A komponensek az oktatási környezetet
Home | Rólunk | visszacsatolás
A követelmények építési fejlődő oktatási környezet
Minden pillanatban a közösségi élet, a gyermek, a tárgyat és fejlesztési tevékenységek vannak jelen egyidejűleg képzési tevékenységeket, de mindegyik telt el a fejlődés útján a pont, ahol ez lesz a vezető tevékenységét. Például: a korai életkorban a vezető objektum-orientált tevékenység óvodai gyerek - játék.
Környezetvédelmi meg kell egyeznie a struktúra kognitív gyermek (Vigotszkij IP tényleges fejlesztési terület - a fejlődés következő, Poddyakov NN terület tiszta tudás, domain tudás homályos).
3. funkciói fejlődő oktatási környezet
Alaptörvényei oktatás és a gyermekek tanulási funkció lehetővé teszi számunkra olyan fejlődési oktatási környezetét óvodai oktatási intézmény követelményeivel összhangban a FGT.
Funkció serkentik a gyermekek tevékenységének alapja a célkitűzést, hogy a gyermek a különböző anyagok aktív részvételét a különböző tevékenységek.
A szükséges szintű adatok védelmére különböző szakaszaiban a gyermek fejlődését biztosítja a különböző tantárgyak, dúsító funkcionális tulajdonságok elemében, a teljesség és sokfélesége elemeit.
megőrzését lelki egészség funkció
A figyelem függvényében a közeg nem igényel különleges dekódolás. A médium maga az igazi központ, ahol a kötvények az együttműködés kialakulását, pozitív kapcsolatokat, a szervezett viselkedés, tekintetben.
Fejlődő funkciója a környezet vezető. Csak akkor, ha a közeg azt állítják, hogy kifejlesszenek egy nagy rang, ha olyan anyagot tartalmaz, megvalósítható minden gyermek számára, ha rendelkezik a következő lépéseket a nagyon haladás, amelynek beszélünk, ami azt jelenti, fejlesztés.
Fejlődő funkciója a tárgyi környezet megköveteli annak végrehajtására kombinációja a hagyományos és az új, szokatlan összetevőket, amely biztosítja a folytonosságot a tevékenysége az egyszerű formák bonyolultabb.
A komponensek az oktatási környezetet
Fejlődési DOW oktatási környezet áll a következő összetevőkből áll
kölcsönhatása résztvevők pedagógiai folyamat;
A kölcsönhatás függ a szakmai kompetenciája óvodai alkalmazottak: kollektív hajlandóság kreatív és innovatív tevékenység, a megnyilvánulása kommunikatív készségek interakció a tanulók és szüleik.
Kreatív használata minden arzenál pedagógiai eszközök alkotják a tárgy helyzetét az egyes résztvevők és az oktatási korrekciós folyamat, hogy a legnagyobb mértékben lehetővé teszi a személyes-orientált modell a kölcsönhatás. A tanár tárgyát képező pedagógiai folyamat biztosítja a gyermekek fejlődését, alkotó tudásukat, képességek, készségek. Mindazonáltal, a gyermekek tevékenysége megváltozik a minősége a tanári munka, okoz neki, hogy keressen új tartalmat, formák és módszerek a tanulás, amely a legjobban megfelel az egyéni igényeinek a diákok. Az eredmény nem csak a fejlesztési minden gyerek, hanem a szakmai és személyes fejlődés a tanár.
Egy másik fontos szempont az oktatási folyamat óvodai tanár interakció a diákok a szülőknek, akik vevők az oktatási szolgáltatások, van egy bizonyos tanítás potenciál és gazdagítják a nevelési folyamat pozitív élmény családi nevelés. Kölcsönhatás a tanárok és a család - egy céltudatos folyamat, ami a kedvező feltételeket a gyermek fejlődését.
Pedagógiai együttműködés a szülők a gyermek és a tanárok a szülők tudják, az egyéni jellemzőit, és a szülők az általános törvényszerűségek.
A bevezetés FGT változott ideológia összefüggésben óvoda és a család. Ezért a következő szakaszok jelenhetnek meg a tartalmát a szülő részből áll: a pszichológiai jellemzői a gyermekek; Area összefoglaló (beszédeket nagy emberek, fényes-line versek, apt közmondások és mondások az oktatás és képzés); Hallgassa gyerekekkel (speciális rekord dal vagy vers hallgatása otthon); Terület egészségre; sikereinket; Tudja (oszlop üzenetet küld az új kutatási területen az orvostudomány, a pszichológia); a gyermekek jogai (információk helyezni a gyermekek jogainak az óvodai és családi;
Összhangban FGT a szerkezet alapvető oktatási program az iskola előtti oktatásban, figyelemmel - a fejlődő környezetében oktatási intézmény köteles támogatása megvalósítása az alapvető fejlesztési irányait gyerekek:
Az alapvető oktatási program alá környezetet kell építeni, mint egy fejlődő, amely új megközelítéseket a szervezet a pedagógiai folyamat támaszkodás tanuló-központú modell közötti interakció gyerekeknek és felnőtteknek.
Tárgy - fejlesztő környezetet tartalmaz mindent, ami elérhető közvetlen érzékelése a gyermek és használja őket a gyakorlatban, meg kell felelnie a tűz- és egészségügyi és higiéniai követelményeket. Ma, domain-fejlesztő környezetet kell vonni a gyermekek az oktatási folyamatban, és biztosítsa a maximális lelki kényelem
Az alapvető elveket.
