Dokumentálása ismerete tanárok alapjául tudásmenedzsment technológia a középiskolában,

dokumentálja a tudás tanárok alapjául tudásmenedzsment technológia középiskolában

Ural Állami Egyetem Testnevelési, Magyarország

Modern oktatási intézmények felsőoktatási nélkül folyamatos frissítését a tudás és készségek a tantestület nehéz elérni követelményeknek való megfelelést a szervezet az oktatási folyamat és a diplomások, diktálta a munkáltatók, az állam és a társadalom egészére. És a siker az egyetem, mint gazdasági egységet függ teljességének alkalmazása ezt a tudást. Napjainkban egyre elterjedtebb a menedzsment oktatási intézmények felsőoktatási elemei tudásmenedzsment technológia.

znaniyami- Management szisztematikus folyamat azonosító, illetve az adatok átadása, a tudás, az emberek hozhatnak létre, javítása és alkalmazni; az a folyamat, amely az egység generál tudás halmozódik fel, és ezeket használja annak érdekében, hogy versenyelőnyt [1, p. 187]. Így a fő célja a tudásmenedzsment az oktatási szervezet felsőoktatás minőségének biztosítása érdekében az oktatás a diákok követelményeivel összhangban a szövetségi állam oktatási standardok (GEF) és létrehozta a versenyelőnyt a piacon az oktatási szolgáltatások.

Végrehajtása a tudásmenedzsment folyamat az egyetemen csak akkor lehetséges, ha az egész tudást a tanárok az oktatási szervezet lesz egy bizonyos módon dokumentált, és az adatbázisokban tárolt. Szerint a [2] alapján dokumentálja érteni információk rögzítésére különböző médiumok a megállapított szabályokat. Nézzük meg, mi a tudás tanárok dokumentálni kell, hogy az oktatási intézmény a felsőoktatás hatékonyan ellátni a feladatait. Ehhez használja a megközelítés értelmezése a tudásalapú nyomon követése.

Az emberi kognitív struktúrák ilyen típusú tudás, attól függően, hogy az oktatás színvonala, valamint a mindennapi és a szakmai tapasztalat, jelen vannak különböző arányokban és különféle szerepeket játszanak. Csak egy bizonyos fokú feltételrendszert viszonylag független faj, mindig léteznek egymás mellett, és kiegészítik egymást. Az 1. táblázat bemutatja tudás osztályozása alapján nyomon [1, p. 198].

1. táblázat - osztályozása ismeretek alapján nyomon követés

Jellemzői tudástípus

Kognitív tudás, a tények ismeretében szükséges egy adott munka elvégzéséhez; mindig szükséges, de nem mindig kritikus (lehetséges, hogy ismerjük a szabályokat az intézkedések végrehajtása, de nem az, hogy maguk ezek a cselekvések)

Kognitív tudás, ismeretek kapcsolatban, érintkezésben. Ennek alapján az ítélet és a képesség, hogy értékelje a készség és képesség mások, megfelelő szakértelemmel és erőforrások; különösen fontos ebben a folyamatban az együttműködés és hálózatépítés.

Részletes ismerete folyamatok, eljárások, módszerek, eszközök és technológiák, amelyek használják a szervezet. Része ez a tudás nyilvánul szervezeti eljárások; A gyakorlatban többnyire implicit jellegű. Új módszerek korszerűsítése folyamatok született a gyakorlatban gyorsabb, mint tükröződik az utasításokat és eljárásokat. Ezért ezt a munkát, de nem értik a teljes folyamat

Tudván, ahol a legjobb hely, ha információt vagy egy művelet végrehajtásához. Drivers változás növekszik a hatásukat, és a critical mass elérése bizonyos helyeken, ahol az emberek koncentrálódik speciális képesítéssel

Vegyület érzékeli ritmus, idő és a realizmus; segít létrehozni, hogy mi pont a legmegfelelőbb, hogy bizonyos cselekmények elvégzésére, vagy meg kívánja szüntetni tevékenység

Ez azt sugallja, szélesebb kontextusban és a látást. mint a korábbi típusú ismereteket. Ez lehetővé teszi, hogy kezdődik, hogy megoldja a problémákat, strukturálatlan a legmegfelelőbb eszközöket

„Tudom, hogy»ki«- a tudás szakmai és személyes tulajdonságok munkatársak; aki módszeres támogatást a fejlesztés a munkaprogram a fegyelem; hogy kérjen magyarázatot a tartalom belső szabványügyi szervezetekkel; egyik képviselője a munkáltatók is részt irányítása az oktatási folyamat; aki a menetrend képzések; aki szerint a képzési terv, az állapotok megelőző és az azt követő alanyok erre diák csoport és mások.

„Tudom, hogy a” hogyan „- a tudás, a tervezés és a végrehajtás az oktatási folyamat: hogyan kell beállítani célokat a leckét, és azok eléréséhez; jelenlegi oktatási információ, szervezi a vita a műhelyben, tartsa az üzleti játék, hogy ellenőrizzék a kialakulását a közös kulturális és szakmai ismeretek; A modern technológia az oktatási folyamatban; használja a pontszám-minősítési rendszer értékelésére oktatási tevékenységek a diákok; szintjének értékelése kompetenciák fejlesztése; hogy dolgozzon ki egy működő programot fegyelem ellenőrző mérési anyagok; végrehajtja interdiszciplináris kommunikáció; eredményeit ismerteti az oktatási, módszertani, tudományos kutatás és mások.

