A hallgatóság mint pszichológiai és pedagógiai jelenség
A TANULÓK PSIKOKOLÓGIAI-PEDAGÓGIAI FENOMENONNAK
Belolipetskaya Svetlana Yurievna
cand. ped. Sci., Az AltSTU professzora, Barnaul
Kornilov Alexander Anatolyevich
diák gr. 9 TVET-01
Alapján a meglévő tipológia a hallgatói szervezet, mind belsőleg differenciált csoport a fiatalabb generáció, VI Filonenko kínál besorolása modern orosz diákok, amely alapján a függetlenség követelményének / függetlenség hiánya választotta a jövőbeli szakma [2]:
1. Type I - «szakemberek” - teszi céltudatos független választott intézmény speciális, látva azt, hogy szükség van az önmegvalósítás és önmegerõsítést ebben az adott területen szakmai tevékenység. Többségük - érettségizettek, akár új típusú (gimnáziumok, líceumok), speciális osztályok átlagos középiskolás, de szinte az összes „szakemberek” a két - egy évvel, mielőtt az egyetemen voltak az egyetem előtti képzés „nulla” vagy különféle tanfolyamok, néhány Egyedül vettek részt, sokan részt vettek az olimpián, a profiltárgyakkal kapcsolatos versenyeket.
2. Type II - «ritualists” - ezek különböztetik meg a választás az egyetemi autonómia, a szakosodás, de alapvetően - nem az eredmény a saját világnézetét és viselkedésére, valamint a torkolatánál Bizonyos körülmények között (vagy a presztízse az egyetem közel a lakóhely, jól fizető szakma, a tanácsot a barátok vagy tanárok, stb.). Tízből nyolc diák az ilyen típusú - rendes érettségizettek közel egyharmada kap további egyetem előtti képzés, többségük - származott családok átlagos fizikai eszközök, közepes vagy magas szintű oktatás.
„Ritualists” tagadja az alapvető célja az egyetem - képzés szakmailag alkalmazottak -, de a kommunikáció és a tevékenységek az iskolában is „szinte feltétel nélküli betartása intézményi szabályokat.” E típus képviselőinek tartják a felsőoktatás, mint a forrás jó minőségű és sokoldalú tudást az életről és a világ körülöttünk, de a választott szakterület érdektelenek - vesznek a középiskolát a dolgokat, hogy belátásuk, szükséges és hasznos további tevékenységet. Ők többnyire közömbösek a kutatási munkákhoz, elkerülik a köz- és politikai tevékenységeket. Több mint fele ötvözi a képzést állandó vagy ideiglenes munkával, ahol a fő kritérium nem az a fajta szakmai munka, hanem a bérek nagysága. A munka számukra az önbizalom, a szülők gazdasági függetlensége, a lehetőség, hogy "megmutassuk magunkat és mások is látni", az egyik a továbbképzés utáni csatornák egyikének.
Az ilyen típusú diákok megpróbálnak "hármas", "jó" és "kitűnő" nélkül tanulni, további speciális szakirodalommal, akik szükség esetén vonakodva dolgoznak, aktívan használják az internetet.
3. III. Típusú - "társadalmi aktivisták" - ezek a diákok aktivistái, a felsőoktatás intézményének megválasztása és a specialitás függetlenül, de véletlenül ("divat" egyetem vagy szakma, vonakodás a barátok elhagyására stb.) Történik. A tanuláshoz való hozzáállás közömbös-kötelező jellegű, az akadémiai tevékenység fő kritériuma az életben maradó diák elve, hogy "nem ismeri, hanem feladja". A legtöbbjük "kielégítően" tanul, bár gyakran "rossz szerencséje" van, céljuk az oklevél megszerzése, minimális szellemi költségekkel. Az egyetem tevékenységének fő területe állami szervezetek, amatőr művészetek, sportok stb. Olyan családokból származnak, akiknek elegendő vagy közepes anyagi jövedelmük van, és több mint egyharmada ötvözi az ideiglenes munkát.
Az ilyen típusú diákok nagyfokú szociabilitást tanúsítanak, extracurricularis tevékenységeik a hallgatói környezetben keresik fel a felismerést.
4. A IV. Típusú - "conformists" - a diákok, akiknek a felsőoktatási intézmény és a specialitás választása nem független, a szüleik, közvetlen hozzátartozóik választása. Az egyetemek számára végzett oktatás az iskolai oktatás folytatása, az egyetemi élet szabályozási követelményeinek való megfelelés. Az ilyen típusú diákok nem törődnek attól, hogy hol, hogyan és kinek tanuljanak, a legfontosabb dolog az, hogy "felszínen" maradjanak, és nem szabad kivételt hozni. Az akadémiai tevékenység közömbös és nem kötelezõ jellegû, elsõsorban szisztematikus iskolarendelõdésekkel, munkamenetrõl egy-egy ülésszakra, ismétlõdõ adósságokkal. Passzív és közömbös a köz- és tudományos kutatómunkában, gyakorlatilag nem ötvözik az iskolai végzettségüket állandó vagy ideiglenes munkával rendelkező egyetemre. Az internetet kizárólag az egyetlen célra használják - jelentést készítsenek, hogy oktatási munkát végezzenek.
Fel kell hívnunk a figyelmet arra is, hogy az iskolai neveléstől az egyetemi oktatásig való átmenet, a hallgatók szakmai növekedése az elsődleges és a felsőfokú tanfolyamok között az egyén és a pszichájának fejlődésével jár együtt.
Figyelembe véve a hallgatók hozzáállását a vizsgált tantárgy felé, viselkedésüket a hallgatói csoportban, meg lehet jegyezni a hallgatók pszichoemotikus állapotának néhány szabályosságát. Ahogy az egyetemen tanulsz, a befejezett oktatási anyag memorizálása, a válaszok szintje a válaszokkal, és fordítva, az ismeretlen értékek "felfedezéseinek" érzései.
A diákok valamilyen nyomást tapasztalnak a hallgatói környezetben. Ha az iskola felkelthetné a tanárokat, kérjen támogatást szüleitől, akkor az egyetemet nem fogadják el.
A legfontosabb daganatok közötti időszakban a hallgató jellemzi a vágy önfejlesztés, nyilvánul meg a növekedés tudatos szándékkal, aktiválása öntudat alapjául önfejlesztés, a kísérletek szakmai önmegerősítő.
A hallgatók jellemzői, mint speciális pszichológiai-pedagógiai jelenségek, a következőket határozhatja meg:
· A diákokat a társadalom társadalmi-politikai életében való különleges befogadás jellemzi; e tekintetben a diákok többnyire függetlenek, kezdeményezőek és céltudatosak;
· A hallgatói környezetet a magas szellemi potenciál jellemzi, amelyet a hallgatók magas kognitív és társadalmi aktivitása határoz meg.