Alapelveket és követelményeket az előadás - studopediya
Van egy besorolása előadások különböző okokból:
· Egy olyan helyen, egy előadás vagy tudományos téma természetesen (input, telepítés, Review, végleges és mtsai.);
· Az uralkodó oktatási forma (nappali, esti és távoktatás);
· Frekvencia kommunikációs oktató, hogy a közönség állandó összetételű (egyszeri, helyileg, gyűrűs, stb);
· A foka problematikus előadás (információk, probléma, Tantermi vita és m. P.) és mások.
Ugyanakkor szigorú besorolás a didaktikai irodalomban. Fontos, hogy az előadó minden esetben figyelembe kell venni a közönség jellemzőit, hely, idő, oktatási és egyéb tényezők a készítmény előadások, elérje a kitűzött célokat.
A bevezető előadást lehet adni egy listát az alapvető szakirodalom kifejtette milyen kérdéseket kell feltárni a gyakorlati, laboratóriumi és egyéb tevékenységek, kiemelve a problémákat a megoldás, amely megköveteli a különleges erőfeszítést. Tapasztalt tanárok kezdődik egy bevezető előadás nyilvánosságra munkamódszerek hallgatók az előadás alapján sajátossága a téma. Nagyon hasznos, hogy meghatározza a kamatot a részét a hallgatók egy rövid történet a történelem tanszék és kutatási kapacitását, együttműködve a Department of kilátások.
A munka a levelező képzés és karok ajánlott használni a probléma előadást módszer, mely a diákok választ találni azokra a problémákra, a gyakorlatban.
Ezen kívül egy kötelező eleme a telepítés előadások legyen valamilyen formában visszajelzést a közönség. Szükséges kiemelni, hogy szükség van egy világos árnyalatokat az anyag által benyújtott hallgatók figyelmét, fontossági sorrendben.
Jellemzői típusú előadások
Szerelés (szerelési és városnézés) előadás
Zárja a természetben a telepítéshez, de van egy informatívabb. Ez uralja monológ tanár anyagot alapuló önálló munka a diákok.
Olyan tevékenység, ami arra utal, bevonása a tanár által kezdeményezett közönség megoldása komoly tudományos problémák, feltárja a lehetséges megoldásokról, azt mutatja, az elméleti és gyakorlati jelentősége a teljesítmény. Problémás kérdések különböznek, hogy eltitkolták a probléma igényli az azonos típusú megoldás, vagyis kész áramköri megoldások, a múlt nem. Azokban az esetekben, ahol az előadó (a csapat) évek óta részt vesz a tanulmány a tudományos problémák, eredeti és talán egyedülálló tudományos adatokat. kívánatos, hogy szándékos, amelyekben legalább az egyik probléma előadás a előadás. Így minden előadást, amely a legfrissebb eredmények a tudomány, a kultúra és a technológia, legyen kérdés-orientált. Reading probléma előadások elengedhetetlen didaktikus értéke és vonzza a figyelmet a potenciális kutatók megoldani sürgető problémáinak a modern tudomány.
Összefoglaló (Final) Előadás
Befejezi a tanulmány a témában, összegek lefedve a teljes időszakra. Annak előkészítésében célszerű figyelembe venni a hézagokat diákok tudásának azonosították a szemináriumon, a gyakorlati és az egyéb tevékenységek, valamint a nekik beállítást rögzíteni őket, és tovább javítani a képzés ezen a területen. Összefoglalva az eredményeket a fegyelem, bemutatva annak jelentőségét az kialakulhatna egy tudományos szemlélet, tárgyalja összefoglaló tanulmány a témában - figyelembe vizsgálatokat vagy vizsga.
Áttekintő előadás közel jellegűek a telepítéshez, de van egy informatívabb. Ez uralja monológ tanár anyagot alapuló önálló munka a diákok.