„Tudom”, ahol „- a tudás, hogy mit irányítási döntések milyen szintű szabályozás az oktatási szervezet veszik; ahol megtalálja a szükséges információkat, és segítségével néhány keresési eszközökkel, meg tudod csinálni, és mások.

„Tudom, hogy” ha „- például a tanulmány a közoktatás tekintetében a legmegfelelőbb az online formákat, mikor kell változtatni a tempót az edzés, hogy megakadályozzák a fáradtság a diákok, hogy végezzen időközi értékelést diákok, bemutató engedélyezésére vonatkozó irányelvek Módszertani tanács az egyetem; végzett néhány tudományos és gyakorlati és módszertani szemináriumok, konferenciák és mások.

„Tudom, hogy a” miért „- szisztematikus megértését tevékenységét az oktatási szervezet, a tudás a tevékenységek keretében az osztály, az egyes tanárok és más alkalmazottak, valamint a szervezet egészére. Ez lehetővé teszi, hogy hozzon létre kapcsolat a rendszer elemeinek és ezek hatása az oktatási és támogatási folyamatokat.

Az egyén szintjén a tudás típusok sorolhatók négy fok [3, p. 362-364]:

- a tudás eredményeként a tudás (tudni „mi”) - birtokában az alapjait a témában;

- Speciális ismeretek (tudás „hogyan”) - gyakorlati végrehajtását, amelyek több ismeretet igényel, mint tanulható könyvek;

- szisztematikus megértését (ismerete a „miért”) - egy alapos ismerete az ok és hatás, ami a legmagasabb kifejezését intuíció

- samomotiviruemoe munka (megértés „miért”) - a vágy és a motiváció.

Elengedhetetlen a tudásmenedzsment létezésük két formája van: explicit (explicit) ineyavnoy (implicit). Explicit tudás lehet szavakkal kifejezni, képletek, diagramok. Könnyen továbbított formájában könyvek, kézikönyvek, utasítások. Nyilvánvaló érinti például nyelvtudás, „mi”. Ez a tudás a legegyszerűbb módja annak, hogy a dokumentációt. Van rögzítve a tervek és a teljes szövegű változatának előadások, feladatok a gyakorlati, szemináriumok és laboratóriumi munka, a fő tartalma az oktatási-módszertani komplexek tudományágak, másfajta oktatási kiadványok, gyűjtemények cikkek, szakdolgozatok, szemináriumok és konferenciák, és mások.

Dokumentálása ismerete tanárok szorosan kapcsolódik az információs technológia használata és létrehozása virtuális oktatási környezet középiskolás. Minden dokumentált információt ideális lehet gyűjteni az elektronikus adatbázisban, amely szabadon kapcsolatba tanár.

Nagyon fontos az, hogy ösztönözze a tapasztalatcserét (javadalmazás, vezetői támogatás, az állami hozzájárulásának értékelése az egyének és csoportok), valamint hogy megváltoztatta a tanárok (az elutasítás a felfogás a tudás, mint a jármű tulajdonjogát). A fő probléma ez a folyamat, hogy meggyőzze a tapasztalt tanárok, hogy megosszák egymással tapasztalataikat, hogy felfedje a titkot a tanítás, azaz a. E. formalizálásához az implicit tudás. Az ilyen tevékenységet úgy kell megtervezni, és a tanár bérköltségek annak végrehajtására - figyelembe veszik az egyes terv, ha a terhelés tanévenként, és természetesen, ösztönözni.

Dokumentálása ismerete tanárok, hogy optimalizálja a következő komponenseket tudásmenedzsment technológia középiskolában:

- a növekedés ösztönzése tudományos ismeretek olvasható tudományágak és interindividuális problémákra, módszertani ismereteket,

- terjesztése és cseréje ismeretek, mind az oktatási szervezet és azon túl való részvételével tanárok tudományos és módszertani konferenciák, különböző szinteken, szemináriumok, oktatási kiállítások, kerekasztal-beszélgetések, stb.;

- használata létrehozott és a felhalmozott tudás az oktatási és az üzleti folyamatok, incl érintő döntések meghozatalakor a szervezet az oktatási folyamatba ..

- a megtestesült tudás oktatási szolgáltatások, különböző dokumentumok, adatbázisok és szoftverek;

- értékeli a tudást a tanárok, a mérés és használata immateriális javak az oktatási intézmények javítani az oktatás minőségének és versenyképességének az egyetem az oktatási piacon;

Összefoglalva, azt látjuk, hogy a dokumentáció ismerete tanárok hozzájárul megfelel a minőségi követelményeknek végzettségűek az állam és a munkaadók számára; biztosítani kell a megfelelő pedagógusok; nyomon követhetőség megfelelés tartalmát és feltételeit az oktatási folyamat a GEF követelményeknek; ellenőrzése és értékelése elérhető ismeretek erőforrások és azok forrásait; a besorolás szervezeti tudás az oktatási szervezet felsőoktatás; hatékony bizonyítékot szakmai és tudományos tevékenység tanárok.

Irodalom

2. GOST R „papírmunka és archiválás. Kifejezések és meghatározások”.