Az elv a távolság, a helyzet az interakció
Közötti kapcsolat kialakítására a felnőttek és gyermekek
Pozíció partnerség „szemtől szembe”:
berendezések Önálló ülések gyermek
optimális távolság a szervezet különböző tevékenységek
Aktív függetlenség elve, a kreativitás
Azt kell nyilvánul meg a kialakulását a tárgyi környezet a gyermek: a nagy játék, oktatási segédanyagokat, rajz kreatív falfestmények kép kivehető elem a kép (csatok, gombok), a használata az egészségügyi szoba a gyermekek részvételét a felnőtt életben (háztartási munka, a kísérleteket nagyszámú víz)
Az elv az aggregáció és a rugalmas rendezési
Élettér az óvodában kell lennie, hogy lehetővé tette a konstrukció nem átfedő tevékenységi körök
Ez lehetővé teszi, hogy a gyermekek megfelelően az érdekeiket és vágyak szabadon vegyenek részt a különböző tevékenységek egyidejűleg anélkül, hogy zavarnák egymást, testnevelés, zene, rajz, tervezés, megtekintés illusztrációk, stb
Az elv az érzelmi környezetet. egyedi kényelmet és érzelmi jólét minden gyermek és felnőtt
Környezetet kell megszervezni, hogy ösztönzi a gyerekeket, hogy kölcsönhatásba lépnek a különböző összetevőket, és növeljük a funkcionális aktivitását a gyermek
Amikor létrehozza a környezet szükséges figyelembe venni a feltételeket a kialakulását egy teljes kép a „I”
Az elv egyesíti a hagyományos és nem hagyományos elemek esztétikai szervezet környezetében
Fontos, hogy jelölje meg a belső egyszerű, de tehetséges vázlatok, nyomatok, elvont és félig valós szobor, így a gyermek a tudás alapjait grafikus nyelv és a különböző kultúrák - a kelet-európai, afrikai,
A számviteli politika a nemi és életkorbeli különbségek gyermekeknél
Létrehozása alany fejlődő környezetben, szükséges, hogy figyelembe vegyék a nemek közötti különbségeket a gyermekek.
Környezetvédelmi lehetőséget biztosít, hogy a fiúk és a lányok, hogy megmutassák a hajlamait összhangban elfogadott társadalmi normák férfiasság és a nőiesség
Minden elvek alapján kell korú gyermekek lehetőségek
Először is, a felfedezés a természet, tervezés, hozzájárulva az egység az ember és természet
A második szempont - a nyitottság kultúráját. A progresszív megnyilvánulásai
A harmadik szempont - ez egy nyitott társadalomban
Negyedik - a nyitottság az „I”, a saját belső világ
Az óvodában lógnak a különböző portrék a gyermekek és felnőttek különböző kombinációkban, ami a kor dinamika
Albumok és mappák tárolt fényképek elérhető helyen a gyermek, hogy látta őket az akarat
A biztonság elve. A tanárok figyelembe tűzvédelmi szabályok, szabványok és előírások SanPiN életvédelmi és a gyermekek egészségét;
A racionalitás elve és célszerűségi - könnyű, a tér, a funkcionális jelentőségét minden alkatrész estetichnostEsli fogunk létrehozni egy domain-fejlesztő környezetet az ezen elvek, a környezet lesz egy halott drága játékszer.
Tárgy - fejlesztő környezetet kell megválasztani, figyelembe véve az integráció elvének az oktatási területeken. Anyagok és berendezések egy oktatási területen lehet használni a végrehajtása más területeken.
Tematikus terület egyes korcsoportok sajátos jellemzői, amelyek tükrözik a közös és az egyéni igényeket a gyermekek. Minden játék és játékok találhatók a gyermekek kezébe, játékok és oktatási segédanyagok találhatók szinten a gyerekek szeme. A szerencsejáték-nak van a felhasznált anyag a folyamat speciálisan szervezett tanulás eltérő, de hasonló; „Free”, amely lehetővé teszi a gyermek, hogy alkalmazza a tanult módszereket és eszközöket, a tudás más területeken.
Néhány közös elvek és megközelítések, hogy a gyerekek nagy figyelmet fordítanak a gyermekek fejlődését személyisége, mivel a fejlődés üteme és tevékenysége minden gyermek saját preferenciái. Nagy figyelmet fordítanak a szabad gyerekek számára. Azonban ez nem csak akkor, amikor a gyerekek magukra hagyják őket, és a munka tutor gyerekek a kiválasztott területen. Talán ebben az időben figyeli a gyermekek érdekében, hogy meghatározzák, milyen képességekkel, hogy kölcsönhatásba lépnek és tevékenységek ..
Integráció, a sokszínűség formáit és módszereit, figyelembe véve az egyéni jellemzőit a diákok megtanulják az oktatás tartalmának hozzájárul a kialakulásához óvodások az alapokat, a kreativitás, a kíváncsiság, a kognitív tevékenység, kommunikáció. Ezek a tulajdonságok a siker alapja a további gyermekek oktatását, és fontos mutatója a minőségi óvodai nevelés.