Definíciók képesség, tehetség, tehetség, tartalom platform
Definíciók képesség, tehetség, tehetség
Annak ellenére, hogy a probléma a tehetség és zseni néz pszichológusok sokáig, ma nincs egyetlen koncepció keretében egy elmélet személyiség, ami megmagyarázná, hogy teljes. A legtöbb személyiség elméletek úgy csak bizonyos szempontból a probléma. A tanulmány azonban megkérdőjelezi a tehetség szerkezetét nagyon fontos, mind a pszichológiai elméletek és megoldására konkrét pszichológiai és pedagógiai problémák a modern oktatás. Ezért az esszé „Szerkezet tehetség” téma úgy tűnik, releváns és időszerű.
A cél ennek a munkának szentelt a kutatás szakirodalmi tehetség szerkezet a pszichológia és a kapcsolódó iparágakban. Mivel ez a kérdés történelmileg származik filozófia pszichológia, valamint a széles körben számoltak be a szociológia, a felhasznált anyagok ezen területek használták az írást.
Ha figyelembe vesszük a pszichológiai szakirodalom van egy kérdés, hogy a fogalmak a tehetség és a tehetség és zseni. Sok forrás a tehetség és a tehetség fogalmak kezelik szinonim és nem lehet elválasztani. Genius tekinthető a legmagasabb fokú megnyilvánulása a tehetség vagy tehetséges. Ezért van szükség a pontos működtetés koncepciók további probléma nyilvánosságra hozatalát.
Jelentős meghatározásának nehézségei a fogalmak képességeinek és adottságainak kapcsolatos hétköznapi, megértsük ezeket a feltételeket. Ha viszont a szótárban, azt látjuk, hogy nagyon gyakran a „képes”, „tehetséges”, „tehetséges” felcserélhetőek egymással, és tükrözi a képességét. De még ennél is fontos hangsúlyozni, hogy a „tehetséges” hangsúlyozza a természetes adottságok az ember. Tehát egy magyarázó szótárban Dahl „képessége” definíciója „illik semmit és gondolkodású, okos, kéz-fit, kényelmes.” Együtt a „képessége” fogalmát használta „sposoblivy” és a „sposoblyatsya”. Sposoblivy emberek jellemezhető leleményes, találékony, képes módszer és sposoblyatsya viszont azt értjük, hogy képes kezelni, kezelni, hogy egy üzletet. Képes valójában értendő, mint egy képzett és a fogalom a „képesség” a szótárban. Így a „kapacitás” határozza meg az arány a sikerek tevékenységét.
Ha a definíciója a „tehetség” támasztja alá a veleszületett képességgel. Talent definiáljuk, mint a tehetség valamire, és a tehetség az a képesség, Isten adta. Más szóval, a tehetség - ez veleszületett képességek Isten által adott, hogy a magas üzleti siker. Az idegen szavak szótára is hangsúlyozza, hogy a tehetség (gr talanton.) - kiváló minőségű természetes, különleges természeti képességét. Tehetséget tekintik állapotban tehetség, mint a súlyos tehetség. Nem ok nélkül, mint önálló fogalom, a tehetség nem szerepel a szótárban Dahl és a szótárban, és a szovjet Encyclopedic szótár és idegen szavak szótára.
A fentiek alapján megállapítható, hogy képesek egyrészt, tehetséggel és tehetség, másrészt, látszanak, mintha különböző okokból. Beszéd a hatalom, a lehetőséget, hogy hangsúlyozzák a személy valamit csinálni, és beszélt a tehetség (tehetség) kiemeli a természetes jellegét a minőség (képesség) egy személy. Ugyanakkor, a képesség és tehetség nyilvánul meg a sikert a tevékenységet.
Adottságok - veleszületett anatómiai és fiziológiai jellemzők egy szervezet. Ezek közé tartozik elsősorban jellemzői az agy szerkezete, az érzékek és a mozgás, a tulajdonságait az idegrendszer, amelyben a test van felruházva a születéstől. Hozzávaló csak lehetőség és előfeltételei a képességek fejlesztése, de nem garantálják, nem érinti a kialakulását és fejlődését a különböző képességeit. Feltűnik alapján a betétek, a képesség fejlesztése a folyamat, és a hatása alatt, amely megkívánja bizonyos emberi képességeket. Túl a képesség fejlesztése bármely tevékenység nem. Nem egy személy, nem számít, hogy mennyire nem a hozzávaló, nem válhat tehetséges matematikus, zenész vagy művész anélkül, hogy sok kemény munka szükséges. Ehhez hozzá kell tennünk, hogy a hozzávaló sok jelentése van. Alapján azonos ösztönök alakulhat egyenlőtlen képességek függvényében újra a természet és a követelmények a tevékenységek, amelyek részt vesznek az emberek, valamint az életkörülmények, és különösen az oktatás.
Minőségi jellemzői az emberi tehetség szükségszerűen befolyásolja a funkciók a tevékenységek elvégzését. Az élet nem nehéz megtalálni embert egyformán sikerrel részt ugyanabban a kreatív tevékenység. De ez nagyon nehéz elválasztani őket legalább két, amelyek vitték volna ugyanúgy.
