Dialog kölcsönhatás a tanárok a folyamat távoktatás
A köre oktatási szolgáltatások elvégzésére tervezték az első függvény a személyiség fejlődésére - személyiség-fejlesztő. Ennek az a célja, posztgraduális képzés a felnőttek -, hogy nem csak az optimalizálás a szakmai mobilitás, hanem, hogy egy személy a lehetőséget, hogy „legyenek önmaguk” és „lesz” hajtották végre, és alkotnak az állandó vágy, hogy tanuljanak, és hozzon létre magad [3; 35].
SI Papírsárkányok meghatározza az alapvető jellemzői a felnőtt tanulók, amelyek között figyelembe az alábbiakat:
Így a felnőttoktatás nem annyira a könyvekből, hanem azért, mert a kölcsönhatás a diákok, amelynek során a felnőtt megérteni a saját tapasztalata és a tapasztalat a kollégák, a lehetőséget, hogy sürgősen foglalkozzanak a létfontosságú problémát neki. Előnyei távoktatás (demokratikus garanciavállaló oktatás egyes érdekelt, a képesség az egyén megközelítése minden diák egy speciális szervezet a tanulási folyamat a hálózat, stb [7, 5-7].) Hagyja, bizonyos feltételek mellett képzett szervezni hatékony interakció. Úgy véljük, hogy produktív szakmai fejlődés és a személyes fejlődés válhat egy szervezet távoktatási párbeszéd közötti kölcsönhatás a résztvevők az oktatási folyamat, amely utal a szabad közötti egyenlő és cserélhető tudatok [2, 309] alapján az „utolsó” (egzisztenciális, ontológiai) kérdések [2, 198], ezáltal az egységesítés (vagy fokozott általánosság) alanyok [4, 143-144], miközben mindegyik egyedülálló egyéniségét [1, 125].
Tekintsük feltételeinek hatékony párbeszédet interakció a felnőtt tanulók a távoktatásban.
1. Először is el kell dönteni, hogy milyen helyzetben, hogy elfoglalják a távoktatási koordinátor felelős a mértékletesség a fórum. További felnőttképzés Bahtyin helyzet „outsidedness” olyan, egy moderátornak párbeszéd interakció a fórum egy bizonyos egyensúlyt reflexív helyzetben közvetítője (a vágy, hogy tisztázni valamit szubjektíven értelmezhető), és a helyzet a párbeszéd a szervező (a szükségességét, hogy hozzon létre és mentsen egy konstruktív tanulási kölcsönhatás természetének). Más szóval, a szervező, hogy illeszkedjenek a dialogikus kapcsolatok, de a feladat -, hogy azonosítsa a párbeszédben részt vevő hangokat, a feltételek megteremtése a megfelelő kifejezés a pozíció az összes résztvevő a párbeszéd és a „megérteni a rejtett értelmét a nyilatkozatok a helyzetét a kilátások, amelyet valóban ... egy speciális kognitív nagyobb mélységben a probléma „[5, 105].
2. koordinátor a felnőttek biztosítaniuk kell, hogy a beszélgetés a fórumon nem hengerelt szintig a hazai és nem átlépni a vonalat megoldásának szakmai problémák, amelyek egy ütközés egymásnak ellentmondó ideológiai álláspont, mert valójában, egy másik esetben a cél nem valósul meg, és a további oktatás képzés megszűnik legyen építő jellegű. Következésképpen, a feladat a koordinátor megosztja a tanárok is érdekes, személyesen jelentős, hogy a diákok (vagy azok gyakorlati jelentősége), a készítmény kérdések és válaszok, kéri a közönséget, hogy egy mélyebb és részletesebb tanulmányozása oktatási anyagok, stb Kérdések és feladatok legyen társalgási jellegűek (nyitva kell lennie, problémás). A koordinátor jelenléte (tanító) a kölcsönhatásban kell lennie feltűnő; Ez lehetőséget biztosít, a résztvevők számára, hogy kérje a saját kérdéseiket egymással, irányítja vita az érdeke, hogy irányt, azt mondani, hogy az ellátást, amelyet szerzett, tapasztalt, például: „Sok szülő figyelmét a gyermekek anyagi értékelésre. Nem gondolja, hogy ez a baj? Személy szerint azt hiszem. " (TV). Ugyanilyen fontos, hogy a diákok, hogy fejtsék ki szakmai nehézségeket, hogy beszélnek a mindennapi érint :. „Ez nagyon nehéz adni az oktatás a jelenlegi generáció nagyon fáradt voltam az állandó durvaság és a durvaság nem tudok megváltoztatni a helyzetet a helyes irányba Szóval megy dolgozni a további oktatás, .. kívüli oktatási intézmény „(PE).
