Prioritások a modern oktatási rendszer és a társadalmi problémák - a tapasztalatok
Oktatási és annak hatékonyságát
Az állatok csak tanulni, mire van szükség, hogy megfeleljen az igényeiknek.
Az emberben, a tanulási motívumok bonyolultabb. Például tanul 11. évfolyamon függvény deriváltját 90% -a tanulók nem valószínű, hogy mikor kell alkalmazni azokat a gyakorlati életben. De kb 50% -át fogja alkalmazni ezt a tudást az intézetben, mint a bázis felsőoktatásban. És körülbelül 20% a tudásbázis termelési számításokat. De a diák, a tanulás (esetleg használhatatlan számára élet) tudás, betölti szerepét tanuló megfelel a kitüntetést motívum (ha kifejezve), és végrehajtja a kognitív tevékenység. Ie képzés (asszimiláció a tudás és készségek), egy személy lehet nagyon különbözik attól, amit igazán szüksége az életben, hogy lehet alkalmazni a gyakorlatban.
Sok tisztviselők azt állítják, hogy az oktatás a tudás nem csak gyakorlati szempontból fontos, hanem egy összefüggő tudást. Például, a megértés matematika függvény deriváltját gazdagítja a gondolkodás és a logika, amely az alapvető készségek az emberi siker ebben a világban. Ezért a fejlődő gondolkodás és a logika a hallgató, akkor teljes mértékben elvégezhesse feladatát. Az erkölcsi oldala nevelés a személyiség és annak kialakulása egyáltalán ilyen megközelítés nem osztják, mint nem világos, pontosan hogyan tudást lehet képezni itt. Vallás? Aztán mit és hogyan?
Előnyei és hátrányai egy ilyen megközelítés
A fő előnye - a rugalmasság a gondolkodás, ha működik elvont értékek, alkalmazkodóképessége a környező világ találva alternatív tevékenységek.
A fő hátránya - az a szigetelés a gyakorlat a termelés, a teremtés.
Ennek eredményeként, van:
Kutatási megközelítés a külvilág
Élünk egy világban a dolgok. Ők vannak körülöttünk. Nézz körül - meg kell találnia legalább 2-3 a tárgy, nem egy termék (legalábbis részben) az emberek. Most próbálja megszámolni azokat a dolgokat (mesterséges), amely körül van. Sok ez nagyon nehéz lesz csinálni. A modern ember természetét - ez amellett, hogy az életüket, és nem az alapján is. Minden dolog (dolog itt egy tárgy mesterséges eredetű) szolgál minket, mindent és minden olyan dolog, ki valamit, és valahogy. Bármilyen dolog egy sor ismeretek és készségek megmutatja nekünk, hogy kell használni ezt a dolgot.
Például: Egy szokásos egyszerű ceruza áll a feldolgozott és elkészített fa bizonyos fajták, grafit, kaolin, kötőanyagot anyag, viasz, ragasztó és a festék felületén. Mindegyik anyagok is kapunk mesterségesen, felhasználva a különböző egyéb anyagok és módszerek a gyártás. Minden, az anyagok és a technológia ismerete területeken zárt :. kémia, fizika, matematika, biológia és más ceruza magát megmutatja nekünk a készségeket, amelyek szükségesek a számunkra, hogy kell használni (élező, ujjaival tartsa, kéz mozgása).
Az a gyakorlat, az emberek és az élet, hogy minden ilyen dolgokat saját célra, és az új más célokra (új célokat során keletkező társadalom fejlődésének és a természet tanulmányozása). Hangsúlyozni kell az a természet tanulmányozása, létrehozását és használatát a dolgokat, nem a memorizálás matematikai és kémiai képletek. Ez az a módja a fejlesztés az emberiség: a létrehozása a számítógépek, tudásbázisok, valamint annak lehetőségét, hogy azok használatát. Abban az időben, mint a használata, létrehozása és tanulmányozása a dolgok természetéből férfi.
Akkor miért a mi oktatási rendszer középpontjában a tudás megszerzése? Most ez az úgynevezett kompetencia alapú megközelítés, de valójában ez nem változik, ha valójában azt látjuk, hogy miután tanulmányozta például a vonzás törvénye keretében a fizika, a diák otthon ül, és megoldja a problémákat, a jog, és nem megy, hogy vizsgálja meg a „munka” a világban és ez után jelentést róla. Csak megtanulta, hogyan lehet megoldani rejtvények - tehát megérteni az elveket a törvény - ez a megértés a kompetencia. Kompetencia gondolkodás - igen, de a valóságban (tekintve fejlődés és átalakulás) nem. Sikeres mastering a szabályok nem nyújtanak elegendő motivációt a további vizsgálatot, és (különösen) az átalakítás a világon. Természetesen vannak kivételek. Néhány diák kutatási megközelítés és a motiváció teremtés át a szülők, tanárok. De ez inkább ellentétes vagy mellett, és nem azért, mert a mi oktatási rendszer.
Ezen túlmenően, a fejlesztés az elvont gondolkodás nélkül megfelelő kezelés (motiváció) a valós tapasztalat súlyosan izgalmas, „capture” az érzelmi szféra egy személy egyszerűen eredményeként megszerzése és feldolgozása bármilyen absztrakt információkat. Ez zavart okozhat a megítélése a világban, hogy az egyén és a tömeghisztéria. A túlnyomó többsége velünk egykori diplomások az Egyesült Államokban - az eredmény az oktatási rendszer. Ez az, amikor több mint fele az összes iskolai (egyetemi) ismeretek feledésbe merült, és az összes hasznos tudást és készségeket, hogy sikeres az életben kapott a szülők, barátok, ismerősök és önképzést.
Ie mi az alapvető készségek, fejlesztését célzó, a béke és a teremtés visszafelé tudományos ismeretek alapján, előítéletek, hiedelmek, és csak a saját lehetővé teszi számunkra, bizonyos szempontból (hiszen nem rendszerszinten), hogy valahogy javítani az élettartam. Következésképpen nyilvánul most érzelmi függőség a társadalom a média és egyéb információk, teljesen természetes. És megszünteti azt csak akkor változik a megközelítés az oktatási rendszer.