Így, mivel a minőségi egyediségét kombinációja képességeit a különböző emberek minden kreativitás jellemzi egyediség és az eredetiség. Anélkül, ez elképzelhetetlen lett volna egy kreatív folyamatban a sokféleség az emberi kreativitás termékeket. Ezért az oktatási és képzési gyermekek ne hagyja figyelmen kívül azokat megjelenő minőségi jellemzőit képességeinek és adottságainak, és fejleszteni azt úgy történik, hogy a tanulók különböző módszerek egyéni expozíció.
Talent - egyfajta intézkedés genetikailag meghatározott, és a humán kapacitás alkalmazkodni az élet. A fő funkciók a tehetség - a maximális alkalmazkodás a világ, a környezet, a megoldás minden esetben, amikor az új, előre nem látható problémák igénylő kreatív megközelítést.
Különleges tehetség jelenléte jellemzi a téma egyértelműen kifelé nyúlik (megnyilvánuló tevékenysége) lehetőségek - vélemények, képességek, gyorsan és konkrétan megvalósított tudás keresztül nyilvánul meg a működését a tervezési stratégiák és a problémamegoldás.
Általánosságban elmondható, hogy is képviselteti magát a rendszer a tehetség, amely a következő összetevőkből áll:
szenzoros érzékelő egységekben, azzal jellemezve, túlérzékenység;
szellemi és mentális képességek értékelésére új helyzetek, új problémák megoldására;
érzelmi és akarati szerkezet előre meghatározta a hosszú meghatározó irányultságot és fenntartása mesterséges;
magas szintű termelés az új képek, fantázia, képzelet, és még sokan mások.
Imagination komponenseként tehetség.
Az emberi képzelet - képes előre nézni, és úgy az új objektum a jövőbeli állapotát.
Megnyilvánulásai tehetség az érzelmi szférában.
Rendkívül gazdag és érzelmekkel teli élet minden tehetséges ember, akinek tehetség képes verbalization képek vagy képes kifejezni azokat a változó objektív valóságot, azaz a. E írók, költők, művészek és mások. Ezek kitűnnek a lehetőséget, hogy közvetíteni mások érzelmi állapot, másoknak érezni, hogy mit éreztek, mit láttak.
Mivel az érzelmi szféra genetikailag kétségtelenül eredetileg társított az ösztönök és a meghajtókat, valamint a beállítások, tudatos és tudattalan, sok trendek meg előre, hogy a terve és a teremtés folyamata soha nem valósítható meg az ember. A kreatív folyamat gyakran úgy tűnik, váratlan betekintést, bár hosszú szellemi munka mögött ezt a feltételt. Ugyanez a tudatosság és a folyamat jelentősen megnövelhető az időben. Például Leonardo da Vinci, az egyik legnagyobb reneszánsz művész, megírta híres portréja a Mona Lisa, hogy nem tudja befejezni négy évig. Mivel az érzelmi stressz, amely Leonardo szerint kortársak kísérte a kreatív folyamatot, ezt a tényt bizonyítja, hogy képesek a legnagyobb akaratlagos szabályozása tevékenységüket.
Így teljessé a szerkezetének felülvizsgálatát tehetség szükséges összefoglalni, hogy jöjjön vissza a fő kérdés - Mi a lényege a tehetség? Ebben a tanulmányban kifejezett megközelítés tehetség, mint egy különleges mentális állapotban, kísérletet tettünk, hogy ezt a jelenséget összhangban van a tisztán elméleti rendszer megközelítés. Ez lehetővé az alapvető mentális folyamatok és kijelenti, minőségi változást a jelenlegi, amely létrehozza ezt a jelenséget. A tartalmi oldalról ezt a kérdést, kétségkívül megérdemli ugyanazt a figyelmet, mint kérdések szerkezetét.
Okai tehetség és zseni, a különböző tünetek, problémák, problémák kialakulásának tehetséges gyerekek - egyes kérdésekre adott érdemel külön művelet. Az utolsó kérdés most nagyon fontos. Sok a vezetők a modern tudomány izolálható csak személyiségi tényező, amelynek köszönhetően az emberiség léphet tovább. Ezért mind külföldön és hazánkban is új programokat fejlődési tehetséges gyermekek és tizenévesek, így nekik a lehetőséget, hogy indul a lehető leghamarabb, hogy a bennük rejlő lehetőségek. De véleményem szerint, nagyon jó technika lehet fejleszteni csak az alapján szilárd elméleti alapot, miután a problémát alaposan meg fogják vizsgálni, és ezzel az elméleti álláspont ugyanazon pszichológiai és oktatási koncepciók.
Listája használt irodalom:
Korshunova és szerepe a megismerés. M. Ed. MSU, 79g.
A mentális adottságokkal. M. Ord. 1960.
Leites képesség és az életkor. M. Pedagógia, 1971.
Alapjai Az általános pszichológia 2m m2. M. Pedagógia, 89 g
Teplov működik. A 2 m. (Vol. 1) M. Ord. 1971.