Kiállítás mint egyfajta oktatási tevékenység, kitöltve a szakadékot a beszéd előkészítése a diákok
Fedorova Irina Evgenievna - az orosz és a magyar tanár
állami regionális költségvetés
gyermekek oktatási intézménye,
akiknek pszichológiai, pedagógiai és orvosi-
rehabilitációs és korrekciós szám 12.
Fedorova Lyudmila Viktorovna - orosz tanár
nyelv és irodalom, a legmagasabb képzettség
költségvetési oktatási intézmény
a pszichológiai-pedagógiai és pszichológiai célú gyermekek számára
pedagógiai rehabilitáció és korrekció 12.
Ivanova Svetlana Guryevna - az orosz és a magyar tanár
állami regionális költségvetés
gyermekek oktatási intézménye,
akiknek pszichológiai, pedagógiai és orvosi-
rehabilitációs és korrekciós szám 12.
A korlátozott verbális képességű gyermekek speciális (korrektív) intézményekben az orosz nyelv tanításának gyakorlata meggyőződik arról, hogy az orosz nyelvű iskolai tanfolyam elvégzését befejező felsőfokú diákok jelentős nehézségeket tapasztalnak koherens szöveg összeállításában és előállításában. Ennek oka számos oka, mind pszichológiai, mind oktatási-módszertani természetű. Ezért szükség volt oktatási és módszertani fejlesztésre a diákok koherens beszédének kifejlesztése érdekében, az 5. osztálytól kezdve.
Ebből a szempontból a bemutató rendkívül sikeres munkamódszer a beszédkoncepciók gyakorlati elsajátításán. A prezentációban végzett munka azt tanítja az iskolásoknak, hogy gondolataikat az orosz irodalmi nyelv normáinak megfelelően fejezzék ki, gazdagítják a szókincset, kiszélesítik a horizontot.
A javasolt kézikönyv olyan szövegeket tartalmaz, amelyek mind az előadás lebonyolítására, mind didaktikus anyagként felhasználhatók a különböző típusú orosz nyelvű osztályokban. Az egyes osztályok esetében az anyag két vagy nagyobb komplexitású változatban jelenik meg a hallgatók képességeinek megfelelően. A tematikus szövegek sokszínűek, a gyermekek számára hozzáférhetők, megfelelnek mentális képességeiknek, tudásszintjüknek, tükrözik a program követelményeit, rendelkeznek oktatási értékkel.
A prezentáció a koherens beszéd fejlesztésének egyik hagyományos típusa. A tanítás bemutatása kedvező hatással van a diákok logikai gondolkodásának fejlődésére, lehetővé téve számukra, hogy aktívan gazdagítsák és javítsák az iskolások nyelvét.
E tekintetben a kiállítás bizonyos mértékig kompenzálja a szakadékot, amely jelenleg jelen van a DSS hallgatói beszédkészítésében.
A módszertani irodalomban nem létezik általánosan elfogadott osztályozási forma. Az expozíciók közel lehetnek a szöveghez, tömörítve, szelektív módon, további feladattal. A bemutatás minden típusának központi didaktikai feladata van, amely meghatározza e gyakorlatok módszertanát. De mindenesetre mindig fontos feladat a diákok nyelvének tanítása.
A DET-vel rendelkező diákokkal kapcsolatos nyelvprobléma nem kielégítően működhet, ha nem mutatják meg a szöveg létrehozásának módját, milyen mintákat és technikákat használtak annak írásakor. Szükség van a szavak és sorrend kiválasztásának, a pályázatok típusának és elhelyezésének szoros nyomon követésére, hogy kísérleteket hajtsanak végre a forrásszöveg szavak és konstrukciók más változatokkal való helyettesítésére, valamint a művészi eszközök kiosztására.
A prezentációhoz az anyagot egyszerűen és könnyen hozzáférhetővé tesszük, így a tanuló általános jelentése egyértelmű az első olvasat alapján.
