Célzott angol nyelvórák a Phos követelményeinek megfelelően
Dzerzhinsky műszaki iskola az üzleti és a technológiák
"A középszerű tanár feláll. Egy jó tanár magyarázza.
Kiemelkedő tanár mutatja. A nagy tanító ihlet. "
A szövetségi állam általános oktatási színvonalának fő jellemzője tevékenységük jellege, amely meghatározza a hallgató személyiségének fejlesztését. A modern oktatás lemond a tanulás kimeneteleinek hagyományos bemutatásáról olyan ismeretek, készségek és szokások formájában, amelyek a tanárok elméjében gyökereznek, sokéves tapasztalattal. A GEF megfogalmazásai a valóságos tevékenységekre összpontosítanak, és a képzés magában foglalja az egyetemes tanulási tevékenységeket a hallgatók körében.
A GEF bevezetésével összefüggésben a tanuló a jelenből és passzívan követve az oktató utasításait egy hagyományos osztályban, most a fő alakja és alkotója lesz. A modern típusú lecke középpontjában a rendszer - tevékenység megközelítés alapelve áll. A tanár feladata, hogy végezze el a tanulási folyamat látens irányítását. Még mindig K.D. Ushinsky írta: "Ha szükséges, a gyerekek önállóan tanuljanak, és a tanár ezt a független eljárást irányította és anyagi anyagot adott." Erre éppen most jöttünk. A GEF követelményeinek megfelelő lecke a tanuló aktív szerepét és folyamatos tevékenységét veszi igénybe, nem pedig a tanár monológját. Tehát az alábbi táblázat azt mutatja, hogy a hagyományos és a modern lecke közötti fő különbség a tanár és a diákok tevékenysége.
Lecke követelmények
Szeretném felhívni a figyelmet arra a tényre, hogy az UAL-nak az idegen nyelvek tanításával összefüggésben történő létrehozása érdekében figyelembe kell venni, hogy az oktatás folyamatában a diákoknak az alábbi kérdéseket kell választ adniuk:
- "Miért tanulok idegen nyelvet?"
- "Miért csinálom ezt vagy ezt a feladatot az osztályteremben (olvasni, írni, hallgatni, felírni)?"
- "Miért ismételgetem meg az otthoni tanulságokat?"
- "Mit tanultam a leckében?"
- "Mi mást kell tennem ahhoz, hogy elérjem a céljaimat?"
A nyelvet a diákoknak tudatosan kell tanulniuk. A tanárnak olyan feltételeket kell teremtenie, amelyek segítenek a hallgatóknak, hogy megtanulják meghallgatni egymást, megfelelően értékeljék válaszukat és mások válaszát, és igyekezzenek új dolgokat tanulni és felfedezni maguknak. A tréningek megtervezésekor fontos megjegyezni, hogy a hallgatók tevékenységi képessége csak akkor alakul ki, ha nem passzívan új tudást elnyelnek, hanem egy folyamatos önálló oktatási és kognitív tevékenységbe.
A pedagógiai készség egyik fő szempontja az érdekeltek céljainak összehangolása. Ugyanakkor biztosítani kell a hallgatók saját megértését és elfogadását, maguk számára érthetőek. Az viszont, hogy fogalmazzon meg egy diák, és elnyerte a cél, hogy nem szükséges az olyan helyzet, amelyben megállapítja, de hiány képességét és tudását, azt akarja, hogy az aljára, és megérteni. Ebben az esetben a cél ezek fogja érzékelni, mint egy probléma, hogy amikor a valódi tárgyat tartó, mert akkor jár, mint egy szubjektív és igényel aktív lépéseket annak kezelésére.
