A pedagógiai diagnosztika a feltételeket, a GEF
GEF projekt megvétózni a követelményeket a tanulási eredmények értékelése. A fejlesztők indult ki az ígéretet, hogy minden gyermek más és minden lesz a saját útját a fejlődés. És ez az eltérés nem kapcsol a káosz, meghatározott szabványos követelmények a tartalmat, ami lesz irányelveket szoftverfejlesztők számára. Például, az innovatív szabványok meghatározta az a tény, hogy ötvözi az individualizáció és a szocializáció az óvodai szinten. Individualizáció jellemző egyedi vektor fejlődését a gyermek ebben a korban. Szocializáció is kifejezve a gyermek fejlődését a szabályozási rendszerét. Ez nem csak az anyagi feltételek óvodákban, hanem játszanak a különböző tevékenységi formák - a gyermek kommunikációs rendszer tanárok és társaik. A Standard telepítés gyakran ismételt feladat - kezdeményezések támogatása a gyermek függetlenségét. Korábban hangsúlyt fektettünk arra, hogy a felnőtt - a fő irányadó. Most - a közvetítő, aki azt állítja, az aktív gyermek kezdeményezését.
A szabvány kimondja, hogy a jogot, hogy figyelemmel kíséri a gyermek nem egy pedagógus, és az a személy, a megfelelő szakértelemmel, azaz az oktatási pszichológus. És csak az engedélyével a szülők!
„A standard semmit a vizsgára óvodás, személyes ellenőrzése és tesztelése az iskola-előkészítő intézményekben; ez nem korlátozódik az iskola életformák - mondta Alexander Asmolov vezetője, a munkacsoport előkészítése a szabvány. A fejlődő szabvány, követjük a képlet Hippokratész, a fő üzenete: „ne árts” - proschityvaya számos társadalmi-kulturális kockázatokat és figyelembe véve a társadalom elvárásainak. "
Ha az iskola szabvány magában foglalja a három területen gyermek fejlődését - a személyes fejlődés, a fejlesztés anyagi és metasubject fejlesztés - a pre-szabvány maradt csak egy dolog - a személyes. Különös figyelmet kell fordítani óvodai mint intézmény szocializációs. Elmondása szerint, ellentétben más szabványok, GEF óvodai nevelés az oktatási programok nem kíséri végző köztes tanúsítványok és a végső igazolását a diákok. „Ebben a szabvány, akkor nem hallani semmit, hogy néhány támadó akarja csinálni a vizsga óvodásoknak olyan őrültek nem létezik. Nem fogja hallani, hogy valaki szívesen töltse ki az iskola-előkészítő intézményekben hordái felügyelők, amely foglalkozik tanulás, hogyan kell hazafiság gyermek”, - mondta a fejét a fejlesztő csapat.
Fókuszban ésszerűsítése a standard, a szabványosítás az iskola előtti oktatási rendszer, különösen az erőforrás-összetevő lehetővé teszi az optimalizálás az oktatási folyamat feltételeit. A koncepció végrehajtásának feltételeit az óvodai nevelés általános iskolai oktatás program nem azonos a koncepció igényeinek. Követelmények tervezték, hogy kívánatos, szükséges állami óvodai oktatási rendszer (ezek nem mindig teljesül, mert a cél korlátai legtöbb erőforrásokat, feltételeket -. Elérését a szabályozás által megkövetelt állami Így feltételek megvalósításának alapvető oktatási program tükröznie kell a lehetőségek és biztosítékok és a társadalom államok a szervezet és a hozzáférhető és ingyenes óvodai nevelés.
Szövetségi állam oktatási szabvány óvodai nevelés problémáját veti fel a pedagógiai diagnosztika az új környezetben az oktatási tevékenységük fejlesztése. Annak szükségességét, hogy egyénre szabott oktatást annak a ténynek köszönhető, hogy bármilyen hatása a gyermek megtörik a saját egyedi jellemzőkkel. Ezek azok a „belső feltételek”, amely nélkül lehetetlen elérni a hatékonyságát oktatási tevékenységek.
GEF arra utalnak, hogy a végrehajtás a pedagógiai programban dolgozó értékeli az egyes gyermekek fejlődését keretében pedagógiai diagnosztika. Ez együtt jár a hatékonyságának értékelése a pedagógiai hatások és alapját képezi a további tervezés oktatási tevékenységek. Valójában szerint a GEF, a pedagógiai diagnosztika szolgál mechanizmus azonosítása egyedi jellemzői a gyermek fejlődése alapján, amelyek meghatározzák, hogy a kilátások és az irányt, az eredmények az individuális oktatási tevékenységet.
Pedagógiai diagnosztika szükséges annak érdekében, hogy segítse a kiválasztási minden gyermek számára a legjobb támogató környezet a tanulás és fejlődés, azaz a pedagógiai diagnosztika lehetővé teszi a tanár, hogy megértsék a helyes, ha irányba végzi tevékenységét a gyerekekkel, ha az összes nevelési igényű a gyermek megfelel-e átmenet a folyamat kialakulásának a „zónájában proximális fejlődés” egy adott gyermek a „tényleges fejlettségi szintjét.”
Modell pedagógiai értékelés az egyes gyermekek fejlődését határozza meg, hogy azt úgy kell megtervezni, hogy megfeleljen az oktatási területek és prioritások által meghatározott cselekvési GEF. Eljárás feldolgozása és az eredmények bemutatása a pedagógiai diagnosztika jelzi feladatokat a megoldás, amely szerint a GEF, pedagógiai diagnózis céljait. Minden oktatási terület keretében konkrét kiemelt területeken szintű hatékonyság pedagógiai hatása, azaz a pedagógiai diagnosztika nem vállal rangsor gyermekek által elért eredmények, és azonosítja a megfelelőségét és teljességét tanárok az oktatási erőforrások fejlesztésére vonatkozó minden gyermeknek.
