A projekt célja, hogy ösztönözze a kreatív tevékenység a tanár
A projekt célja, hogy ösztönözze a kreatív tevékenység a tanár.
Kudryashova Irina Yurevna, tanár, fej ODOD GBOU iskola №338 a Nyevszkij kerület Budapest
Repülési magasság mérjük gondolat.
Flight szépség mérik a kreativitást.
gyorsasága járat mért vissza.
Megnyerni a repülés lesz bátor.
Activity a tanár további oktatás - egy viszonylag új szféra szakmai tapasztalat, „homályos” saját szabvány ellentmondó impulzusok, vagy a kreativitás, illetve a stagnálás és az azt követő regressziós a tanár, mint egy profi. Fenntartása konstruktív tendenciák a szakmai fejlődés a tanár további oktatás - egyfajta „legfontosabb feladata” nem csak az oktatási intézmények.
Képzett tanárok% -a korszerű oktatási technológiák: beleértve az információs
Tanárok% -a használja a szakmai munka, a modern oktatási technológiák: beleértve az információs
Tanárok% -a dolgozik innovatív programokat és részt vesz a kísérleti tevékenység az iskolai
Modern továbbtanulás - ez egy új dolgozó tanár. A modern oktatási technológiák garantálja a szükséges minőségi szintet, variáció, a differenciálás és az individualizáció az oktatás és képzés, valamint a fejlődő személyes jellemzői a gyermek. Projekttevékenység ösztönzi a tanár új tudás megszerzése, a kreatív kutatás, segít fejleszteni a szakmai, a kutatás és a kreatív egyén képességeit, tanítja, hogy kialakítsák saját mozgáspálya megoldani egy adott kérdésben, samodistsipliniruet. önszerveződő, és ezek a tulajdonságok szükségesek említett új szabványok (1. függelék).
A projekt fejlesztése”a motiváció a tantestület, hogy részt vegyenek a projekt tevékenységek úgy lett kialakítva, hogy fokozza a motivációt a tanárok, hogy vegyenek részt egy kísérleti és innovatív tevékenységek minket. A projekt célja az -, hogy a motivációs készség 75% a tantestület ODOD az innováció és tervezési tevékenység. Projekt célja: kidolgozása és végrehajtása a minősítési rendszer eredményeinek értékelésére innovatív tevékenység a tanárok és használni, mint egy alapot anyagi ösztönzés a munkatársak (modul „ösztönzők”); egy olyan rendszer kialakításában erkölcsi ösztönzés a tanároknak - a résztvevők innovatív eljárások - bevezetése révén kizárólagos formája promóció (modul „Recognition”); dolgozzon ki egy iskola alapfelszereltség a modern tanterem és végrehajtásának biztosítására legalább 50% -át a tantermek (modul „munkafeltételek”); kedvező feltételeket teremtenek a tanítási tevékenység (modul „pszichológiai klíma”); létrehozhat szervezeti való részvétel feltételeit nem kevesebb, mint 60% -a tanárok a folyamat közös döntéshozatal az innováció iskola (modul „Corporate Culture”); tanulmányozzák a tapasztalat az Shelter, a város, a régió és Magyarország motiválni és ösztönözni a tantestület, hogy fokozza a szakmai készségek, hozzon létre egy ösztönző rendszert, hogy a pedagógusok szakmai fejlesztési igények (modul »tanárképzés«). A várható eredmények a projekt - a program végrehajtására az innovatív tevékenység az iskola teljes egészében. A projekt utolsó 3 év.
Meg vagyunk győződve arról, hogy a pedagógiai munka uncreative nem fog megtörténni, mert gyermek egyedi, a körülmények a személyiség a tanár, és minden tanár döntés alapján ezeket a nem szabványos tényezők. Ha egy személy, aki gyerekekkel dolgozik, nem tartalmazza ezeket a funkciókat, munkája már túl az úgynevezett a „tanítás”. Ugyanakkor ez nem jelenti azt, hogy a pedagógusok munkáját alakul ki, és spontán fejlődik. Úgy, mint minden munka, szüksége van frissítő. Ha figyelembe vesszük az ösztönzők, mint vezetési funkció, akkor tisztában kell lenniük azzal, hogy hogyan folyik, szerepe, helye és jelentősége. A válasz ezekre a kérdésekre megtalálható a munkálatok MM Potashnikov, AM Mózes és mások.