A beszélgetés a tartalom kérdéseket hall: miért? Miért? milyen célra? Mit jelent ez?
Ahogy a gyakorlat azt mutatja, a diák emlékezik a szövegre kétfajta memória segítségével: egyes helyek - szó szerint, az operatív memória aktiválásával, a szöveg fő része nem szavakban, hanem átdolgozott formában - a képeken emlékszik.
A tanítás bemutatása csak abban az esetben lehetséges, ha a munka során kiválasztott, megkülönböztethetetlen anyagot tartalmaz, amely példája a nyelvi lehetőségek használatának.
A kiválasztás kritériuma a szöveg mennyisége, téma, oktatási értéke és a helyesírási és írásjelző nehézségek.
A szövegválasztás egyik meghatározó elve a kapcsolódás a vizsgált nyelvtani anyaghoz. A prezentáció egyfajta eredménysé válik: lehetővé teszi számodra, hogy megnézzük, mennyire praktikusan tanulják meg a program anyagának tanulmányozását a hallgatók.
1. Csak a hibátlan nyelvű szövegek használhatók prezentációra. A szöveg kiigazítása megengedett.
2. A szövegben számos olyan esetet kell feltüntetni, amelyek a jelenleg vizsgált nyelvtani anyag felhasználását tükrözik.
A részletesebb magyarázatok szövege a "Az általános iskolában tanult ismétlésének" témakörében, 5. fokozat.
1 nehézségi szint.
Miután a taiga mentén haladtunk. Hirtelen furcsa hangokat hallottunk: nem nyafogás, sem nyikorgás vagy nyafogás.
Csendben mentünk előre, és hamarosan láttuk a zaj bűnösségét. Egy fiatal medve elfoglalta a nagy hársfát. A sziklán nőtt fel.
Első pillantásra rájöttem, mi a dolog: a medve édes mézet termelt. A hátsó lábán állt, és elért a kaptárhoz. A mancsot üregbe helyezték, amelyet kövek csaptak le. - ordította, és minden erővel megrázta a fát. A méhek megpaskolták a medvét, és dörzsölte a szájkosarat, kiabált egy vékony hangon, feküdt a földön, de aztán ismét ugyanazt a munkát vállalta. Vicces volt megnézni a trükkjeit.
2 nehézségi szint.
Egyszer volt velem a vadászaton, ilyen volt.
Elmentem a nyulakra vadászni. Egy órával később kutyáit a nyúl erdejében találták és elhajtottak. Én álltam az ösvényen és vártam.
Egy kutya nyúlát kergetik egy erdőben, de a nyúl nem fogy ki. Hol ment? Vártam, vártam és elmentem a tisztásra, hogy lássam, mi történik. Úgy nézek ki, hogy kutyáim a bokrok köré futnak, a földet szippantva, nem értik a nyúl lábnyomát. Hol nyúlsz el a tisztás elől?
Elmentem a tisztás közepén, és nem értek semmit. Aztán véletlenül elfordult, és megdermedt. Öt lépést tettem tőlem, egy magas csonk tetején, a nyúl el volt rejtve, a szemek annyira elmerültek bennem, mintha azt kérdeznék: "Ne engedj el a kutyáknak!"
Szégyelltem, hogy megölik a kis állat ül öt lépést tőlem. Leengedtem a fegyvert, emlékszem a kutyákra. Elmentünk más nyulakat keresni, és ez a nehéz vizsgálat átment a trükkre. Hadd éljen, kölcsönözni fognak az elme-oknak.
(GA Skrebitsky szerint).
Szövegek a "Syntax", 5. fokozatú témakörre.
1 nehézségi szint.
A srácok összeszedték a makkot. Gyorsan feltöltik a tálat.
Csak Borka dobott három makkot a kosárba. Aztán leütötte a kalapot az agaricból, megpördült egy botot a hangyaházban, és futott. Félte, hogy a hangyák harapják, mert megtöri a házát.
És most a tanácsadó hív. De Bork nem jön. Nem telefonálta a makkot.