A pedagógia szempontjából a célmeghatározás az a folyamat, hogy meghatározza a tantárgyak céljait és célkitűzéseit (tanár és hallgató), bemutatja egymást, összehangolja és megvalósítja azokat. Ennek szubjektívnek kell lennie, és meg kell felelnie a tervezett eredménynek. A cél az, amit akarsz, mit kell tennie. A leckében oktatási, oktatási és fejlesztési célokat tűznek ki. Pontosan meghatározott célok - a lecke hatékonyságának garantálása!
Azt javaslom, hogy fontolják meg a leggyakoribb hibákat, amelyeket el kell kerülni a lecke tervezésekor:
A lecke céljának túlzott kiaknázása. A célok helyi és globális felosztásra oszthatók. Hagyományosan a lecke globális célt határoz meg, vagyis olyan célt, amelyet egy leckében nem lehet elérni. Az oktatás stratégiai, globális céljait az "Oktatásról" szóló törvény, az Oktatás Országos Tanácsa, az oroszoktatás korszerűsítésének koncepciója és egyéb dokumentumok tartalmazzák. Ezeket a társadalom, az állam követelményei szabják meg. A globális célok az emberi tevékenység irányvonalai. Ha a cél egy adott leckéhez kapcsolódik, akkor ez egy helyi cél. A diagnosztikai cél azt jelenti, hogy van egy eszköz és lehetőség annak ellenőrzésére, hogy ez a konkrét cél elérésre került-e. Ezért rendkívül specifikus (helyi) célokat kell kitűzni a leckére.
A célok meghatározásának formális megközelítése. A tervezett célok bizonytalansága és bizonytalansága mind a tanulók, mind a tanár saját félreértését eredményezi, ami lehetetlenné teszi a megvalósítását, és a lecke hatástalan.
Az ilyen hibák elkerülése érdekében a lecke tervezésekor emlékezni kell arra, hogy minden célnak:
A SMART módszerrel egyértelmű és világos célt lehet megfogalmazni, amely a következő kritériumoknak felel meg:
S-specifikus. A célnak rendkívül egyértelműnek, precíznek és konkrétnak kell lennie, és nem szabad dupla értelmezést biztosítania.
M-Mérhető. A célnak mérhetőnek kell lennie, ami feltételezi a mennyiségi és minőségi kritériumok létezését, és elérheti azt, hogy biztos lehet benne a cél elérésében.
A-Achievable. A célnak elérhetőnek kell lennie, tekintettel a külső lehetőségekre és kockázatokra, valamint az Ön és a hallgatói erőforrásokra.
R-Releváns. A célnak változó helyzetben kell lennie, a változásoknak megfelelniük kell az Ön igényeinek és (vagy) a diákjainak szükségleteinek.
T-időkorlátozás. A célt korlátozott idő alatt kell elérni. Pontosan határozza meg a kiválasztott cél elérésének idejét vagy időtartamát.
A céloknak eléggé intenzív, hozzáférhető, tájékozott hallgatóknak kell lenniük, ígéretesek és rugalmasak, vagyis a megváltozott feltételekre és a megvalósításuk lehetőségeire reagálva. De ez nem garantálja a nagy teljesítményű órákat. Még mindig meg kell határozni, hogy miként és milyen módon érik el ezeket a célokat.
Ahhoz, hogy a tanár céljai a diákok céljaivá váljanak, a célmeghatározás különböző módszereit használják.
A célok meghatározásának lehetséges módjai:
- Téma-kérdés - a terv
- A koncepció munkája
- A helyzet egy fényes folt
- A kivétel
- találgatás
- Probléma helyzet
- csoport
- A recepció "tudom - nem tudom - szeretnék tudni"
- Briefing párbeszéd
- A kivétel
- Az előző lecke problémája
- Rejtett hiba
A leckét egy kérdés formájában fogalmazza meg. A hallgatóknak ki kell dolgozniuk egy cselekvési tervet a feltett kérdés megválaszolására. Sok véleményt és feltételezést terjesztenek elő, annál inkább érdekes és gyorsabb a munka. Például felteheti a kérdést: "Szeretné tudni, milyen zenét szeretne hallgatni a csoporttagjai? (Szeretné tudni, milyen zenét szeretne az osztálytársaid? "Hogyan kell ezt csinálni?
