Konzultáció (idős csoport) az általános beszédhiánnyal küzdő gyermekek oktatásának sajátosságairól,
Az általános beszédhiánnyal küzdő gyermekek oktatásának jellemzői
Cél: A szülők figyelmének felhívása a gyermekek beszédfejlesztésének problémájára
Bevezetés. Jó estét, kedves szülők! Örülünk, hogy mindannyian találkozunk a szüleink találkozóján. Elkötelezett a gyermekek beszédének fejlődéséhez
Miért döntöttünk, hogy felhívjuk a figyelmet a gyermek beszédének fejlődésére?
Az iskolába 2 év maradt. Mindenki tudja, hogy belépett az első osztályba, a gyermeket interjút készítik, iskolai pszichológussal, tanárokkal tesztelve. Ami elsősorban figyelmet fordít erre: a gyermek beszéde, mint az érvelés, kifejti, hogyan kell mondatokat készíteni, hogy a szavak megegyeznek-e a mondatban, milyen gazdag, a gyermek beszéde gazdag.
A képzeletbeli, szinonimákban, kiegészítésekben és leírásokban gazdag, a gyerekek beszéde nagyon ritka jelenség. A gyerekek megtanulják az anyanyelvüket, mások beszédét imitálják. Sajnos sok szülő a mi időnkben gyakran elfelejtette ezt, és saját beszédében elindítja a beszédfejlődés folyamatát.
Ne feledje, mikor volt gyermeke kicsi (kb. 1 év). Hogy aggódtunk a beszéd miatt? Várta az első szót? Mikor fog aktívan beszélni, milyen gyorsan fog feltölteni a szókincs?
És most gyakran gondolkodunk a gyermek beszédének kifejlesztésén? Milyen zökkenőmentesen, logikusan fejezi ki a gondolatait, gondolkodik? Aggódunk miatta most?
(Nagyon boldogok vagyunk, hogy aggódsz a probléma miatt, ez a probléma, ezért úgy döntött, hogy megbeszéljük a gyermekbeszéd fejlődését).
Ha "nem", ne gondold:
(nagyon sajnálatos, ezért a gyermekek beszédének fejlődését különös figyelmet kell fordítani.) Egyetért Ön?)
- Mit gondolsz, mi legyen a gyermek beszéde az iskolába való felvételkor?
(rögzíti a szülők beszédének jellemzőit a táblán).
Beszédnek kell lennie
Gyermekeink problémái
(továbbra is leírja a szülők válaszát)
- Ez ideális. És mi történik a valóságban?
A mai világban a gyerekek kevés időt töltenek az anyavállalat (egyre inkább a számítógép, TV nézés vagy azok a játékok), és csak ritkán hallgatni történeteket és mese ajkáról én anya vagy apa, nem beszélve a ház fejlesztésére beszéd osztály - ritkaság.
Így kiderül, hogy a gyermek beszédével az iskolába való felvételkor sok probléma merül fel. Nézzük meg, milyen problémákkal szembesülünk az iskola előtt:
Ne mondd ki a srácok hangjait. Ez később befolyásolja a levelet.
(ezek a problémák kártyákon előre meg vannak írva, és a pedagógus-logopédus fokozatosan lefedi őket).
Nézd, van egy ellentmondásunk: akarjuk, és azt szeretnénk, hogy a gyermek beszéde legyen (olvastam az 1. oszlopban szereplő szavakat). de a gyermekeinkkel. (A második oszlopban olvastam)
És mindennek oka a csoportunk összes gyermeke (a továbbiakban OHR) jelenlévő általános hipoplazma.
A beszéd általános elmaradása a beszédrendszer minden összetevőjének (a hang, a fonémiai folyamatok, a szókincs, a beszéd grammatikai szerkezete) kialakulásának megszegését jelenti a normális hallássá és viszonylag biztonságos intelligenciával rendelkező gyermekek számára.
