Az általános koncepció az oktatás, az eltér képzés - studopediya
Bár a fenti definíciója educability szolgál, mint a gyermek, sőt, az oktatás folyamatában folyamatosan végezzük, az egész egy ember életét, és minden egyén egész élete során egyaránt tárgy és az alany az oktatás. Amint a gyerek elkezd kialakulni az eszméletét, tudta, hogy néhány lépést, önképzés, de az alapvető oktatási befolyása rá nőttek. Ugyanakkor az oktatási folyamat nagyban befolyásolja a személyes fejlődés nem csak a diákok, hanem a tanár, aki szintén felfedezi és fejleszti a tulajdonságok szükségesek a sikeres végrehajtása az oktatási folyamatban. Ebben az értelemben azt jelenti, hogy a szülők valamit tanulni a gyerekek, és a tanárok - a diákok, hiszen a különböző pedagógiai helyzeteket kénytelen változtatni, és fejlődni, nemcsak a gyermek, hanem a tanár. Oktatása a gyerekek, és mi képezzük magunkat. De függetlenül a fiatalabb generáció az oktatás minden felnőtt tudja, hogy továbbra is vegyenek részt az önképzés, bár nem minden ember tudatosan és célirányosan.
A következő lépéseket lehet megkülönböztetni az oktatás folyamatában:
1) alkotó a tanulók szükség a fejlődés egy adott minősége;
2) elsajátítását tanulók ismereteket személyes tulajdonságok;
3) megalakult a készségek és viselkedési szokások.
Mindezek a lépések végrehajtása csak akkor, ha a tanulók a különböző formák és típusú tevékenységet. Hogy megfeleljen a kihívásoknak egyes szakaszok, a tanár szervez minden üzleti és erőfeszítéseket tesz az integráció a tanulók. Csak olyan gyermekeknek saját munka, a tanár képes elérni egy sikeres megoldás problémáinak ezen szakaszaiban.
Oktatás - céltudatos folyamat. Fő feladata - a kialakulását és fejlődését a gyermek, mint egyén, az a hasznos tulajdonságok, amelyek szükségesek a társadalmi élet. oktatási célokat nem meghatározott egyszer és mindenkorra, és nem állandó minden társadalomban. Változások a társadalom fejlődésének meghatározott új célok az oktatás formájában követelmények személy személyazonosságát. De vannak személyes tulajdonságok, amelyek a kereslet minden társadalomban egyre maradandó emberi értékeket. Ez a tisztesség, az emberiség, a spiritualitás (a kiemelt nagy erkölcsi eszményeit rövid távú szükségletek és hajlamait, az állandó törekvés az erkölcsi önfejlesztés), a szabadság (a függetlenségi vágy, a belső és külső), a felelősség (hajlandóság felelősség). Az általános cél a korszerű oktatás, hogy a gyerekek nagyon erkölcsi, lelki gazdag, befelé szabad és felelős személyek. Oktatási válik hatályossá, amikor a tanár kifejezetten annak célját, amelyre törekszik. A legmagasabb hatásfok érhető el, ha a cél az oktatás ismert és érthető a tanuló, aki egyetért vele, fogadja el.
Az oktatási folyamat soktényezős. Annak végrehajtása során figyelembe kell venni, és használja a sok objektív és szubjektív tényezők. Személyiség van kitéve több eltérő hatások és felhalmozódik a nem csak a pozitív, hanem negatív tapasztalatokat, módosítani. Multifaktoriális hatás magyarázza a kétértelműség az eredmények az oktatás. Nagyon gyakran kiderül, hogy azonos körülmények között a nevelő hatások nagymértékben változhat. Ez elsősorban attól függ, hogy milyen tapasztalattal ezen a ponton már nyert az egyes tanulók, milyen jellemvonások, attitűdök, értékek már benne foglalt. Például ez a karakter tulajdonság például a szorongás, a feltörekvő már óvodáskortól, mélyreható hatása függ, hogy a gyermek elfogadja a kritikát a tanár és az utasításait a hibáit. Valaki durva szavak és az intonáció fog ösztönző hatással bírnak, amely ösztönzi a további önfejlesztés, és a több szorongó és sérülékeny gyermek lesz megalázó és nem okoz kezét semmi, de a vágy, hogy továbbra is, hogy ne érintkezzenek ez a tanár.
Ebből egy példa azt mutatja, hogy nagy szerepet játszik a neveltetés tanár személyisége: a pedagógiai készségek, tulajdonságok, személyiség, értékeket. Oktatási, valamint oktatási tevékenységét általában, művészet.
Másik jellemzője oktatás, amely megkülönbözteti őt a tanulás, hogy az oktatás szinte soha nem ad azonnali hatást. Ismerje meg, hogyan kell csinálni valamit, vagy tanulni néhány ismerete lehet az első alkalom, míg az oktatási eredmények nem annyira tisztán materiális és nem olyan gyorsan felfedi magát. Kezdete között pedagógiai hatása és stabil kifejezése udvariassági eshet hosszú ideig számíthat gyors haladás az oktatás nem.
