Az ökológiai megközelítés a rendszer a pszichológiai és pedagógiai oktatás - alapkutatás
Környezetvédelmi szemlélet pszichológiai-pedagógiai képzés
1 ág VPO "Tyumen State University"
tanárok képzése
Az ökológiai helyzet a XXI században eltérő szükségletek, ellentmondásos, egyre válságok nemcsak a társadalmi és természeti környezet, hanem a kritikus állapotban a személy, mivel a megállapított életmód, az igények, viselkedését. Ezért szükség van az átalakulás az egyes, új irányt, hogy ésszerű interakció a környezettel.
Nagy jelentőségű a fejlesztés ökológiai megközelítés elmélete és gyakorlata pszicho-pedagógiai tevékenység játszott fogalma nyílt rendszerek. A nyílt rendszer VM Zelichenko rendszer megérti, hogy kommunikál energiát a környezet, és az információs anyag [8, c. 81]. Hivatkozva a pszicho-pedagógiai tevékenységét az ilyen rendszerek a „tanár - diák”, „diák - diák”, „tanár - szülő” és mások.
Térjünk át a lényege egy ökológiai megközelítés. Ökológiai megközelítés - jelentése:
A környezetvédelmi megközelítés magában foglalja:
# 9679; fejlesztése a diákok révén szisztematikus feltárása a természeti világ;
# 9679; szervezet az emberi párbeszéd és a természeti világ;
# 9679; feltételeinek megteremtése a tanulmány és a megértés a természet és a tanuló magunkat, mint egy integrált rendszer;
# 9679; használja a „modellje korszerű oktatás”, ami egybevág azzal a gondolattal, megalakult a nooszféra megértésébe integráljuk, hiszen magában foglalja „lépést tartani a tudat, hogy az oktatás és - az élet, és a vezető.”
# 9679; növekedés ökológiai kultúra, tevékenység a lakosság környezetvédelmi kérdések;
# 9679; megértése a valós környezeti helyzetet. "
A legnagyobb figyelmet a környezeti politikai kérdésekben megmutatta válaszadók 20 éves és 40 év, beleértve a hallgatók, aki rámutatott, hogy a fő információforrás a környezetvédelmi politika az iskolákban. A válaszadók többsége, hogy hiányoznak (vagy nagyon alacsony) szintje lefedettség a médiában (a média) által végzett az Állami Környezetvédelmi és a környezet helyreállítása. Az első helyen az áll, hogy a környezeti nevelés prioritásnak kell lennie az állami stratégia a fenntartható fejlődés Magyarország és rendszerező faktor pedagógiai és pszichológiai-pedagógiai képzés.
BD Belan megjegyezte, hogy „a hatékony környezetvédelmi politika megvalósítását és az átmenet a fenntartható fejlődés Magyarországon is lehetséges eredményeként egy radikális változás kilátások, a társadalmi értékek és elképzelések a környezetvédelem területén, racionális jellege használata és megértése a fejlődésébe” [1, p. 9].
AY Belogurov megjegyzi, hogy „ökológiai megközelítés magában foglalja a regionalizációs elvet kiálló meghatározó tényező a fejlesztés az oktatási rendszerek, amelyek végrehajtása jelent egy új szakasza változó oktatás a mai Magyarországon” [2].
Regionalizáció pszicho-pedagógiai képzés:
- határozza meg azokat az adatokat tartalmazza a pontos részletek kidolgozása, különösen az élet a régióban, hogy megtanulják a tudományterületen szakképzés tanárok;
- célja, hogy a megértés, hogy szükség van az üdvösségre, az emberi természet, a nagyobb tudatosság a környezeti állapot kialakulását az ökológiai kilátások és az ökológiai kultúra a személy a leendő tanárok;
- használata révén a helyi speciális anyagot, és közvetlenül kapcsolódik a gyakorlati tapasztalat az ember.
Személyes tapasztalat, mint egy sor ökológiai tartott ökológiailag jelentős emocionális emberi interakció a környezettel, bevésődött a memóriát, és átalakult motivációs szféra befolyásolja az oktatás egy humanista orientáció személy hallgatók [6, p. 16].
Aktualizálása az élet környezeti tapasztalatok regionális szempontból feltárja a gazdag diákok ismereteire, azonosítja a szellemi potenciál az egyén, a csapat egészét.