Az OGR oka lehet:
- korai vagy késői toxikózis az anya terhesség alatt;
- Dohányzás és alkoholfogyasztás terhesség alatt;
- káros kábítószerek használata;
- az anya és a gyermek vércsoportjainak összeférhetetlensége;
- születési trauma és a szülési patológia;
- a központi idegrendszer betegségei és agyi trauma a gyermek életének első éveiben stb.
A legösszetettebb és tartósabb lehetőség az OHR, amelyet a korai agyi károsodás okozott a terhesség, a szülés és a gyermek első életévében.
Az OHP-vel ellátott gyermekeknek mindig zavartnak kell lenniük a hangvisszaadásban, a fonémás hallás alulfejlettségében. a szókincs és a nyelvtani struktúra kialakulásában jelentkező elmaradás.
A gyermekek beszédének fejletlensége különböző mértékben fejezhető ki: a beszéd teljes hiányától a kisebb eltérésekig a fejlődésben. A formálatlan beszéd mértékét tekintve, az alulfejlettség négy szintje különböztethető meg.
Az ilyen gyerekeknél a legalacsonyabb szintű beszédfejlesztés az első. A legmagasabb a negyedik.
A gyermekek beszédét jellemezzük a beszéd fejlődésének harmadik, legtapikusabb szintjével. Az ötéves szókincsük körülbelül 2,5-3000 szó. Hiányzik vagy jelen van egy torz alakban, kevésbé gyakori szavak, amelyek tárgyakat, objektumokat, cselekvéseket, jeleket jelölnek.
A legjellegzetesebb lexikai nehézségek a jelentés és a megnevezés megnevezését jelentik:
- Tárgyak és tárgyak részei (kabin, törzs, alapítvány, fejfej, whisky stb.)
- A cselekvések tisztaságát kifejező igék (nyalás, rágás, harapás - minden szó az "enni" kifejezést fejezi ki)
- Antonimov (sima - durva, bátor - gyáva, mély - sekély)
- Relatív melléknevek (gyapjú, agyag, cseresznye stb.)
A beszéd nyelvtani szerkezete nagyon gyakori hibák:
- Az előpozíciók használata a ..., stb.
- A beszéd különböző részeinek összehangolása
- Építési mondatok
- Tévesen mondja ki a 10-20 hangot, ne felejtse el őket
- A hangzó szavakban, szótagkombinációkban nem sokféle hasonló hangnem reprodukálható
- Torzítja egy szó szótagstruktúráját
Koherens beszédben természetesen minden felsorolt funkció tükröződik. Az OHR-vel foglalkozó gyermekek részletes szemantikai nyilatkozatai azonban különböznek az egyértelműség hiányától, a bemutatás sorrendjétől, a külső, felületi benyomásokra való hangsúlytól, nem pedig a színészek ok-okozati összefüggéseiről. A legnehezebb ezeknek a gyerekeknek a magától értetődő a memória és a kreatív narráció minden formája.
Az OHP-ben szenvedő gyermekeknél ezeknek a beszédfeltevéseknek köszönhetően a beszédaktivitáshoz szorosan kapcsolódó folyamatok jellemző, elégtelen formálása:
- Megszakadt - figyelem és emlékezet;
- Megsértett - ujj és csuklós motoros képességek;
- A verbális-logikai gondolkodás nem elegendő;
Nagyon nehéz koncentrálni és figyelni a vizuális helyzeten kívüli verbális anyagot.
Az artikulációs motilitás megsértése a mozgatható szerveinek korlátozott, pontatlan és gyenge mozgásaiban nyilvánul meg - a nyelv, a puha palat, az ajkak, az alsó állkapocs. Természetesen a hangok artikulációjának megszegése vezet a hibás kiejtéshez, és gyakran az általános megkülönböztetéshez, homályos beszédhez.