Összefoglaló (Final) előadás, általában kiegészíti a tanulmány a témában, összegek lefedve a teljes időszakra. Annak előkészítésében célszerű figyelembe venni a hiányosságok diákok ismereteire azonosított a szeminárium, gyakorlati és egyéb tevékenységek, valamint a nekik beállítást rögzíteni őket, és tovább javítani a képzés ezen a területen. Az előadás összefoglalja a vizsgálati alanyok, bemutatva annak jelentőségét az kialakulhatna egy tudományos szemlélet, tárgyalja összefoglaló tanulmány a témában - figyelembe vizsgálatokat vagy vizsga.
Módszerek növekedése informatív tanulók aktivitását:
· Nyilatkozat a hallgatók kérdéseire, retorikai vagy igénylő valódi válasz;
· Befogadás előadás viták elemek;
· Javaslat megfogalmazása minden olyan rendelkezést, illetve a fogalom meghatározása;
· A bontást a közönség kis csoportokra, amely egy rövid beszélgetés, és megosszák eredményeket;
· A használata tájékoztatók, kivonatokkal a nyomtatás alapján stb
A különleges helyet foglal az előadás kiterjed az elemek a probléma nyilatkozatot. Ebben az esetben problémás lehet érteni nagyjából a kapcsolat az összes előadás anyagát különleges élet és a tudományos problémák, és szűken, mint megoldás a előadássorozat a kreatív feladatok jellege.
Probléma előadás kezdődik problémák megfogalmazása a probléma, ami során a bemutatása az anyag foglalkozni kell. Problematikus eltérnek neproblemnyh hogy el van rejtve bennük nem azonos típusú probléma megoldást igényel, amely kész rendszereket utolsó nincs. A választ igényel gondolkodás, amikor a neproblemnogo van egy szabály, hogy meg kell tudni. Ez az előadás a leckét, a tanár kezdeményezte utal bevonása a közönség megoldása komoly tudományos problémák, feltárja a lehetséges megoldásokról, azt mutatja, az elméleti és gyakorlati jelentősége a teljesítmény.
Így minden előadást, amely a legfrissebb eredmények a tudomány, a kultúra és a technológia, legyen kérdés-orientált.
Célszerű a szándékos, amelyekben legalább az egyik probléma előadás a előadás. Erre azért van szükség olyan esetekben, amikor a minisztérium munkatársai évek óta részt vesz a tanulmány egy adott tudományos probléma. Persze, ő az eredeti, esetleg egyedi tudományos adatokat. Reading probléma előadások elengedhetetlen didaktikus értéke és vonzza a figyelmet a potenciális kutatók megoldani sürgető problémáinak a modern tudomány.
Elvek és követelmények lektsiikak tanulmányi tartalmazza: az integritás, a tudományos, a hozzáférhetőség, a tudatosság, a következetesség, a láthatóság.
Integrity elve egy egységes szerkezet van kialakítva, amely a szigorú kapcsolat pedagógiai célú osztályok és tartalmát szánt anyagok felszívódását a diákok. Azokban az esetekben, amikor egy esemény integritás lehetetlen elérni az ilyen, meg kell különösen indokolt előadó hivatkozva korábbi vagy későbbi expozíció, irodalmi és egyéb forrásokból.
tudományos elv magában foglalja rendelkezések betartását az alapanyag, a modern tudomány, az abszolút túlsúlya objektív tényezők és bizonyítékok határidős pozíciókat. Minden dolgozat egyértelműen meg kell határozni, és következetes. Mielőtt a bizonyíték, szükség van, hogy megtudja, hogy a diákok tanultak dolgozat. Az egész bizonyíték a dolgozat változatlanul kell hagyni.
Azt találtuk, hogy az asszimilációs hatékonysága csökken, ha próbál bizonyítékot, az előadó ad több érvet és adatot, mint amennyi szükséges az adott helyzetben. Ez annak köszönhető, hogy az úgynevezett „törvény a csökkenő hozadék”, amely szerint minden túlzások illusztrációk, a bizonyítékok és az összes hatást gyakorol a tanuló vezet a negatív eredményt.
a készültségi foka a diákok az információ lehetővé teszi az előadó arra használni, hogy biztosítsák a rendelkezésre álló előadások (a tervezési szemináriumok, gyakorlati és laboratóriumi vizsgálatok, tanácsadás, kiadását feladatok önálló munka, az ajánlásokat az oktatási irodalom).
