikai és módszertani segítségnyújtás az önálló munkavégzéshez diákok alapján a bunker;
- meghatározza a hatékony formáinak ellenőrzési önálló tanulási tevékenységek a diákok és az eredményeket egy egységes értékelési rendszer a tanulási folyamat.
Így a Moodle e-learning környezetben lehet tekinteni, mint egy integratív eleme a rendszer blended learning, amely tükrözi az új megközelítés használatát távoli technológiák oktatási folyamat középiskolában. Ebben az esetben az integráció e-learning környezetben Moodle az oktatási folyamat a rendszeres, optimalitást, pedagógiai megfelel-e a használat, az egyik egy hagyományos tanulási környezetben a pedagógiai megközelítés a tervezés és végrehajtás.
A szerkezet az e-learning környezet fontos feltétele a hatékony megszervezése oktatási folyamatban. A kutatók különböző megközelítést a elosztását a szerkezeti elemek az elektronikus tanulási környezetek (YM Nasonova, Robert IV).
Az alkatrész az e-learning környezet kifejezés olyan szerves része a környezet, hogy végez egy adott funkciót.
E-learning környezet feltételrendszer, képzés feltételezi (YM Nasonova):
- a rendelkezésre álló rendszer független munka információk kezelését;
- jelenlétében intenzív kapcsolatok között a résztvevők az oktatási folyamat - vízszintes és függőleges. [28]
Elemzés a szakirodalom e-learning környezet szerkezetét, valamint saját tapasztalat Moodle rendszer lehetővé tette számunkra, mint a fő komponensek a következők Moodle környezet motivációs értékű, szoftver és módszertani, információs-aktivitás, kommunikáció, ellenőrzési és értékelési, és a technológia.
Annak érdekében, hogy végre a függvény minden egyes kiválasztott partner LMS Moodle e-learning környezetben komponens számos funkciók, az integrált használata, amely lehetővé teszi, hogy az összes szükséges feltételeket a szervezet az oktatási tevékenység a hallgatók (2. táblázat).
Motivációs és értékelő elemei az elektronikus tanulási környezet jelenti a legnagyobb jelentőségű, mivel ez azt jelenti, a kialakulását és fejlődését a fegyelem a motiváció, az önálló értékes kapcsolatos oktatási és tanulási tevékenységek az elektronikus környezetben. Ezeket a problémákat meg lehet oldani segítségével a különböző eszközök és LMS Moodle jellemzői.
A koncepció szerint a bevezetése az információs technológiák az oktatási folyamatban, a kezdeti szakaszban a szervezet képzési tevékenység e-learning környezetben Moodle ajánlott diagnosztizálni a fejlettségi szint információs kompetencia a diákok, hogy vizsgálja meg annak lehetőségét, hogy az egyéni és különösen a diákok, hogy meghatározzuk a kezdeti szintű motiváció és szerkezete uralkodó motívumok. A kapott adatok lehetővé teszik számunkra, hogy határozza meg a legmegfelelőbb pedagógiai jelenti Moodle rendszer, amely megerősítő diákok igényeinek, valamint vegye fel a képzési szerkezet, amely elősegíti a hatékonyabb képzés szervezése az elektronikus környezetben. Létrejött stabil pozitív motiváció lehet végezni keresztül is tájékoztatást aktivitású komponens színezett hozzáadásával érzelmileg és személyesen jelentős képzési anyag.
2. táblázat - funkcionális jellemzése összetevőinek e-learning környezetben Moodle
Összetevői Moodle környezet
Feladatok valósulnak meg a szervezet az oktatási tevékenység a diákok
Alapjainak megerősítése motivációs képzési tevékenységek, megalakult az értékes kapcsolatos kognitív tevékenység, a növekvő szintű felelősség a hallgatók eredményeinek önálló oktatási tevékenység
Tájékoztatása diákok a célokat és feladatokat, szerkezete és tartalma független oktatási tevékenység, önálló munka határidők, amely tájékoztatást nyújt a lehetséges kognitív stratégiák ismerete az üzemi program fegyelem menetrendjei oktatási folyamat
Szervezet független oktatási tevékenység a diákok, amelynek során kialakult és fejlődött a szükséges általános kulturális és szakmai
Biztosítva legyen a kommunikáció minden résztvevő az oktatási folyamat
Szervezése ellenőrzés és önellenőrzés a haladás a diákok önálló munkája, adatokat gyűjt az intenzitása a munka a diákok, a statisztikai adatszolgáltatást az eredmények a tanulás és a kognitív aktivitás, fokozott tükrözi a diákok, kialakulása készségét diákok elvégzésére önértékelés és önkontroll
Technikai segítséget nyújt a szervezet független oktatási tevékenység a diákok
A végrehajtás az összes többi összetevője a Moodle e-learning környezet határozza meg a pontos részletek a vizsgálati alanyok, és céljának a kurzus.
Képzésen Moodle nevezhető része az e-learning környezetben, amely rendszerezett anyagok megfelelő tudományos és gyakorlati területeken a tudás (fegyelem), a tanulási folyamat, amely során elvégzett egy előre meghatározott program szerint.
A rendszer olyan tanfolyamok szervezését több formátumban, hogy megállapítsák a bemutatásának tananyagot. Vannak formátumok „naptár”, „közösségi (fórum)” és mások. A legkényelmesebb a szervezet a képzés feltételeinek középiskolát formátumban szerkezetét. amely magában foglalja osztódó sebességgel, hogy szakaszokat vagy fragmensek (modulok) található a központi része a blokkok között (3. ábra).
3. ábra - részlet természetesen idegen nyelv szerkezete
Blokkokban szerkezeti elemek a pálya és olyan csoportok, linkeket, vagy más módon, egy természetesen a kombinált közös jellemzők. Blocks fokozza a funkcionalitást, intuitív és egyszerű használat a rendszer. A választás a egységek határozzák meg a tanár (4. ábra).
A modulok jár ditakticheskim azt a tanulási folyamatot az elektronikus tanulási környezet Moodle és autonóm szervezeti és módszertani egység tartalmát a fegyelem, céltudatos munka, amely biztosítja a kialakulását diákok általános kulturális és szakmai kompetenciák.
4. ábra - Blocks Moodle rendszer során az idegen nyelv
Minden LMS Moodle eszközök körét lehet osztani a következő csoportok:
1) Információ (megjegyzés, egy weboldal, szöveges oldal, adatbázis, blokk «Mediacenter» stb) .;
2) a tevékenységgel összefüggő oktatási (munkafüzet, szeminárium, wiki, szószedet, feladat);
3) kommunikáció (fórum, chat, privát üzenetek, blog);
4) kontroll (tesztek, előadás a kontroll elemek, napló, e-portfolió);
5) adagolásra (adagolási egység).
Azonban egy ilyen osztály az elemek a kurzus Moodle lehet tekinteni feltételes, mivel az oktatási képességeit a rendszer lehetővé teszi a használatát az alapok különböző célokra.