Tekintettel arra, hogy a korai és óvodáskortól a fővonalak mentális fejlődés a fejlesztési szakaszban, és ennek következtében a teljesítmény nem lehet eléggé stabil, attól függően, hogy az adott mikro társadalom, a gyermek egészségi, érzelmi állapot idején a diagnózis, javasoljuk, hogy vezessenek mellett a bevált gradáció-fok (magas, közepes, alacsony, alacsonyabb szintek) közbenső teljesítményszintek pedagógiai hatások: közepes / magas, alacsony / középső, alsó / kisebb; Ez lehetővé teszi, hogy a diagnózis pontosabb.
Összefoglaló tanítás diagnózis elismerése állam az egyén (vagy csoport) által gyorsrögzítő kulcsfontosságú (meghatározó) a paramétereket; azonosított paraméterek vonatkoznak a már ismert törvények és trendek pedagógia céljára előrejelzése viselkedését a tárgy szerinti vizsgálat, a döntés a hatását a viselkedése a kívánt irányba. A téma a pedagógiai diagnosztika egy cél-beállítás a nevelési folyamat, amely figyelembe veszi a tényleges állapotáról az objektum az oktatás és az adott körülmények között a készpénz. Pedagógiai diagnosztika fontos visszajelzést ad a megcélzott expozíció a téma, hogy az objektum az oktatás.
Ellenőrzésére vonatkozó követelményeket GEF összesen óvodai nevelés
Az egyik legfontosabb meghatározója motivált felnőttek (szülők, tanárok), amelynek célja a fejlesztés a gyermek, célzott jellege megállapított szabályok elvárások terén a gyermek fejlődését. Ebben az esetben a gyermek úgy kell tekinteni, nem pedig egy „tárgy” a megfigyelés, és mint fejlődő személyiség, akinek fejlődését pozitívan befolyásolja egy felnőtt összhangban a tudatos célok. Így az előfeltétele a humanista megközelítést kell először megállapítani - egy általános kép a gyermek személyiségének, adott megfelelő fejlődését a normarendszert.
Az információk gyűjtése, értékelése gyermek fejlődését, és a design az oktatási folyamat alapján a megállapításokat kell elvégezni részvételével tanárok megfigyelése révén a szülők a gyermek természetes helyzetekben.
Így a nagyon tevékenysége a gyermekek meghatározott oktatási feltételek adjon az oktatók és a szülők a lehetőséget, hogy közvetlenül, egy egyszerű megfigyelés, hogy képet alkothassunk a fejlődésük tekintetében a pszichológiai és pedagógiai normatív kép. Ugyanakkor, megfigyelik és feljegyzik az, vagy más módon nem működnek megszerző gyermek célnak tekinteni, hanem mint egy eszköz, amely a saját meghatározott kultúra az emberi társadalom és az egyén.
Base szigetelés fél (gömbök) kezdeményezés szolgált motivációs és informatív jellemzőit aktivitás, azaz a a tényleges tárgya anyagi tevékenységi területeket a gyermek.
Egy alapvető korlátozás: nincs minősítő vizsgák, értékelések és egyéb manipulálása gyerek nem kell. A törvény „On oktatás” szabályt vezették, amely megtiltja bármely formája óvodai minősítést. De a segítségével a monitoring és egyéb vizsgálatok különböző szakaszaiban lesz kijavítani a fejlettségi szint a gyermek, hogy a tanárok az iskola előtti intézmények, a szülők megértsék, hogyan kell dolgozni velük tovább.
Követelmények az eredmények fejlődése alapvető oktatási program óvodai oktatás kifejezni a gyermek fejlődésére, amely közös hivatkozási alapja a kultúra, a gyermek, figyelembe véve az elvárások család és a társadalom. Persze, hogy annak ellenére, hogy ezek hiányában formák kontroll, amelyek a magasabb szintű oktatás, valamint a tanárok és szülők akarjuk érteni, mit sikerült elérni, hogy a gyermek számára. A szabvány szerint, a hívők valószínűleg becslést a vektor a fejlődés, ami egy gyermek, és nem valamiféle végeredmény szeretne elérni. Itt, ellentétben más szabványok, ez csak a személyes eredményeket. Ha az iskola szabvány magában foglalja a három területen gyermek fejlődését - a személyes fejlődés, a fejlesztés anyagi és metasubject fejlesztés - a pre-szabvány maradt csak egy dolog - a személyes. Ebben a tekintetben meg lehet nyomon fejlődés dinamikája a gyermek, de ez nem szükséges, hogy értékelje magát, és azonosítani a módszereket, amelyek a tanár, hogy a gyermek, hogy dolgozzon, meg kell nyitnia bizonyos képesség problémák leküzdésére.
A standard óvodai nevelés, amely világosan kimondja, hogy lehetetlen, hogy értékelje a fejlesztés a gyermek, akkor meg kell vizsgálni, annak dinamikáját, azaz hű valószínűleg becslést a vektor a fejlődés, ami egy gyermek, és nem valamiféle végeredmény szeretne elérni. Itt van szó csak a személyes eredményeket. Ebben a tekintetben meg lehet nyomon fejlődés dinamikája a gyermek, de ez nem szükséges, hogy értékelje magát, és azonosítani a módszereket, amelyek a tanár, hogy a gyermek, hogy dolgozzon, meg kell nyitnia bizonyos képesség problémák leküzdésére.