2. Hallgassa meg egy osztálytársa történetét
3. Hallgasson egy részletet egy zeneszámról
Így alakulnak ki konkrét tanulási célok és megvalósítási módok.
A koncepció munkája
A lecke témája vizuális felfogásra szolgál. A diákokat meghívják
magyarázza meg az egyes szavak jelentését a téma címében. Ezután a szó jelentéséből meghatározzuk a lecke célját. Például a "Számlálható és megszámlálhatatlan főnevek" témakör ("Megbízható és megszámlálhatatlan főnevek"). Mi ismert a téma megfogalmazásában? (Például tudjuk, hogy mit jelent a "főnév", a diákok sok névt nevezhetnek angolul.)
Mit gondolsz, mi a "számlálható" és "megszámlálhatatlan" fogalmak?
Tudod, hogyan használhatod megszámlálható és megszámlálhatatlan főneveket angolul? Szeretné tudni ma?
Az oktatási anyag aktualizálásának szakaszában folytatódik egy beszélgetés, amelynek célja az általánosság, a konkretizáció, az érvelés logikája. Ennek eredményeképpen a párbeszéd lecsökken arra, amit a diákok nem tudnak megmondani a cselekvésük képtelensége vagy elégtelen megalapozása miatt. Így van olyan helyzet, amelyben további kutatásra vagy cselekvésre van szükség. Ebben a szakaszban megvan a cél.
Például bemutatjuk a lecke témáját: "Az ország és a közösség közötti különbségek".
Lehetséges munkamódszerek:
- töltse ki az asztalt, írja le a városban és a faluban élők előnyeit és hátrányait
- készítsen verbális webet
- Válasszon a javasolt szavak közül azok közül, amelyek leírják a várost, a falut
- rekord 7-10 főnév, igék, melléknevek, amelyek jellemzik a várost vagy falut
Megtudjuk, hogy az összes különbséget megjegyeztük. Ennek alapján meghatározzuk a lecke célkitűzéseit.
A "Bright spot"
A recepció, hogy az azonos típusú közül a több szót, számok, betűk és számok kiosztott egy szín, mérete és elhelyezkedése. Így a vizuális felfogás révén a figyelem a kiválasztott objektumra összpontosul. Például egy osztály «PastSimple» Topic (egyszerű múlt időben) a táblán ki egy pár ige: Márka készült, kezd-kezdődött, jönnek-jöttek, go-ment, olvasható olvasni, írni-írta válnak-váltak ..., ige A COOK-COOKED nagyméretű nyomtatásban van, a -ed felirat kiemelve. A diákokkal közösen meghatározzák az összes javasolt elszigeteltséget és általánosságot. Ekkor meghatározzák a lecke témáját és céljait.
A diákokat arra ösztönzik, hogy több szót vagy koncepciót oszthassanak csoportokba.
Például a "Shopsandshopping" foglalkozás témája (Üzletek és bevásárló út). Feladat: Menjünk a boltba. Van egy listánk a termékek velünk. Szerint a lista meg kell vásárolni a „hús” (hús), „Hal” (hal), „Fruit” (Fruit) andVegetables (Zöldségek)”. Vramkeslova: marhahús, ponty, alma, tök, banán, szilva, hagyma, borjú-, tőkehal, citrom, retek, sertés, csirke, dátum, bab, répa, krumpli, bárány, szőlő, mangó, körte, paradicsom, hering, angolna, uborka ... Az összes beszerzést elosztja az osztályonként:
Például a lecke témája a "Megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek". A táblán szerepel a szavak listája: cukor, só, banán, tej, víz, kávé, tea, rizs, koksz, hajdina stb.