Az első dobta Irink makkjait a kosárba. Sajnálta Borka-t. Ira számára egy maréknyi makkot dobott Slavik. Mindegyik fiú dobott egy tál Bori-t egy maréknyi makkra. Itt és a kosár tele van.
A vezető az összes tálat nézte, és azt mondta: "Borya, te legfőképpen makk. Szerezd meg a nyereményeket!
Borka hirtelen lángba fulladt. Kiöntötte a makkot, és belerohant a tölgyerdőbe. Borka hamarosan visszatért. A kosara tele volt makkokkal.
2 nehézségi szint.
Az erdőben egy nagy, öreg kavics állt. A nagymama egy táskával jött, és meghajolt a csonkhoz, és folytatta. Két kis testű lány érkezett, meghajolt a csonkhoz és folytatta. Egy öregember táskával jött, gruntingly meghajolt a tönkbe, és folytatta tovább.
Egész nap különböző emberek jöttek az erdőbe, meghajoltak a csonkhoz és továbbmentek.
Egy régi csokor felállt, és azt mondta a fáknak:
- Látod, még azokat is, akik meghajolnak hozzám. Nagymama jött - meghajolt, a lányok jöttek - meghajolták az öregembert - meghajolt. Senki nem sétált mellette, anélkül, hogy meghajol. Tehát itt vagyok az erdőben. És neked is imádsz.
De a fák a büszke őszi szépségükön csendben álltak körülötte.
A régi szikla dühös lett és felkiáltott:
- Fogj hozzám! Én vagyok a király!
De egy apró, gyors kis kékbird futott be, leült egy fiatal nyírra, és egyikük aranyszínű darabjait leejtette, és vidáman csattant:
- Csak nézd meg az egész erdőt! Fogd be! Semmi sincs királynak, hanem egy közönséges öreg csonknak. És az emberek nem hajolnak el neked egyáltalán, hanem keressenek a víz közelében. És nem találják meg azokat. Hosszú ideje már minden obbralili.
A "Szintaxis", 5. fokozat szelektív állítások szövegei.
1 nehézségi szint.
Egy nap Vasya látta, ahogy a varjú repül a fészekből. Felszállt, de nem tudott bejutni a levegőbe. Nem volt ereje és nem is a készsége.
Vasya hozta neki az ételt. Crow elment a fiú házához. Tehát a lakásban volt egy szép csaj, Voronusha.
Voronenko gyorsan megszokta Vasyát, és felhívta őt. Az asztalra ült, és régóta nézett a fiúra. Csak Voronusha megengedte magát. A fej és a nyak tollai selymesek voltak. Néha Vasya vállára ül, és finoman megdörzsölte a haját.
Vasya beleszeretett egy madárba. Voronusha bízott benne, és ez Vasya szíve büszkeséggel töltötte be.
De a varjú és az ember közötti barátság hamarosan véget ért. Voronusha elrepült és vad madár lett. Vasya sajnálta, hogy részt vesz a nyájban, de a fiú boldog volt neki. Most maga Voronusha is megkapja az ételét és él a szabad madarak között.
2 nehézségi szint.
Vovka szerette volna megnézni a falak falát a régi kapitány szobájában. A tetszetős tengerrajzok, amelyek teljesen eltérnek a tankönyvekben foglaltaktól, kedvelték a gőzhajók képeit. És csak a szakállas portréja nem szerette Vovkát.
A szakállas férfi arca barátságtalan volt. Egyetlen heg a szemtől az ajakig áthaladt a hegben. A férfi rémülten nézett rá. És Vovka eltakarta a szemét.
Egyszer megkérdezte:
- Ki ez? Író?
- Nem, te - mondta az öreg kapitány.
- És ki? Egy utazó?
- Egy utazó? Igen, talán ...
- Nem, de mi a különbség? - Az öreg kapitány meglepődött.
- Ha nem híres, akkor miért van itt? - kérdezte Vovka komoran. - olyan csúnya és dühös ...
