Alapvető követelmények és ötletek a GEF az osztályban
„Lecke - egy tükör az általános és pedagógiai kultúra a tanár, az intézkedés a szellemi gazdagság, melynek mértéke a kilátások, a műveltség,” - írta egy híres pedagógus VA Sukhomlinsky.
Hogyan fejleszthető a leckét egy új módon? Mint tanár, hogy mentse a saját arcát, és figyelembe veszik az új GEF követelmények?
A különlegessége a szövetségi állam oktatási színvonalának általános képzés - tevékenységük jellegét helyezi a fő feladata a tanuló személyiség fejlesztése. Modern oktatási felhagy a hagyományos fogalma tanulási eredmények szempontjából a tudás, készségek és képességek; GEF megfogalmazás jelzi a valós tevékenységét.
A feladat egy átmenet egy új rendszer-tevékenységgel kapcsolatos oktatási paradigma, ami viszont együtt jár alapvető változások hatását a tanár végrehajtási GEF. Továbbá, a változás és a tanulási technológia bevezetése az információs és kommunikációs technológiák komoly lehetőségeket kínál, hogy bővítse oktatási keretek minden egyedre OS.
Mik a főbb pontokat kell figyelembe venni előkészítése során a tanár a modern leckét összhangban GEF?
A módszertani alapja a GEF egy olyan rendszer-aktivitás a megközelítés, amely középpontjában a személyes fejlődés, a formáció a polgári identitás. Rendszer-aktivitás a megközelítés lehetővé teszi, hogy azonosítsa a legfontosabb eredménye az oktatás és képzés keretében a legfontosabb feladat, és az egyetemes oktatási tevékenység, hogy a diákok kell mester. A fejlesztés az egyes tanulók az oktatási rendszerben, hogy elsősorban kialakulása révén az egyetemes oktatási intézkedéseket, amelyek alapján az oktatás és az oktatási folyamatban. Ahhoz, hogy a diákok egy általános oktatási tevékenységek létrehozására a lehetőséget a saját sikeres asszimiláció az új ismeretek, készségek és kompetenciák, beleértve az asszimiláció a szervezet, vagyis a tanulás képessége. Ezt a lehetőséget az a tény, hogy az egyetemes tanulási tevékenységek - általánosított akció, így egy széles orientációját diákok különböző témakörben a tanulás és a tanulási motiváció. Ahhoz, hogy a tudás a tanulók eredményei voltak saját kereséseket, meg kell szervezni a keresést, kezeli, fejleszti a kognitív tevékenység. Az egyik legfontosabb dokumentumok tevékenységét szabályozó oktatási intézmények, az alapvető oktatási program.
Az e program célkitűzéseit: a feltételek megteremtése a fejlesztés és az oktatás az egyén követelményeivel összhangban a GEF alapvető általános oktatás;
Az alapvető formája a tanulás az általános iskolában ma még mindig a hagyományos leckét. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a legtöbb tanár - tanár, több mint egy tucat évet az iskolában, és ezért tartsák be a hagyományos klasszikus tanítási módszerek. Mindenesetre egy személy nem könnyű újjáépíteni. És a tanárok időre van szükségük, és feltételek megtanulnak dolgozni új utakat.
Mint ismeretes, a leggyakoribb típus a leckét - kombinált. Nézzük meg abból a szempontból alapvető didaktikai követelményeknek. és felfedi a lényege a változtatásokat tesz a leckét a modern típusa:
Követelmények a leckét
Kognitív, szabályozási, kommunikáció
Természetesen a táblázat az egyetemes tanulási tevékenységek általánosított formában. További részleteket lesz a kiválasztási munkahelyek, szervezeti formák és képzési eszközök minden egyes lépését a leckét. És mégis, ez a táblázat lehetővé teszi számomra, mint egy tanár, ha tervezi, hogy lásd melyik szakaszban a lecke, amely metasubject eredményekből a megfelelő szervezet tevékenységi tanulók.
