Amit az iskolában tanítanak
Egy őszinte beszélgetés a sikerről, az adalékanyagok ösztönzéséről és az iskolai egyenruhákról.
A „kerekasztal” részt vett az igazgatóhelyettes az oktatási munkát, tanár a kémia és a biológia Antsirskoy iskola Ljudmila Whitman, Krasnomayakovskoy iskolai matematika tanár Nina Kondratyuk és igazgatója a 9 éves Arefyev iskolai történelem tanár Alla Kuzminih, ami egyébként bejött kiadás egy kis kék füzet színes lapok úgynevezett „oktatási törvény”. Azt mondja, ő hordozza a táskájában, és minden lehetőségein tanulmányozza cikkét.
- Beszéljünk az akcentusról, a megkezdett tanév prioritásairól.
Kuzminykh: - Hagyja, és ne feltétlenül új prioritás, de azt hiszem, a legfontosabb. A harmadik évben továbbra is tanítunk az első osztályú gyerekeket az új szövetségi állam oktatási színvonalára.
- Mik ezek az előírások? Miért lép be?
Wittmann: - Ez az idő követelménye. A változás tanításának módszerei, a lecke szerkezete. A tanítványok nem csak vakon hallgatni a tanár és a követelmények teljesítése érdekében szükséges azok önfejlesztés, eléri az igazság, hogy megtanulják, hogy a célja a jelenlétük az osztályban: „Azért jöttem, hogy ...”, akkor az eredmény jobb lesz. De a tanár, viszont alaposan gondolja minden szakaszában a leckét, hogy minden gyermek érdekes volt, hogy „hogy” tanítványok, hogy lásson munkához.
Kondratyuk: - Az oktatási szabványok nem olyan rendszer, amelyet egyidejűleg kell végrehajtani az egész iskolában. Ez a folyamat az első osztályban kezdődik, majd a gyerekek fokozatosan megszokják ezt.
- A főiskola kijáratánál, mely első osztályozó kapott?
Witman: - Ha korábban az első osztály végére kellett volna sajátos ismereteket szereznie a tantárgyakról, most - képes lesz arra, hogy információt bocsásson ki és használja fel. A korábbi első osztályosok olyanok voltak, mint "szén-papír alatt": ugyanúgy tudják, hogy tudják ugyanezt. Új - kreatívabb és összeegyeztethetetlen gyermekek, akik képesek gondolkodni és bizonyítani álláspontjukat.
- Kondratyuk: - Az eredmények elérése érdekében meg kell szakítani a tanárt is. Nem titok, hogy nehezebb új dolgokat tanítani a csomagjainkkal a vállak mögött. De szükséges, hogy a srácok gondolkodjanak, próbáljanak, ássanak az igazságra.
- Ezekkel a gyerekekkel bizonyos nehézségek nélkül dolgozhatunk - extra kérdések merülnek fel.
Kondratyuk: - Nincs mit tenni - szükség van arra, hogy megfeleljen az elvárásoknak, amelyeket a tanár állít az időre, majd az eredmények lesznek. Nem sok mindenre szól, hogy sok szülő most azt mondja: azt akarom, hogy a gyermekeim ilyen és egy ilyen tanítótól tanulhassanak.
- Tudom, hogy a körzet iskolái egyetlen iskolai egyenruhába költöznek. Hogyan történik ez?
Kuzminykh: - Az átmenet már régóta esedékes, minden bizonnyal javítani fogja az iskolák pszichológiai klímáját, enyhíti a különböző anyagi jólét családjainak feszültségét, akik a lehető leggyorsabban öltözik gyerekeiket. És általában az iskola egyenruhája a gyerekeket. Most elhatároztuk, hogy lesz velünk.
Witman: - Szín, stílus - minden iskola megoldja ezt a problémát saját módon. Mi például például már úgy döntöttünk, hogy ez egy sötét alsó, könnyű felső és mellény. Minden tanuló ugyanolyan ruhát visel, függetlenül az életkorától. A lényeg az, hogy melegnek és kényelmesnek kell lennie.
Kondratyuk: - A tanév során megvitatjuk ezt a témát: a szülők és a diákok kifejezik kívánságaikat és véleményüket. És a következő tanévben a srácok új formában lesznek.
Witman: - Igen. Ne legyen nagyon szigorú, de a szabályok legyenek.
Kondratyuk: - A mi vidéki iskoláinknak ez, azt hiszem, kevéssé értékes.
Kuzminyh: - De ha hirtelen van egy rés a szoknya még mindig túl magas - csak ezt kell mondanom.
- Mit gondolsz, a finanszírozási iskolák modellje, amikor a pénz a hallgató számára megy, nem okoz negatív következményeket a kisiskoláknak, ahol nincs elég pénz az alapvető szükségletekre, beleértve a béreket?
Kuzminykh: - A fizetés nem szenved, de az iskolák anyagi felszerelése - igen, lehetséges. De őszintén szólva, szabadon sóhajtottunk: mielőtt egyáltalán nem volt pénz, és most legalább néhány kopecka jelent meg - a kancellárián, a gazdasági szükségleteken. És eldönthetjük, hogy hová küldjük őket.
- Sok iskola esetében, mielőtt az 1. fokozatú gyermeket veszi át, végezzen teszteket, amelyek feltárják a gyermek felkészültségének mértékét. Mindig ezt a gyakorlatot rendkívül gonosznak tartottam, mert így a gyerekek kezdettől fogva okosak és nem nagyon osztoznak a gyerekekre, és az utóbbi homlokán megjelenik egy márka. Mit gondolsz erről?
