A válasz lehet, ha a magassága a piramis járhatatlan az alapja a piramis
Válasz: akkor, ha nem a magassága a piramis
Ez keresztül nyúlik az alapja a piramis.
Oldalán a tér egyenlő 10 cm. Igazoljuk, hogy lehetetlen, használja, mint a bázis, a poszt-Roit jobb négyszögletes gúla egy oldalsó borda 7 cm.
Határozat. Fele a négyzet átlójának a lábát a derékszögű háromszög egyenlő a lábát, és az oldalsó szélén - hypo-tenuza -. 7 cm Kiderült, hogy a hosszabb szakasz a átfogója.
Bizonyítsuk be, hogy a piramis szög a jobb oldalon borda hajlam aiapsíkjánoz # 945; kisebb, mint a dőlésszög az oldalsó felület a alapsíkon # 946;.
4) Az építési probléma.
Construct két kép egy piramis, az egyik - amely a legnagyobb számú látható élek, a másik - a legkisebb számú látható élek.
Megjegyzés. Kilátás a felső, mind az élek láthatók. A kilátás az oldalán a bázis, látható, hogy a tetőfedő-alapél.
Ábra. 4.15 ábra RAV piramis Coto raj PH ABC, PK. Sun, TERVS E PBC. Akár rajz helyes?
Határozat. By feltételezés PHAVS, PKVS, azaz A tétel három merőlegesek HK Sun és PHK PBC. Mivel, ismét azzal a feltétellel TERVS, akkor a szegmens párhuzamos a TE vagy SVOCs-csontok RNS-t vagy az övé. Mindenesetre, a rajz érvénytelen.
Ábra. 4.16 mutatja KABCD piramis. Che keresztül az M pont, Mavka, felhívni egy egyenes vonal, a para-párhuzamos BD.
Construct közvetlen MH metszéspontja aiapsíkjánoz a piramis SABCD (ábra. 4.17).
Az alap, egy háromoldalú piramis, oldalélei, amelyek egyenlők, ez téglalap Thr-gon (ábra. 4,18). Építsd magassága a piramis.
Keresztül az M pont a síkban # 945; (Ábra. 4,19), az egyenes, amely áthalad a vonalon AKC piramis Cavs n. Milyen más tényezője át ezt a vonalat?
Construct poliéder, amelynek 11 bordák.
Megjegyzés. Négyszögletes piramis újra ber 8, ha azt, hogy „cut” szög a tövénél, adjunk hozzá 3-Xia bordák. Összességében nem lesz 11 poliéder élei.
A vizsgálat célja az volt, hogy vizsgálja felül a funkciók a módszerek tanulmányozása, amelynek témája „Polyhedra” során a szilárd geometria évfolyamon 10-11. Ezzel kapcsolatban végzett feladatai a következők: azokat a különféle megközelítések meghatározása egy poliéder konvex poliéder, és rendszeres poliéder, és a következtetések hangzottak el, ami megközelíti a megfelelő használata az iskolában. Ezen kívül ott voltak a jellemzői tantárgyak a tankönyvekben különböző irányban: általános oktatási, humanitárius, a matematikai hajlott. is különböző eszközökkel láthatóság vizsgáltak, amelyeket fel lehet használni a tanuló a témát. És végül, mi is felvette támogató feladatokat, hogy lehet használni az osztályban a tanulmány a téma.
Így, ebben a tanulmányban tekintették alapvető, közös elemei a tanulmány a poliéderek iskola során szeterometria. Melynek következtében a további vizsgálatok is zajlanak az irányt egy részletes tanulmány az egyes szakaszok ebben a témában, valamint a bevezetése bevezető kurzus Poliéderek 5-6 osztály matematika.
Kialakulása dialogikus beszéd egyedfejlődés
A dialogikus beszéd nem adott az ember a születés, a gazdi ugyanúgy, mint bármely más típusú tevékenység, a folyamat kölcsönhatása egy tapasztaltabb partner - hordozó kommunikációs kultúra. Ha egy gyerek 5-6 hónap az élet látja foglalkozó felnőtt dolgokat, ő Szerdától elérhető vele.
A probléma alapú tanulás
A probléma alapú tanulás - tanulás, ahol a tanárok rendszeresen teremt problémás helyzetek és tevékenységek szervezésében a diákok megoldani a problémákat, biztosítja az optimális kombinációja az önálló, keresési tevékenység a megszerzése kész következtetéseket a tudomány. A probléma alapú tanulás céljait.
Iránymutatás a kialakulását monologikus beszéd értelmi fogyatékos tanulók
A vizsgálat során a módszertani irodalom általunk kiválasztott különböző oktatási játékok és gyakorlatok, amelyek célja a kialakulását orális monologikus beszéd, javasolt RI Lalaeva, TB Filicheva, AV Yastrebova, AM Kuritsyn. Hang és vizuális anyag Ezek a gyakorlatok is.