Társadalomtudományi oktatás és szerepe az ifjúság polgári nevelésében - modern problémák

SZOCIÁLIS TUDOMÁNYOS OKTATÁS ÉS SZEREPE AZ IRÁNYADÓ CIVIL SZAKKÉPZÉSBEN

1 GBU "történelmi intézet. Sh. Marjani a Tatárti Tudományos Akadémiától "

1. Baiki G. A társadalomtudományi órák élvonalának vizsgálata // Magarif. 1928. № 2. 46-50.

2. Zaini G. Hogyan végezhet munkát helyi iskolai tanulmányokon? // Magarif. 1926. №1-2. 70-74.

3. Zaini G. A helytörténeti munka módszerei // Magarif. 1927. № 1. 55-60.

4. A történelem és a társadalomtudomány hatékonyságának javítása a középiskolában (pedagógiai olvasás). - M. Felvilágosodás, 1964. - 251 o.

5. Átfogó programok a Tatarstan Köztársaság első szakaszának iskola számára: második kiadás: A III. Év tanulmányi programjai / Pod. Ed. GF Linszer és N.K. Mukhitdinova. Kazan: The Red Printer, 1926. 116 p.

6. Átfogó programok a Tatarstan Köztársaság első szakaszának iskola számára. Vidéki lehetőség. Issue first / Under. Ed. G. Linszer és M. Kurban-Galeev. Kazan: NPK Akademsentr, 1925. 140 p.

8. Az I. szintű egységesített munkaképiskola új programjai. M. Education of Worker, 1924. 127 pp.

9. Tatarstan középiskolai programjai. Az első koncentrátum / pod. szerkesztő: G. Linser és S. Singalevich. Kazan, 1926. 190 pp.

10. Singalevich S.P. Programok ШКМ / С.П. Singalevich // A kulturális forradalomért. - 1931. - № 5-6. - P. 33-36.

11. Hruscsov N.S. Tartós békéért a boldogság kedvéért és egy fényes jövőért az emberekért. M. Gospolitizdat, 1960. 63 pp.

A fiatalabb generáció mint az orosz állampolgárok oktatása, a nemzeti értékek tiszteletének előmozdítása, a saját és a másik kultúrájának elfogadása, a társadalomtudományi oktatás egyik prioritása. Az állampolgári nevelés különböző időszakokban folytatott állami politikájának vizsgálata bizonyos érdeklődésre és egyéni mechanizmusok kidolgozására szolgál az oktatás korszerű modernizációjában.

A munka célja: meghatározni a társadalomtudományi oktatás szerepét egy civil személyiség kialakításában.

A 20. század történetében Oroszország ismételten változásokat tapasztalt mind az állami struktúrában, mind az osztályéletben, miután átalakította az Orosz Föderáció új határain, átalakulva a politikai struktúrában és a gazdasági kapcsolatokban. Ezekben az években az egész kulturális rétegeket kivágták a generációk tudatából, és a múlt iránti megvetés szellemét mindenütt beültetették. Ilyen körülmények között fontos és szükséges a fiatalok polgári-hazafias érzéseinek oktatása.

A forradalom előtti Oroszország hivatalos pedagógiájában és iskolájában meghatározó volt a civil oktatás vallási paradigmája. A forradalom utáni időszakban a civil oktatás elméletének folyamatosságát jellemzi. Az első forradalom utáni években a cél az volt, hogy megalapozzák a proletariátus diktatúrájának állapotát, az "új ember" oktatását, új proletár kultúrát hozzon létre.

A szovjet vezetés teljesen tisztában volt azzal, hogy a társadalomtudományi ciklus témái milyen szerepet játszanak az új ember oktatásában.

A tanfolyam célkitűzéseinek jellemzése, NS. Hruscsov azt mondta: „Azt akarjuk, hogy a fiatalok helyesen megérteni a kérdés a nap, akkor jobb, hogy ápolják a vonásai az új ember, ami az, hogy létrejöjjön a kommunizmus és élni a kommunizmus alatt,” [11, p. 31].