Witman: - Nem értek egyet. Az ilyen tesztek nem arra irányulnak, hogy rétegződjenek a gyermekek, hanem csak a pedagógusok munkájának alapját képezik, akik látják a gyermek gyengeségeit és irányítják erőfeszítéseiket.
Kuzminykh: - Nem utasítjuk el a gyermeket, de nem küldi el más iskolákba. Ő a miénk, és szeretnénk megtudni, hogy melyik a gyermekek és mi a további segítség és figyelem. Ezenkívül a teszt eredményei hét zárolás mögött rejtőzik, vagyis ez az információ "belső használatra".
- Beszéljünk a sikerről. Mit jelent ez a koncepció?
Kondratyuk: - Moszkvában egy szemináriumon hallottam a következő szöveget: sikeres diák elvégzi a feladatokat egy ellenőrzés alatt, és egy sikertelen ember olyan tevékenységeket fejleszt ki, hogy valaki segítsen neki megbirkózni a munkával. És még mindig nem lehet tudni, hogy melyik közülük jobban teljesített. Ezek közül mások, a legjobb vezetők gyakran kapnak. Most azt mondják, hogy a dvoechniki az életben sikeresebb lehet, mint a kiváló diákok.
Kuzminykh: - Mondom a srácoknak: mindannyian tudnak más tudáscsomagot hordozni. A legfontosabb az, hogy kommunikatívává kell válnod és képesek vagyunk bejutni az emberekbe, átjutni és elérni. Gyakran azért, mert a kiváló emberek gondolkodnak? Olyan jó és okos vagyunk, felsőfokú végzettséggel - vigyünk el minket. De senki sem fogja elvenni - mindenkinek meg kell tennie saját módját, képesnek kell lennie arra, hogy megadja magát. Ellenkező esetben te és a felsőoktatási utcák bosszú.
Kondratyuk: - Nem hiszem, hogy ez igaz. Egyszerűen azért, mert munkaprogramunk van, amelyből egyszerűen nincs jogunk visszavonulni. És nem mindig kapcsolódik az ellenőrzési és mérési anyagokhoz (KIM).
Wittmann: - Az elmúlt évek és a mostani CME-k teljesen másképp vannak, most már sok feladat van a logikai gondolkodásra, a tudás alkalmazására, és nem csak a rendelkezésre állásukra.
- Nina Petrovna, a fizetésed attól függ, hogy milyen sikerrel jártak a gyerekek az USE matematikában?
Kondratyuk: - Csak akkor, ha az emelkedik - miután az USE jól szállított. De higgy nekem, a tanárnak szóló USE óriási teszt: készíthetek más diákokat? És nagyon jó, hogy valahol a legmagasabb szinten elkezdték megérteni, hogy a dvoechniki legyen és lehet az iskolában. A legfontosabb dolog nem az, amilyenek, de mennyire sikerült a tanár az első háromba húzni.
- A differenciált fizetés természetesen csak: jobban működik - többet kap. De itt az ösztönző alap, amely a tanárok között oszlik meg, gyakran haragot, irigységet és még haragot okoz. És hagyja, hogy az "ösztönzés" nemcsak a rendezőt terjeszti, hanem a teljes bizottságot is, ugyanolyan szubjektív módon. Elfogadja?
Wittmann: - És azt hiszem, helyes, hogy a rendezőnek joga van beállítani ezeket a számokat, ha csak azért, mert jobban tudja, ha bármilyen árnyalat van.
Kuzminykh: - Minden kollektívában vannak olyanok, akik egyetértenek egy ilyen rendszerrel, és azok, akik ezt tisztességtelennek tartják. Úgy gondolom, átláthatónak kell lennie. Például elosztottuk a pedagógusok számára a tarifficációval kapcsolatos dokumentumokat, és mindenkinek nemcsak a számokat látták, hanem az igazgatót és a vezető tanárokat is. És a tanár szobájában van egy olyan mappa, amelynek megrendelései vannak, ahol mindenkinek van együtthatója a fizetéseknek és más figuráknak. Ami az "ösztönzőket" illeti, először is úgy gondolom, hogy a kollektus minden tagjának tanulmányoznia kell a helyzetet, amely szerint számoznak. És akkor tudni fogja, hogyan tud pénzt keresni. De ha valaki úgy gondolja, hogy a bizottság hibát vétett a számolás során (az emberi tényezőt nem lehet kizárni), próbálja meg kijavítani a hibát. Nem szabad azonban lemondanunk arról, hogy végül az igazgató felelős minden pénzügyi tevékenységért. Ezért törekszem a maximális objektivitás elérésére.
- Hogyan érzed magad az elektronikus tanterem magazinok és elektronikus naplók bevezetésében?
Kondratyuk: - Megpróbáltunk így dolgozni. De nagyon gyorsan az osztálytermi vezetőket elborzasztotta az a tény, hogy naponta kell kiértékelni az összes kiállítást, és a visszajelzéseknek nem kellene lenniük. Melyik szülõnk nap mint nap keresi a virtuális magazint? Ugyanaz a falu. Vagyis kiderül, minden semmiért, és mégis a munka óriási.
Kuzminykh: - Úgy tűnik számomra, hogy ha eltávolítjuk ezeket a két kézzelfogható tulajdonságokat az iskolából, az iskola elveszít valamit. A folyóirat nélküli tanár nem tanár, csakúgy, mintha a diák naplót nem hallgató lenne.
Korábban a Rend elsősorban
A "párhuzamos világok" összejönnek?