A nyelvi kompetencia a kompetencia-oktatás tartalmának egyik kulcsaként
2. per. Kert, 27
A nyelvi kompetencia a kompetencia-oktatás tartalmának egyik kulcsaként
A nyelvi személyiség megteremtése a nyelv elsajátítása az iskolában és a felsőoktatásban. Az oktatás személyes értelme a hallgatót indító motivációtól függ. AN Leontiev hangsúlyozta, hogy ha a jelentés az embernek a valósághoz való összekapcsolásának eszköze, akkor az értelem összekapcsolja őt saját életének valóságával ebben a világban.
A tudás, a készségek, a tevékenységmódok, a hallgatók mesternyelvének megszerzése a kompetencia szintjén. A latin kompetencia fordításában való kompetencia olyan kérdések széles körét jelenti, amelyekben az ember jól tájékozott, ismeretekkel és tapasztalattal rendelkezik.
Azonban jól elsajátította sor elméleti tudás, a hallgatók tapasztalt jelentős nehézségekbe igénylő tevékenységeket az e tudás felhasználása végrehajtására vonatkozó nyelvi funkciók (alanyeset, kommunikatív, érzelmi, stb.) Ezért a nyelvtudás kialakulása a felsőoktatási intézmény nyelvi nyelvének egyik fő feladata. A kompetencia a megfelelő kompetenciával rendelkező személy birtoklása, birtoklása, beleértve a személyes kapcsolatot és a tevékenység tárgyát [3].
Nyelvi kompetencia, mint egy tárgy hozzájárul a kialakulásához az egyes tanulók, amelyek nem elég egy ilyen szintű jártasságot a nyelvi kompetencia, amely magában foglalja a nyelvtudás rendszer, a képességét, hogy használja őket, hogy elérjék a helyesírási és központozási éberség. A nyelvi kompetencia kialakulásának szintje a beszédtörvényben nyilvánul meg, amelynek terméke a beszéd anyaga. A beszéd a nyelvhasználat, a kommunikációs folyamat, a beszédfolyamat, ez egy beszédaktivitás, amely a helyzet függvényében aktualizálja a megfelelő nyelvi lehetőségek potenciális tulajdonságait (lásd az 1. sémát).
A nyelv elsajátítása a kompetencia-megközelítés szemszögéből nagy motivációs összpontosít.
Nyelvi kompetencia hozzájárul a kialakulásához fontos umeniya- érzékelik, és hozzon létre összefüggő szövegeket különböző stiláris és műfaji hovatartozás, szerkezetileg nyelvű szervezet, fókusz, teljességét és pontosságát kifejezés [4].
Séma 1. A nyelv és a beszéd közötti kapcsolat.
Ismerje meg a kommunikáció csak akkor lehetséges létrehozását és fenntartását egy bizonyos motívum kommunikáció, így az osztályban kell motiválja minden: a felfogása oktatási anyagok, és az átmenet az egyik tevékenységből a másikba, az egyik ilyen beszéd gyakorlatok, hogy mások, bizonyos szerkezeti egység osztály a másikra.
A tanulási helyzetek és gyakorlatok kiválasztásának motiválása a nyelvórákban fontos és sajnos még nem megoldott feladat. Szükséges egy speciális módszertani rendszert létrehozni, amelynek célja a diákok készségeinek fejlesztése a nyelvi eszközök megfelelő kiválasztásának megvalósításában a beszéd vagy írás folyamatában.
Úgy véljük, hogy több helyes beszélni nyelvtudásra a folyamat a képzés felsőoktatási intézmények, és nem kommunikatív kompetencia, amely tekinthető általunk fontos összetevője egy komplex nyelvi kompetencia (Lásd. 2. kép).