A "társadalomtudomány" témakörének kialakulása szorosan kapcsolódott az országban zajló folyamatokhoz, a társadalomtudósok az akkori igazi helyzetben tanították és éltek. Támogatták a CPSU Központi Bizottságának XX. Kongresszusának menetét, és úgy érezte, hogy ez az ország demokratikus változásainak kezdete. A társadalomtudományok megértették az emberi tárgy kiemelt fontosságát, a munka során a hangsúly az egyén érdekeire összpontosult. Az országban bekövetkezett változások, az ideológiai pluralizmus lehetővé tette az elrendelt következtetések levonását, és a diákokkal való kommunikáció szabadabbá és a valósághoz való megfelelőbbé tétele volt. A valósággal való kapcsolat azonban továbbra is ideológiai célokat szolgál. Minél messzebb távozott az ország a 20. kongresszustól, annál korlátozottabb lehetőségek voltak a társadalomtudományban.

A társadalomtudomány mellett az iskolai regionális tanulmányok iránti érdeklődés is újra fellobban. Ennek alapján a legjobb gyakorlatokat az iskola helyi történelem, a kutatók az elmúlt években mutatott, hogy a helyi történelem anyagot annak érdekében, hogy létrehozza a kapcsolatot az elmélet és a gyakorlat, amely azt tartották, hogy szükséges feltétele hatékonyságának javítása során [4 s.7-9]. Valójában a helyi történelem anyaga a kommunizmus "könnyű eszményeinek" feltárására irányult.

A 60-as évektől a 80-as évek közepéig. a humanitárius tantárgyak helyi történelmi összetevője, beleértve a társadalomtudományt, a politikai értékekre összpontosította az iskolás gyermekeket a kommunista párt ideológiai attitűdjeiről és érdekeiről.

Az ország politikai helyzetének minden, sőt kisebb változása közvetlenül befolyásolta a társadalomtudományok irányát, amely a párt ideológiájának fő karmestere volt. Harminc éve megjelentek a "társadalomtudományok" című könyv 23 kiegészített kiadása.

A marxizmus-leninizmus filozófiájának dominanciája gyakorlatilag lehetetlenné tette az idealista, kulturális és még inkább vallásos posztulátumok és a megfelelő oktatási filozófiák kifejlesztését. A párt és a kormány kijelentette azokat, amelyek hozzájárultak hatalmuk megőrzéséhez és erősítéséhez, mint valódi értékek.

1985 óta új szakasz kezdődik a szovjet iskolában, amely a tanítás átstrukturálásával és a társadalomtudomány tartalmának alapvető feldolgozásával függ össze. Az ország vezetősége, iránymutatásként, a társadalom átszervezését "a szocializmus javítása" alapján hirdette ki.

Ma az iskola nevelési és nevelési munkájának fő elemei az anyaországi szeretet iránti oktatás és méltó polgárképzés. És vannak nyilvánvaló hatalmas lehetőség a regionális tanulmányok, amely lehetővé teszi, hogy egy hazafi és polgár nem az elvont eszmék és a konkrét példák, a gyermekek tulajdonítanak a kulturális örökség, az ország és a „kis ország”.

A "társadalomtudományi" kurzus ma elegendő helyet foglal el az órarendben, és az egyetemek beindításakor keresletet igényel. A megnövekedett jelentőségét társadalomtudományi képzés képest korábbi évtizedekben mutatja, hogy szükség van a liberális oktatás, melynek fő célkitűzése lesz a kialakulása egy holisztikus kilátások, s ezzel új gondolkodásmód és a tettek embere, aki tudja, érti a társadalom és képesek élni a modern világban, annak a kulturális sokszínűség és életmódjához.

Khuziakhmetov A.N. Ph.D. A Kazan (Privolzhsky) szövetségi egyetem professzora, Kazan;

Tuktamyshov N.K. Ph.D. A kazáni Kazán Építészmérnöki és Építőmérnöki Állami Egyetem professzora, az Általános Gépészmérnöki Kar Deanja.

Figyeljük figyelmünket a "Természettudományi Akadémia" kiadójában megjelent folyóiratokra,

(A RINC nagy hatású tényezője, a folyóiratok tárgya minden tudományos területet lefedi)

A tudomány és az oktatás modern problémái

Elektronikus tudományos folyóirat ISSN 2070-7428 | E. No. FS77-34132

Technikai ügyfélszolgálat - [email protected]

Bizenkov M.N. folyóirat ügyvezető titkára - [email protected]

A folyóirat anyagai a Creative Commons licenc "Attribution" 4.0 World alatt állnak rendelkezésre.