A fentiek lehetővé teszik prioritási területeinek pszicho-pedagógiai tevékenység folyamatában a tanárok:
# 9679; szervezése informatív, kreatív, a munka és a szabadidős tevékenységek, a teremtés hatékony feltételeinek kommunikációs hallgatók egymással, a diákok és a tanárok a természeti világban;
# 9679; találni minden diák összhangban a belső potenciál „csatorna” az önálló „a szerelem, vágyak, igények” alapján a személyes motiváció, nem feledve, hogy az öröm - az oka a fejlődés
# 9679; kialakulását ökológiai meggyőződés, amely csak akkor lehet végrehajtani során saját tevékenységét a diákok, szervezett helyi, regionális anyag;
# 9679; zöldülő oktatási környezet elősegíti a fejlődését az öko-kulturális és kompetens személyiség szolgáló lényeges feltétele a hatékony pszichológiai és pedagógiai képzés.
Hatékony személyiség fejlődését a folyamat, amelynek során egy ökológiai megközelítés a rendszer a pszichológiai és pedagógiai képzés megköveteli a számos fontos feltételei:
# 9679; támaszkodás népi hagyományok, népi bölcsesség, a népi erkölcs és a népi pedagógia;
# 9679; képességét, hogy korrelál a lokalizáció tevékenységüket a globális következmények és megjósolni a fejlesztés helyzet térben és időben mérlegek gondolni falujukat, várost, régiót;
# 9679; úgy érzi, a részvétel a saját „én” az események egy globális jellegű.
Ezt úgy érjük el tanul példák, közel a diákok mindennapi életük során, és gyakorlati tevékenységek kezelését célzó forrásai és következményei környezetbarát meggondolatlan emberi döntések fenntartásával kapcsolatos és állapotának javítása a társadalmi és természeti környezet.
Az előbbi hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a környezeti szempontokat a pszicho-pedagógiai képzés, mert rajta keresztül, akkor kap egy átfogó képet szülőföldjének, a biológiai sokféleség, a természeti erőforrások és az ipar, az állami és a kulturális élet, a környezetvédelmi jellemzők, a helyét és szerepét a régióban Magyarországon világcivilizáció, valamint közvetlen a tudat a mai fiatalok, a fiatalabb generáció a témában téma kapcsolatok „az ember - természet” rendszer „az ember - ember”, „chelov a társadalom. "
Ez a nézet hangsúlyozza azt a tényt, hogy a modern társadalomnak szüksége van egy személy egy magas szintű ökológiai kultúra. A modern pszichológiai és pedagógiai kutatások, hogy kiemelje a sajátosságait, mint egy személy, az „ökológiai identitás." SD Missel definiálja a környezeti identitás rendelkező személy ökocentrikus típusú ökológiai tudat.
Ökocentrikus típusú környezeti tudatosság - a világkép rendszer, amely a következők jellemzik:
1) középpontjában a környezeti fenntarthatóságát, ellentmondást nem az ember és a természet
2) a természetes felfogása tárgyak egyenlő entitások kölcsönható partnerek egy személy;
3) egyensúlyát gyakorlatias és nepragmaticheskogo kölcsönhatás természetét [3, p. 156].
Jellemző ökológiai személyiség, SD A szájpenész jelzi a megkülönböztető jellemzői:
# 9679; környezetvédelmi, ami arra utal, gondos eljárás, ha az emberi beavatkozás a természetes ciklus;
# 9679; Környezeti mértékkel -, hogy a természetből, mint amennyire szüksége van, és nem több;
# 9679; Környezeti hatás - befolyásolni mások és a társadalom érdekében, hogy megakadályozzák az esetleges negatív hatásait a tevékenységüket a természeti világ.
Arra a kérdésre, „Akár érdekel események terén az ökológia?” Több mint a válaszadók fele (58%) adta a választ: „attól függ”. A tanulók aránya, akik aktívan érdeklődik fejlesztések terén az ökológia, a még csak 15%. 16% -a diákok csak azokban a kérdésekben, amelyek közvetlenül érintik őket, és 11% - nem érdekli a környezetvédelmi kérdések.
A kérdés: „Mi vagyunk a környezeti problémák a régióban és Magyarországon általában, mert te a legtöbb aggodalomra ad okot?” Azt mutatja, hogy 64% -a aggódik „levegőszennyezés”, 55% - „vízszennyezés” 47% - „erdőirtás”, 35% - „biológiai sokféleség hanyatlását”, és 30% - „erdőtüzek”. Ezek az eredmények lehetővé teszik számunkra, hogy beszéljünk megnyilvánuló aggodalom a jövőben a környezet állapotáról, de részvétele nélkül környezet- és természetvédelmi tevékenységek, így igény van, hogy vonzza diákoknak a prirodosoobraznosti aktivitás növelésével a motiváció, hogy részt vegyenek az ilyen eseményeket. Növeli a motivációt a diákok szerint SD Szájpenész és VA Yasvin lehetséges fejlesztése révén a szubjektív hozzáállást természet [9, p. 132].