Hozzárendelés: Határozza meg, mi egyesíti ezeket a szavakat. Melyik szó fölösleges ebben a sorozatban? Milyen kritériumokat határozott meg?
Ez a technika magában foglalja a célok kialakulását igék segítségével.
A tanár felszólítja a téma a leckét, mint például a «Karakter és megjelenése» ( «A karakter és a megjelenés"), majd arra kéri a diákokat, hogy dolgozzon ki egy célt támogató igék: tanulni, tudni, hogy képes, hogy megtalálja, összefoglalni, elemezni, következtetni, szervezni.
A hallgatók például felajánlják, hogy tanulmányozzák a témával kapcsolatos szavakat, megtanulják leírni a karakterüket és megjelenésüket ismertető mondatokat, megtudják az osztálytársaikat, képesek megmondani magukat és barátjukat.
Az előző lecke problémája
A lecke végén olyan feladatot javasolnak, amely során nehézségek merülnek fel a nem megfelelő tudás vagy elégtelen idő miatt, ami azt jelenti, hogy folytatni kell a munkát a következő leckében. Így a lecke témája megfogalmazható az előző nap, és a következő lecke csak a memóriában helyreállítható és indokolt.
A lecke témája például a "Hobbi" (Hobbi).
A táblán egy három oszlopból álló táblázat található:
A diákok felidézni, amit már tud erről a témáról (például a nevét a legnépszerűbb fajta hobbi), hozzátéve, hogy szeretné tudni, hogy (például az angol nevű másik hobbi, a „kertészeti”, „Race”, „hímzés” "Hegymászás", "idegen nyelvek tanulása" stb.). Mindent a megfelelő oszlopban jegyeztek fel, és a végső szakaszban azt a következtetést vonják le, hogy a leckében a kívánt és ismeretlen tanulástól lehet tanulni.
Kérdezd meg a lecke elején egy kirakós játékot, vagy tedd fel a problémát, de ne hallgasson azonnal. A helyes megoldás megtalálása lesz a lecke célja.
- Rejtett hiba. Ez a módszer lehetővé teszi, hogy ellenőrizze a diákok lexikális és nyelvtani ismereteit. A gyakorlatok vagy a tesztek hibákkal járnak, és megállapítják, hogy a hallgatók milyen nyelvtani szabályokat rögzítenek, a lexikai egységek használatát.
Például, ha a "Jelenlegi folyamatos" témában dolgozik, a diákoknak a következő feladatot kell felajánlaniuk:
- Mary ebédelni ebédelni.
- Simon mosolyog.
- Apám futballozni.
- Jelenleg Brightonban élek.
- Most olvasok egy érdekes könyvet.
Az ilyen célmeghatározási technikák segítenek a tanulóknak megérteni, elfogadni és akár artikulálni a lecke célkitűzéseit, a leckét hatékonyan és érzelmileg megtenni, és hozzájárulni a GEF követelményeinek megfelelő "univerzális tanulási tevékenységek" kialakításához.
Könnyű belátni, hogy szinte minden célmeghatározó technika a párbeszéden alapul, ezért nagyon fontos a kérdések helyes megfogalmazása, hogy ne csak válaszolni tudjatok, hanem saját magatokat is feltalálni.
Végezetül szeretném megjegyezni, hogy az e módszerek használatának kötelező feltételei:
- figyelembe véve a diákok tudásának és tapasztalatainak szintjét
- rendelkezésre állás, azaz megoldható nehézségi fok
- a tolerancia, a minden jó és rossz vélekedés hallgatása, de szükségszerűen indokolt
- minden munkát az aktív szellemi tevékenység felé kell irányítani
Minden mezőre szükség van
Az információ csak regisztrált felhasználók számára elérhető.
Tisztelt kollégák! Kérjük, legyen óvatos az alkalmazás regisztrálása során. A kitöltött űrlap alapján elektronikus tanúsítványt adnak ki. Téves adatok esetén a szervezet nem vállal felelősséget.