Az öreg kapitány furcsán nézett Vovkára. Aztán régóta nézett a portrékra.
- Nem, ez nem igaz - mondta magabiztosan. - Ez a legjobb barátom. A legjobb barátok nem dühösek és csúnyák.
Vovka felemelte a szemét, és a portréra nézett.
És otthon Vovka levett egy papírt a notebookból, és kivett színes ceruzákat. Nem tudta, hogyan kell jól húzni, de lehunyt szemmel ült, és mindenre emlékezett, ahogy kellene.
Vovka sárgás haja, mint a búza és barna szeme. Aztán nagy nevetést és kissé kiálló fület vonzott. Seny Krabikov portréja kiderült. Vovka négy nyomógombot vett, és a kormánykerék fölött lévő sarokban rögzítette a portrét.
Szövegek a "Vocabulary", 5. fokozatú téma részletes leírásához.
1 nehézségi szint.
Egy erdei tisztáson.
Winter. Az erdei tisztást fehér, bolyhos hó borítja. Most csendes és üres. Úgy tűnik, hogy télen senki sem él az elszámolásban. De csak úgy tűnik.
A hó alatt a bokor közelében egy régi, rothadt csonk van. Ez egy igazi torony-torony. Néhány hangulatos téli apartman különböző erdei lakosok számára. A kéreg alatt rejtett kis rovarok. A gyökerek közötti lyukon a nyálkás gyík lefeküdt.
Az eltakarítás szélén, egy árokban, lehullott levelek alatt, egy hó békák alvás alatt. És közvetlenül mellette, egy sörfőzde alatt egy sündisznó elaludt.
Csendes és télen üres az erdőben. Csak alkalmanként egy csomó szamár vagy aranyfenyő repül át rajta.
És néha egy fehér bolyhos nyúl ugrik ki az elszámolásba. Elfogy, hallgatni, nézni, majd futni az erdőbe.
2 nehézségi szint.
Egy éjjel különös érzést keltettem fel. Úgy tűnt számomra, hogy álomban süket voltam. Csukott szemmel feküdtem, hosszú ideig hallgattam, és végre rájöttem, hogy nem vagyok süket, egyszerűen a házon kívül rendkívüli csend volt. Az ilyen csendet "halottnak" nevezik. Az eső meghalt, a szél meghalt, a zajos, nyugtalan kert meghalt. Csak azt hallották, hogy a macska egy álomban alszik.
Kinyitottam a szemem. Fehér és egyenletes fény töltötte be a szobát. Felkeltem és az ablakhoz mentem - a pohár mögött mindenhol havas és csendes volt. A ködös égben, egy szédítő magasságban, magányos hold volt, és egy sárga kör körül körbejárta. Az ablakon egy nagy szürke madár látta a kertben lévő juharfa ágát. Az ág lebukott és hó esett belőle. A madár lassan felállt, elhajtott, és a hó esett, mint egy eső esik egy fáról. Aztán újra csendben maradt.
Felélénkült Reuben. Hosszú ideig kinézett az ablakon, felsóhajtott, és azt mondta: "Az első hó a föld színén van."
A föld okos volt, mint egy félénk menyasszony.
(KG Paustovsky szerint).
Szövegek a "Noun", 5. fokozatú téma.
1 nehézségi szint.
A tudósok az állatok csontjait találtak az ásatások során. Ezek a csontok szokatlan megjelenésűek. Széleik elhasználódnak, lyukakat fúrnak a végükön. Ezek az őseink korcsolyái.
Sok évszázaddal ezelőtt ilyen korcsolyákon, folyók és tavak csúsztak a jég mentén. A korcsolyákon ugyanúgy mozogtunk, mint a síelésen. Szükséges volt a hosszú botok elcsúszása éles hegyekkel.
Évszázadok teltek el. Az emberek megtanulják, hogyan készítsenek jégkorcsolyát. A görkorcsolyáknak nem volt szükségük botra. A fém korcsolyák háromszáz évvel ezelőtt megjelentek Oroszországban.