A főbb okai a környezeti válság válaszadók 65% -a azt mondják: „az emberi és a környezet szennyezése”, 32,1% „kontrollálatlan pusztítása természeti erőforrások”, 37% „nincs hatékony jogi keretet a környezetvédelem területén, a” 21% azt mondta „a környezeti tudatosság a személy, amelynek célja gyakorlatias természeti erőforrások felhasználása. " Ebben az esetben szükségessé válik a közvetlen beadása hallgatók sotcioprirodnyh környezetben való közelsége természeti és környezeti (naturalista).
A diákok túlnyomó többsége (78%) úgy véli, hogy a javulás az ökológiai helyzet az országban függ a lakosság 52% -a úgy véli, hogy javítani az ökológiai helyzet az országban és a régiók képesek befolyásolni a szerkezet környezeti és környezetvédelmi szervezetek.
Arra a kérdésre, „A tevékenységek jelenleg a hatóságok által hozott, a környezetvédelem területén, vezet pozitív változások a közeljövőben,” 64% -a válaszolt „valószínűleg nem”, 11% - azt mondta: „igen” és 14% " legvalószínűbb, igen. " A személyes részvétel javítása az ökológiai helyzet az említett 34%, míg 43% -a válaszolt „hogy megoldást kínáljon az illetékes hatóságok”, 11% -a hajlandó változtatni a lakóhely annak érdekében, hogy megtalálják ökológiailag biztonságos környezetben.
Az ökológiai kultúra diákok alkotóelemeinek vannak kiválasztva: a környezeti ismeretek - 94%, a környezeti tulajdonságok - 87%, környezeti szempontból megfelelő viselkedés - 76%, jól jelzett - környezetvédelmi hiedelmek (54%), ekologoorientirovannaya tevékenység (43%), a vágy az ökológiai önképzés - 35 %. Ezek az eredmények azt mutatják, a potenciális vágy, a hallgatók, amelyek javítják a környezeti tudatosság és a kultúra, a pszicho-pedagógiai támogatást az oktatási folyamat. Ebben az összefüggésben szükségessé válik, hogy különböző típusú képzés.
Így 76% -a mondta, a hagyományos képzési formákra (előadások, szemináriumok, workshopok, képzés szakosodott felsőoktatási intézmények, képzési, szakmai, stb), valamint a távoktatás (8%), a rövid távú szemináriumok aktuális kérdések (6 %), folyamatos ön (10%). Annak érdekében azonban, hogy javítsa a minőségi képzésre van szükség ahhoz, hogy az interaktív formák és módszerek a tanítás.
Termelő és hatékony képződését ökológiai kompetencia kultúra és csak akkor, ha a maximális használata a különböző formák ekologoobrazovatelnogo folyamat előfordulhat. Aktív részvétel az emberi személy kell kezdeni már az iskola előtti (83%) és általános iskolás korú (17%); és szükség van az általános tétele minden tudományágban (92%) a folyamatos képzés és oktatás az ember.
Részéről a diákok végeztek, és javaslatot tenni, ökológiai és oktatási rendszer, bemutatva a táblázatban.
A bemutatott eredmények azt mutatják, a nem megfelelő információ felhasználása, környezetvédelmi, oktatási technológiák, valamint a kommunikáció hiánya elmélet és a gyakorlat, tudás és tapasztalat.
Az AV Gagarin szakmai tevékenység a tanár figyelembe kell venni az ökológiai szempontból ma, amiért kell rendelkeznie ilyen tulajdonságokkal személyiség, amely hozzájárul az a szakmai tevékenység szempontjából a környezetvédelmi életképességét „[4, p. 64].
Így a folyamat a tanárképzés kell figyelni, hogy bevezetik a környezetvédelmi megközelítés pszicho-pedagógiai képzés a felsőoktatásban, különösen:
# 9679; felvételét a diákok a legkülönbözőbb típusú ekologoorientirovannoy tevékenységek (a képzések, tanórán kívüli foglalkoztatás, önálló munka);
Az ökológiai megközelítés a rendszer a pszichológiai és pedagógiai oktatás képezi egy új oktatási paradigma célzó válik a tanárképzés környezeti személy, aki képes dolgozni más emberek és a társadalom, hogy előre a negatív következményeit tevékenységüket a társadalmi és természeti környezet.
Egorova GI Ph.D. Egyetemi tanár, tanszékvezető Kémia és Kémiai Technológia Tobolszk Ipari Intézet leányvállalata, a VPO „Tyumen State Oil and Gas Egyetem” tobolszki;
Haritontsev BS Ph.D. biológia professzora, az ökológia és a természettudományos oktatás technikák leányvállalata VPO „Tyumen State University”, Tobolsk.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)