A folyamat a kreativitás két szakaszra oszlik: a problémák azonosítása és a színpad, hogy megtalálja a megoldást. Pszichológus szerint Matyushkina alapján kreatív tevékenység is ezek az elvek az oktatás a személyiség és a gondolkodás, amely magában foglalja a promóciós és bátorítást egy másik személy.
Kreativitás, mint bármilyen munkát igényel frissítő. Úgy véljük, ösztönzők, mint az egyik legfontosabb funkciója az irányítás. A legfontosabb tényező az, hogy ösztönözze a kreativitást tanító pedagógusok személyzet. tanári kar természetéből adódó mechanizmusok, kreativitást fejlesztő annak egyes tagjai egymással kapcsolatokat felelős a függőség, a szellemi ellenséges szellem, kreatív harc a becsület az iskola. Mi az a mechanizmus serkentésére tanár kreativitás olyan, mint egy tagja a tantestület?
Az egyik legegyszerűbb mechanizmusok - utánzata. Ha ez szervesen illeszkedik a személyiség, aki kölcsönöz valamit a tanár, hogy átveszi valaki talál egy jobb utánzás lehet tekinteni az első szakaszban a kreativitás.
Néha a kreativitás pedagógus alszik, vagy nagyon gyenge. De most vannak új körülmények között, és van egy túlfeszültség kreatív tevékenység a tanár, egyfajta rezonancia. Ilyen rezonancia csapatunk jött az Advent a tanár-szervező Shteymiller Larisa Alexandrovna és nyissa meg a lehetőséget, hogy vegyenek részt a széles bevezetésével interaktív tanítási technológiák az oktatási folyamatban. Anélkül, kreativitás nincs mesteroktatók. Steps kreativitás különböző, egymástól leküzdeni a maga módján. Receptek a kreativitás nem létezik, a nagy teremtés célja -, hogy van, és hogy megtalálják a járatlan út az elme és a szív, a növekvő személy, aki irányítja a világot a tudás és a munka, a világ nagy emberi kapcsolatok, a felébredés és fejleszti a belső erőt.
Annak érdekében, hogy maximalizálja az ösztönzők szükségesek ahhoz, hogy bizonyos elveket. Elérhetőség. Minden ösztönző hozzáférhetőnek kell lennie valamennyi munkatárs számára. stimuláló körülmények demokratikusnak kell lennie, és érthető. Kitapinthatóság. A gyakorlat azt mutatja, hogy van egy küszöbérték inger hatékonyságát. A különböző városok és a szövetségek változik jelentősen. Egyes munkások lehet kézzelfogható ösztönzést és az „egy rubel”, és a többi kis és tíz. Ezt a tényt figyelembe kell venni, amikor meghatározzuk az alsó küszöb inger. A program Iskolánk fő szerepe van az innovációs folyamat és a végrehajtásának hatékonyságát a program attól függ, hogy hajlandó tagjainak a tantestület, beleértve a további oktatásban résztvevő oktatók a problémák megoldásában.
A tapasztalat azt mutatja, oktatási tervezése és végrehajtása a konkrét projektek megoldására irányuló sürgető problémák, nem csak elérni a pozitív változást a helyi szinten, hanem befolyásolni az átalakulás fejlődés és az oktatás a személy.
Függelék 1Spektor oktatási technológiák az oktatási folyamat tanárok GBOU iskola №338.
Függelék 3Diagramma tényezők motiválják a tanárok érdekel a tanítás technológia és projekt tevékenységeket.
1. Azoknak a betegség előrehaladását, és a vágy, hogy javítsák
2. A magas szintű szakmai törekvések, hogy nagy szükség van, hogy a magas eredményeket
3. A szükséges érintkezés érdekes, kreatív emberek
4. A vágy, hogy hozzon létre egy jó, hatékony óvoda
5. A szükséges újdonság, megújulás, a körülmények megváltozása, leküzdve a rutin
6. Az igény, hogy a kutatás, jobb megértése a jogszabályok
7. A szükséges önkifejezés, termesztés
8. A értelemben a saját szándékát, hogy részt vegyenek az innovációs folyamat
önbizalmát
9. A vágy, hogy teszteljék a megszerzett ismereteket a fejlesztések
10. Fizikai okok: a magasabb bérek,
a lehetőséget, hogy hiteles.
Függelék 4Barery fejlődését akadályozó oktatástechnológiai tanárok GBOU iskola №338 a Nyevszkij kerület Budapest