Az elv a megközelíthetőség különösen tükröződik a szabályok orientáció bemutatása könnyen nehéz, az ismert és az ismeretlen, az egyszerűtől az összetett, közeli és távoli.
Orientációja képzés könnyen nehéz feltételezni fokozatos áttérés a viszonylag könnyen emészthető diákok kérdéseket nehezebb.
Orientációja képzést az ismert és az ismeretlen feltételezi, hogy a hallgatók egy bizonyos mennyiségű tudást, koncepciók, ötletek témákban, ami alapjául szolgál az új ismeretek megszerzésére, és megköveteli a következetes végrehajtását az új kapcsolat adatait már asszimilálódtak.
Tájékozódás a képzés az egyszerűtől az összetett vállal fokozatos szövődménye az anyag, mint a tanulmány egyes jelenségek vagy tények és a folyamatos javítása a tudományos szintű előadások.
Mindezen szabályok közös hangsúly a bemutató - a fokozatos tanulás. Fokozza a rendelkezésre álló előadás megkönnyíti a képességét, az előadó érthetően válaszolni a kérdésekre. Az előadások a kérdésekre adott válaszok nem csökkennek értéke nyilvános előadás jellemzői: a választ kell adni, kifejezetten, közvetlenül alapján a közönség reakciója nagymértékben ad lib. Egy szerencsétlen válasz ronthatják a benyomást az egész előadás. Diákok, nem ok nélkül, sokan úgy gondolják, hogy ez válasz volt a kérdésre legvilágosabban nyilvánvaló ismerete a tanár. A válaszok nem arrogancia, tapintatlanság, bemutatva annak fölénye.
tudatosság elve feltételezi aktív és független tanulók aktivitását egy előadás, előfeltétele, amelynek célja, hogy fokozzák a hangsúly. Úgy véljük, hogy a rakodás a hallgatók figyelmét egy előadás igen magas (60-80%), valamint attól függ, hogy képes-e a oktatója koncentrálni, és tartsa a közönség figyelmét. Ez ingadozik 2-3 percenként minden hallgató számára. Ezért a legfontosabb anyag az előadás meg kell ismételni, hogy egyfajta redundancia oktatási információkat.
Figyelem ágazik a kognitív tevékenység és az írás jegyzetek. A tanár legyen képes gyengíteni a második miatt az erősítés az első. Ellenkező esetben a kreatív folyamat az érzékelés csökkenni fog. Az elején az előadás figyelem rendszerint akaratlan, akkor érhetjük el, reflex diák. előadó feladata, hogy inspirálja a diákokat, hogy kapcsolja be, és önkéntelen figyelmet önkényes. Ezt általában a megújulás és karbantartása a diákok érdeklődését az előadások és a következőket tartalmazza:
· A felvétel minden elméleti és absztrakt állításokat konkrét példákat és fogalmak ismerős diákok, amely szemlélteti az összefüggést a bemutatott anyag a gyakorlatban;
· Fellebbezés a párhuzamos olvasható tudományág, amely szemlélteti az értéke egy adott tudományterületen a rendszerben a tudományos ismeretek;
· Fellebbezés a közvetlen érdekeit a közönségnek: „Természetesen a munka alapján kerül sor a főbb rendelkezéseit, a mai előadás. Anyaga egy adott tárgy nem a meglévő tankönyvek, amelyek segítségével készül a vizsgákra .. „és így tovább. D.).
Elvei betartásának sistemnostitrebuet megfelelés számos pedagógiai szabályokat. Ezek elsősorban a következők:
· Alávetettség alapötlete bemutatása;
· Kapcsolat a vizsgált anyag a korábban tanult, a folyamatos javítása a bonyolultsága az érintett kérdések;
· Összekapcsolási részei a vizsgált anyag;
· Általánosítása az anyag vizsgálata, az átmenet a beton az elvont;
· Harmónia bemutatásának tartalmi és külső formája a benyújtása fejezetek természetesen téma, téma,
· Egységessége struktúra építőanyag;
· A rendszeresség az ellenőrzési ismeretek.