Ezen túlmenően, az oktatás szemben a képzés kell folyamatosnak kell lennie. Egy esemény célja a tudatosság egy bizonyos minőségi, szinte soha nem vezet a kívánt eredményt. Ha az oktatás folyamata szabálytalan, és esetenként a pedagógus folyamatosan kell újra rögzíteni, amit már elsajátította a gyermek, majd feledésbe merült. Ebben az esetben, a tanár is mélyíteni és fejleszteni a befolyását, hogy fejlesszék a gyermek új fenntartható szokásait.
Sikeres végrehajtása az oktatás csak akkor lehetséges, abban az esetben, tartósan betartani bizonyos elveket. A diákok kell érezni intézkedések sorrendjének a tanár-oktató. Különböző tanárok választották a központi és alapvető különböző elvek: ez attól függ, hogy világnézet, kommunikációs stílusa, személyiségjegyek, de minden esetben az elveket minden tanár kell egy bizonyos rendszert. De vannak elvek, amelyek szerepelnek az oktatási rendszer a legtöbb tapasztalt tanárok, bár különböző mértékű jelentőséget tulajdonítanak nekik. Köztük a következők:
1. képződése személyes stílus diák kapcsolatok társaik, és tanár. Pszichológiai és pedagógiai tanulmányok az elmúlt évtizedekben azt mutatták, hogy az oktatásban is fontos, nem annyira a tudás közös korfüggő pszichológiai jellemzői gyermekek figyelembe véve a személyes tulajdonságok, amelyek befolyásolhatják a hajtogatás idővel, az alapvető értékorientáció, az élet tervek, eszmék, az általános iránya a személyiség, a domináns motívumok . Ezért a fejlesztés a személyes tulajdonságok a fő célja az oktatás;
2. jelölő rendszer azonnali, közép- és távoli oktatási célokra. Az integráció az aktív gyermek van szükség ahhoz, hogy stabil motiváció is: csak ezen feltételek mellett, akkor befektetni ezt a tevékenységet minden lelkét. Leggyakrabban, annak érdekében, hogy egy motívum, nem elég, hogy egy gyermek elé egy célt, sőt miért van szükség, hogy elérjék. Leghatékonyabban alkotó több cél, amelyek mindegyike saját skála és az időtartamot végrehajtását. Mindezen célok kell kapcsolódniuk: elérésének egyik cél az előfeltétele képes elérni a többi. Közel célok származnak az átlag, míg az átlagos ésszerű és támogatott további. Ez a konstrukció lehetővé teszi, hogy kiválassza a célok és módosíthatja a szomszédok, attól függően, hogy a karakter, személyiség és a kor a tanulók.
3. Készítsen egy pozitív érzelmi légkör és érzelmi gyógyulást. Az oktatási folyamat elfogadhatatlan konfrontáció tanár a diákokkal. A szolgáltató nem harcolni a rossz minőségű, hogy létezik a gyerek, hanem a jó minőségű, hogy ő még nem sikerült. Elfogadhatatlan, hogy összpontosítson a diákok a saját hibák és hiányosságok. Még jelenlétében tanulók a lényeges hibáktól és állandó megnyilvánulása a tulajdonságokat kezelni hátrányai, hogy azonosítani kell, és támogatja az egyéni pozitív aspektusait, ami a gyermekek egyfajta ismételt siker. Ez létrehoz egy pozitív érzelmi háttér, nyugodt és magabiztos hangulatot a csoportban, fokozott szomjúság a gyermekek önálló tevékenységét.
4. A figyelem kölcsönhatás révén. A személyes tulajdonságok a gyermek nyilvánul elsősorban a kommunikáció és a másokkal. A legtöbb lehetőséget ez biztosítja a kommunikációt társaik, ahol minden foglalnak egyenlő helyzetben, és könnyen fejleszteni a saját stílusát a viselkedés, beállítására és konfigurálására is. Az aktiválás kölcsönhatás felgyorsítása a folyamat kialakulásának a személyes tulajdonságok. Ebben a széles körben használatos és páros munka formái, kialakult emberi kapcsolatok a csapatban.
5. oktatása a kreativitás. Személyiségjegyek nevelkedett csak az aktivitás, de ez a tevékenység változhat. Kreatív tevékenység hozza a gyermek képesség és a vágy, hogy valami gyökeresen új, és reproduktív tevékenység tanít pontosan végrehajtani az előírt cselekvési program. Az utóbbi még mindig érvényesül a tananyag a legtöbb iskolai tantárgyak, így a fő hátránya a hagyományos oktatási rendszer képtelen, hogy a kreatív gondolkodású ember, aki kész arra, hogy megoldja összetett és nem-élet problémáit. E hátrány kiküszöbölése, szükséges, hogy aktívan bevonják a gyerekeket a kreatív tevékenységek jellegétől és célirányosan fejlesszék kreatív képességeit.