3. A szervezők a kölcsönhatás mindig tartani a kamatot a közönség a párbeszédet, arra ösztönözve őket, minden módon, hogy a nyilatkozatot a vélemény, ideértve a létrehozását légkörben lelki kényelem. Álnéven, ami mögött elrejti a személyazonosságát nem csak a hallgatók, hanem a tanár teszi, egyrészt, hogy megteremtsék a feltételeket a könnyű és a szólásszabadság, és a másik - ad okot, hogy a kísértésnek, hogy szerepjátékokat, misztifikáció párbeszéd résztvevőinek, vagy éppen ellenkezőleg, egyfajta elszigeteltség elidegenedés okozta közösülés idegenekkel, és ezt az ellentmondást is meg kell vizsgálni, moderálás, jól mutatva az etikai követelmények a párbeszéd a fórumon. Ugyanakkor, egy másolata a beszélgetést kell irányítani, hogy fenntartsa a produktív jellege viták, hozzájárul ahhoz, hogy a beszélgetés szerzett intonáció „élő chat”, keverjük a közönség, némileg provokált, és ezáltal kifejezze a helyzetüket.
Természetesen hálózati ad élő kommunikáció replika párbeszéd vannak egymástól időben, a résztvevők kommunikációs kizárólag csak a verbális eszközöket használva, mint kifejezési írásjelek és egyéb grafika, nem tudnak más módon (gesztusok, arckifejezések, intonáció), de az online fórum tagadhatatlan előnye, amely megkülönbözteti a levélbeli műfaj általában: a képesség, hogy az tükrözze a végszó, hogy megbirkózzon az érzelmek, szerkesztés stílus, stb Végül, a párbeszéd szervezők fenntartják a jogot, hogy eltávolítsa a kifogásolható vagy sértő kijelentések, amelyek elpusztítják a kommunikációt.
4. a hallgatókat, hogy interaktívan be a diákokat egymáshoz, hogy hozzon létre egy közös szemantikai mező a további kommunikációt, szükség van egy kombinációja közvetlen és közvetett formái, például elvégzéséhez a telepítés teljes munkaidős szemináriumon, amelyet a program lehet, hogy a következő tevékenységek: ismerkedés a modell az árfolyam képzés során részvétel a kérdések megvitatása a fórumon; vonatkozó szabályok kidolgozása együttműködési fórum; pszichológiai képzés az interperszonális kommunikáció. Ennek fontos feltétele a sikeres munka a fórumon, vagy szeminárium az a tény, hogy a résztvevők az otthoni csatlakozni az internethez, amely lehetővé teszi számukra, hogy folyamatosan figyelje a vitát.
Így a munka a fórum és workshop a távoli felnőttképzési rendszer lehet és kell is fontos tényező a hatékonyságát a hallgatók tanfolyamokat, elsősorban erősítéséhez való hozzájárulás személyiség-orientált jellegét tanulás és konstruktív megoldást a szakmai nehézségek tanárok bizonyos feltételek, hatékony kommunikáció, amelyek között az alábbi:
Irodalom:
2. Bahtyin MM Esztétika verbális kreativitás. - M., 1986. - S. 309.
4. Kagan MS A világ kommunikációs: A probléma az interszubjektív kapcsolatok. - Politizdat M., 1988. - S. 143-144.