Alapelvei szociálpedagógia - pedagógia
bibliográfia
A „elv” származik a latin szó a principium, ami azt jelenti: „az alap”, „kezdet”. Minden tudomány, és a felelős az ő területe gyakorlatot a fejlesztés által vezérelt bizonyos elvek - az alapvető, eredeti rendelkezések, amelyek származnak lefektetett törvények a tudomány.
Minden tudomány a saját elveit, amelyek végrehajtása révén bizonyos szabályokat. Elvek és szabályok objektíve létezik, tőlünk független, és nem térhet el, mert különben az ilyen tevékenységek nem csak haszontalan, de káros is.
Hatálya jellemzően elvét. Ez származik, és megfelel az adott helyzet egy bizonyos elv, módszer használatának egy adott helyzetben. A kifejezési forma a tanítás a szabályokat jellege van ajánlásokat. Alapelv tartalmaz sok szabály, de a kombináció sem elve összessége jelenségek nem határozza meg azok jellegét.
Az elv vonatkozik az eredeti kezdő, többé-kevésbé gyakori ez a jelenség. Szabály - bizonyos mértékű, amely kifejezi a kötési aktivitása a szakember. Az elv tükrözi bizonyos rendszerességgel feltételeit megnyilvánulása vagy eredménye a napi gyakorlatban megfigyelések és következtetések eredő velük.
Azonban az a kérdés, pedagógiai alapelveit az egyes időszakokra a fejlesztés ez a tudomány vitatható. Sem kivétel, és a modern kor. A különböző tudósok előadott bizonyos alapelveket vagy új értelmezések már ismert.
-A munka sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulmányozza a jellemzőit az egyén, az egyéni javító és javító-kompenzációs fejlődését eredményezik az optimális feltételeket az egyes önálló javítására;
A követelmények végrehajtásának elve a személyes, egyéni megközelítés biztosítja az alábbiakat:
-uchityvat állam a tárgy és a változás dinamikáját a folyamat vele dolgozni. Ahhoz, hogy legyen rugalmas ebben a munkában, tekintettel a változó állapota az objektum és a realizálható szükségletek
Alapelv követelmények:
-fejlesztés és oktatás arra irányul, hogy az emberi érdekek, és hozzájárulnak annak önfejlesztés;
-vospitanie kell tenni az emberi bizonyos körülmények, amelyek a leginkább megfelelő egyéni képességeik, és nem teszi lehetővé a önpusztítás az egyén;
-gumanizm nem helyettesíthető túlzott aggodalommal engedékenység;
-az a folyamat interakció a gyermek számára biztosítani kell, elismerésének jogát, hogy önmaga legyen, hogy tartsák tiszteletben a méltóságát.
Különleges követelmények érvényesek, ha kölcsönhatásban áll a gyermekek segítségre szoruló. A lényeg az, hogy ezek, azt mutatja, kegyelmet, hogy a gyermek, hogy őt egy igen kemény, de alapvető fontosságú olyan feltételeket, amelyek a legteljesebb és célirányos fejlesztése, az oktatás és az önmegvalósítás.
Hasonló jelenség figyelhető meg hatású. Úgy tűnik, hogy ez ugyanaz a játék, ugyanabban a környezetben - egy jelenetet, és az eredmény valami annyira más és. Ez a különbség attól függ, hogy a belső és érzelmi állapot a színész, a partnerek, a megítélése eljáró nézők egyfajta felfogás és egyéb tényezők.
Úgy gondoljuk, hogy a tanár, mint egy színész, hogy képes megoldani a szakmai problémákat bármilyen körülmények között. Azonban ez nem az. Színész általában az előadás előtt kielégített szükségletek reinkarnáció a kép a hős. Ő álcázza, grimiruetsya, része a szerepet, feladom minden a problémák, amelyek kellett eddig a pontig. Gondozó nincs ilyen lehetőség. Úgy tervezték, hogy azonnal váltani a helyzetet, hogy a döntést, és cselekedni. Tevékenységéből származó függ irányát és intenzitását oktatási befolyása.
tanár kreatív tevékenység az egyén. Ismerje meg a gyakorlati tapasztalatok lehet a képzettségi szint, de a hatékonyság és az eredményesség más lesz. Lehetnek jobb vagy rosszabb. Hatékonyság nagyban meghatározza nemcsak pedagógiai készség a tanár, hanem a kreativitás, eredetiség személyiség. Tapasztalat lehet tanulni, de a báj és a hozzáállás, hogy a munkájukat, lehetetlen külön stílust.
A feltételesség elvét személyes tanár feltételezi, figyelembe véve az alábbi ajánlásokat:
-A munka személy (csoport) a tanár fontos, hogy képes legyen konfigurálja magát vele (neki), és a tervezett eredmények;
-az olyan helyzetben, amikor a tanár nem képesek elérni a tervezett eredmények, szükséges, hogy vagy segít neki, vagy ő
-az pedagógiai tevékenység fontos felmérni jellemzőit egyéni stílusa oktatási munkát, erősségeit és gyengeségeit, amely alapján az önfejlesztés a tanár ösztönző;
-ovladenie pedagógiai tapasztalat más személy biztosítja, hogy szükség van, hogy integrálja és eredetiség a személyiség, hogy milyen mértékben lehet tanulni.
-A szakmai kiválasztás (a mértéke, hogy a kérelmező lehet kialakítva szakember);
IT szervezetek segítik a fiatal szakemberek számára;
Győződnie arról a tervezett eredmények;
-Increase szakemberek felelőssége.
Alapelv követelmények:
-experts, nincs tapasztalat, szüksége van a megfelelő ellátás és támogatás a folyamatban megszerzése és a szakmai teljesítés;
Tulajdonképpen elv kulturosoobraznosti oktatás megfogalmazódott Disterveg. Felhívta a figyelmet arra, hogy ebbe az oktatás az idő és a hely, ahol egy személy született, és amelyben élni fog. A férfi - a termék az idejével és a kultúra.
Alapelv követelmények:
-priobschat gyermek korai gyermekkorban a nemzeti (népi) kultúra,
-A oktatási tevékenységet az egyediségét natív oktatás lehetőségét népi bölcsesség (nyelv, hagyományok, szokások, stb);
-Aktív használja a kulturális örökség a múlt kulturális eredmények és lehetőségek a régió, a szellemi értékeket a világ kultúrájának.
-A egyes oktatási rendezvények (expozíció) van a legkedvezőbb, kedvező (elég kellemes előny), kedvezőtlen környezetet;
környezeti tényező hatással lehet bárki, de különösen erős a növekvő, befolyásolható, hogy nagyobb odafigyelést igényel, hogy ezeket során a szakmai tevékenységet;
bibliográfia
munkájuk választottuk a humanista pedagógia. Ebben a tekintetben, szükségesnek tartjuk, hogy fontolja meg a filozófia a humanizmus, hogy elemezze a fogalmakat a humanizmus és az emberiség, hogy meghatározza az alapvető rendelkezéseket a humanista pedagógia. Ez is az egyik célkitűzése a munka, amit tesz, hogy fontolja meg az alap helyzetbe a humanista pedagógia, mint azok a szakmai oktatás.