Tehát edzés gyerekek célokat fogalmaz meg a leckét témák lehetséges bevezetése révén a problémás párbeszéd leckét. létre kell hoznia egy problémás helyzetet, hogy meghatározzák a tanulók tudását a határokat - a tudatlanság.
Tehát létrehozása révén a probléma helyzetet és lebonyolítása párbeszéd problémás diákok fogalmazott a témája és célja a leckét. Így a tanár csak feltételezi lecke kerül sor minden olyan tervet. De a fő számok a lecke a gyerekek még a tervezési szakaszban. Miután meghatározták a feladatokat, amelyeket el lehet végezni a diákok az osztályban (vegye figyelembe az invariáns és változó része a bemutató, a differenciálódás a hallgatók által a képzés színvonalának és a lépést a tevékenység, stb), meg kell vizsgálni a szervezeti formák gyakorlati tevékenységek a diákok.
Már a folyamat kialakulásának alapvető kérdésekre adott válaszokat és a szabályok irányítása alatt a tanárok, gyerekek megtanulják meghallgatni egymást, hogy közösen dolgozzanak ki egy közös megoldást.
Csoportmunka a színpadon a lecke, hogy megerősítse a diákok tárgyi tudás lehet megszervezni formájában oktatási gyakorlat-orientált projekt. Ma sok szó esik a projekt tevékenységek az oktatási folyamatban. Képzési projektek lehetnek az eszköz, amely lehetővé teszi és támogatja a tanulási motiváció, és épít a tanulók általános tanulási tevékenységet. Akkor jelölje leckét feladatok elvégzésére design hallgatók. De megtalálja időt a projekt, és a kombinált típusú leckét. Akkor ez lesz a mini-projekt, de alapvetően továbbra is a gyakorlat-orientált.
Bizonyított pedagógiai gyakorlat, hogy az a képzés hatékonyságának összefügg a motiváció a tanítás. A motiváció függ megértése fontos a tudás. Tanár tervezése tanulságok elsőbbséget kell biztosítania az ilyen tevékenységek a diákok az osztályban, ami lehet szimulálni élethelyzetekben.
Szerzett tapasztalatok alapján lehet jegyezni a lehetőségét, hogy egy modern tanulság:
Van egy folyamat kialakulásának szabályozási, kognitív és kommunikatív célú tanulási tevékenységek, a diákok kell, hogy elsajátítsák a kulcskompetenciákat.
A kiválasztásnál a tankönyv hozzárendelések tevékenységeket szervez az osztályban kell tekinteni annak állandó és változó része, a differenciálódás a hallgatók által a képzés színvonalának és a lépést a tevékenység, valamint egyéb funkciók a tanulók osztályba.
Egy másik hatékony eszköz lehet, a tervezett eredmények metasubject válik rendszeresen szervezett osztálytermi munka összehasonlító anyagok. Gyakori igénybevétele könyvtárakat hoz létre a diákok kognitív információ ACU.
Az összefüggésben a bevezetése a gyakorlatban az iskola GEF Kft tanár meg kell tanulnia, hogyan kell tervezni és magatartás órák, amelynek célja nemcsak a téma, hanem a metasubject eredményeket. Rendszer-aktivitás megközelítés, az alapjául szolgáló szabvány magában foglalja egy új típusú iskola. A tanárok még, hogy elsajátítsák a technológia ilyen órákat. Ma, a tanár, a hagyományos leckét funkciók is sikeresen képező tanulói és a tárgyat, metasubject eredményeket. Ehhez felülvizsgálja a leckét a helyzetét a hatékonyság a módszerek, technikák, a képzés és megszervezésének tanulási tevékenységek a diákok az osztályban
A mester célja, hogy a szerző saját leckék. Az új szabvány, a követelmények kijelölő oktatási eredmények biztosítja a terepet az új ötletek és új, kreatív felfedezések. De ha a tanár tudja, hogy a régi módszerek a munka segít végrehajtani az új szabvány követelményeinek, nem szükséges, hogy dobja el őket teljesen. Meg kell találni a használni őket, valamint az új oktatási technológiák, az új oktatási környezetben.