Az ujjmozgató funkció és a beszéd funkció közötti összefüggést a kutatók hosszú időn keresztül megerősítették. Azt találták, hogy ha az ujjmozgások megfelelnek a kornak, akkor a beszéd megfelel a kornak. Az ONP ujjakkal rendelkező gyermekek inaktívak, a mozgások pontatlanok és ellentmondásosak. Sok ötéves gyerek egy öklükben kanálot tart, vagy nehezen veszi fel ecsetet és ceruzát, néha nem tud gombokat rögzíteni, a csipkét felcsavarni. A leckében az ilyen gyerekek gyorsan elfáradnak, elterelik, elkezdenek megfordulni, beszélni, pl. ne értse a tananyagot. Mások csendben ülnek, de nem válaszolnak a kérdésekre, nem végeznek feladatokat.
Mit tegyek? Elkészítettünk egy mappát - változó információkat az Ön számára a fejlődés a beszéd, amelynek segítségével megismerkedhetnek a gyermekekre vonatkozó korhatárt és a különböző játékok fejlesztéséről szóló beszéd (kismalac játékok), amelyben játszunk, és akkor is játszani otthon.
Milyen korrekciós munkát végzünk az óvodában, hogy gyermekei beszéde normálisan fejlődjön?
A harmadik szinttel rendelkező beszédfejlődéssel rendelkező gyermekek 5 éves kortól beszédterápiás csoportokba vannak beiratkozva. A javító intézkedési program 2 évre készült. Ha a korrekciós program teljes egészében befejeződik, nagy a valószínűsége annak, hogy a gyerekek képesek lesznek sikeresen tanulmányozni az általános iskolát.
A szülőknek emlékezni kell. hogy beszédhiba negatívan befolyásolja a fejlődését neuro-pszichológiai és kognitív tevékenység, így gyakran gyermekek EPD találkozik késéssel mértékű szellemi fejlődést, ami abban nyilvánul meg éretlensége magasabb mentális funkciók mellett a beszéd azt jelenti hiány problémát okoz, alkalmazkodás a gyermekek elején az iskola időszak . Ezért nem lehet figyelmen kívül hagyni a szakemberek által nyújtott kárpótlási segítséget az ADR-vel rendelkezők számára az óvodás korban.
De számos hiányosság, lehet korrigálni és otthon. A család általában korrigálja a gyermeket, amikor hibásan kimondja az adott hangot, szóval, de néha gúnyolódással vagy bosszúsággal jár. A beszédhibák korrigálását nagyon óvatosan kell megközelíteni. Semmilyen esetben ne szidja meg a baba rossz beszédét, és ne kérje tőle, hogy azonnal ismételje meg a nehéz szavakat. Az ilyen módszerek azt a tényt eredményezik, hogy a gyermek egyáltalán nem hajlandó beszélni, bezárja magát. Helyes hibákat tapintatosan, jóindulatú hangon. Nem szabad megismételnünk a gyermek által kifejtett szót, jobb, ha a kiejtése egy mintát ad.
A gyengéd ragaszkodó utótagok, valamint a megértés vagy a bonyolult hangzású szövegek gyakori használata nem járul hozzá a gyermek beszédének fejlődéséhez. A gyermek megtanulja a beszédet imitálással. Ezért nagyon fontos, hogy a felnőttek nézzék a kiejtését, gyorsan beszéljenek, világosan és helyesen kiejtették az összes hangot és szót.
Ha a gyermeke nem mondja ki helyesen a hangokat, szavakat, kifejezéseket, ne imitálja, nevetve, sőt, dicséretet. Emellett nem lehet a hangok helyes kiejtését abban az időben a gyermek életében, amikor a folyamat és az automatizálás nem teljes.
Ne feledd! Csak az Ön, szülői, önzetlen, otthon végzett munkája eredményeképpen a gyermek sikeres lesz.
Emlékezni. hogy a kiejtésnek világosnak, világosnak és kifejezőnek kell lennie!
Végül szeretnénk elmondani neked: szereted a gyermekeidet, segíts nekik. Ez a legdrágább dolog, amit megvan!