A didaktikai elvét bemutató képzés alapja az a tény, hogy megismertesse a hallgatókkal az új jelenség vagy tárgy kezdődik egy adott érzékelés és észlelés. Tanulmányok azt mutatják, hogy az emberek az egész elképzelés kap 60-80% -a az összes információt, de csak 20-40% - a segítségével a többi érzékek.
Vizuális segédeszközök sorolhatók a következő csoportok:
· Természetes, amelyek igazolták a tárgyak vagy folyamatok (pilot láthatóság);
· Vizuális (kép, plakátokat, képeket, stb ...);
· Rajz (grafikonok, táblázatok, stb ...);
Annak ellenére, hogy a különböző vizuális segédeszközök azok használatát meg kell felelniük néhány általános szabályokat. A hatalmas technikai eszközök használata a előadás vezet fokozott fáradékonyság közönséget.
A tanár legyen nagyon világos, ekkor az előadás azt fogja használni néhány egyértelmű, jól ismert helyen való tárolás érdekében átvételét, szállítás a közönség, és hogy előre, ha nem tudja használni azt rajta kívül álló okok.
Egyes illusztrációk szerepelnie kell a diák gyönyörű tájak, virágok, de célszerű csinálni jelentéssel. Ez a váratlan vétel miatt a hallgató, hogy megcsodálják a szépség, amit látott, csökkenti a fáradtságot, és egy olyan mechanizmust, hogy emlékezzen információt a tapasztalat.
Még ma is fontos és sok szempontból továbbra is univerzális eszköz láthatósági kréta tábla, amelynek használata szintén megvannak a maga szabályai és előnyeit. Fontos megjegyezni, hogy a közönség, először hívta fel a figyelmet arra a tényre, ahogy meg van írva, és akkor az a tény, hogy meg van írva a táblára. Töltse ki a fórumon kell balról jobbra és fentről lefelé. A szokásos méretű táblák olyan, hogy ha egy tanár legalsó részét néhány diák a nagy közönség (több mint 70 fő) meg kell szüntetni a padlóról, hogy fontolja meg a javasolt információkat.
Képviselteti magát a fórumon az információ legyen az egyszerűsített formában rendszerek, amelyek csökkentik az esélyét, hogy a közönség eltévedni, és rossz másolni jegyzetek. A legfontosabb szavakat, képletek és hasonlók érdekében el kell osztani a keret, a különböző színű, és így tovább.
felvétel vezető csendben kívánatos, mert elvesztette a kapcsolatot a közönséggel idő és hatékonyan fogyaszt. Célszerű kezdeni magyarázatot egyszerre felkutatása. Lényeges, hogy a diákok először megérteni a lényegét a képek, és csak akkor kezdett írni az elvont.
A legésszerűbb kombinációját szemléltetőeszközök megvalósított képzés során telecasts. Azonban, mivel ez jelentősen csökkenti a hatását a közvetlen kommunikáció előadó és a közönség, oktatási televízió jobb alkalmazni korlátozott ideig, elfoglal a lecke része, vagy kiegészítő eszközként az osztályban. Állandó előadások zártláncú televíziós az egyes oktatási intézményekben, annak érdekében, hogy egy nagy osztályban folyik a pedagógiai kapcsolatban nem optimális. Az előadás is használható kinofragmentov, de nem több, mint 7-10 perc alatt másfél óra előadás.
Így az előadás egyik legfontosabb fajtája a tanulmányok és az alapot az elméleti képzés. Meg kell, hogy egy szisztematikus tudományos ismereteket a témában, felfedi a helyzetét és kilátásait egy adott tudományterület, a diákok összpontosítani a legösszetettebb kulcskérdések, hogy ösztönözze az aktív kognitív tevékenység, és ezáltal a kreatív gondolkodás.