Kecske a társadalmi tanulmányok, az oktatók társadalmi hálózata
A középiskolákban és az időskorú iskolákban a szociális tanulmányok kompetenciaorientált feladatai közé tartoznak. A feladatokat módszertani magyarázatokkal és ajánlásokkal adják meg a tanárnak, az értékelési kritériumokkal és a saját pontozási rendszerüknek az iskolai ötpontos rendszerbe történő átvitelével. Néhány feladat a csoportmunka jellegzetes vonása, az interaktív csoportmunka; amelynek célja a hallgató személyes visszajelzése a témában.
struktura_zadaniya.docx
koz.ppt
Fejlesztette: Gonenko I.D. ГБОУ СОШ № 901.
A feladatszám 1 szerkezete.
A feladat jellemzői (információk a tanár számára)
Kulcskompetencia és aspektus
Kompetencia: Szabályozó, kommunikatív
Szempont: Szabályozás - Saját előrehaladás értékelése, problémák azonosítása, célok meghatározása és tervezési tevékenységek
Kommunikációs - írásos kommunikáció.
Stimulus (merül fel a feladat összefüggésében, motiválja az előadást)
Képzeld el, hogy otthon elaludtál, és felébredtél egy másik világban, valaki más testében! A primitív ember testében a körülötted lévő világ teljesen más, vad, primitív kultúrával. Primitív emberek magukhoz viszik magukat, de a tudatod a XXI. Század egyik embere. marad veled. Csinálhatsz primitív emberekkel, nem szabad elárulnod magad és életben maradsz ebben a társadalomban.
Az Ön feladata, hogy írjon egy esszét erre az algoritmusra:
2. Előnye van-e ezeknek a feltételeknek a primitív emberek előtt?
3. Írja le magát, hogy néz ki?
4. Mutassa be, mi körülveszi Önt.
5. Sorolja fel a napközben a társadalomban végzett tevékenységeket.
6. Milyen lépéseket tesz a primitív emberekkel való kommunikációban, hogyan viselkedik magának, ha téved a sajátért?
7. Végül is nem felejtjük el, hogy a leckében vagyunk, ezért a szövegben, fogalmainkban vagy a témakörben szereplő kifejezésekkel helyesen kell használni. Értékelni fogják a kultúrába való merülés mértékét, a leírt események megbízhatóságát és a művészi elbeszélést.
Forrás (tartalmazza a szükséges információt ahhoz, hogy a hallgató sikeresen elvégezhesse a feladatot)
Az iskola tankönyve, a leckében szerzett tudás, a népszerű szakirodalomban vagy a médiában szerzett ismeretek, valamint a gyermek személyes tapasztalata.
Ellenőrző eszköz (információk a tanár számára)
Teljesítményértékelési kritériumok:
- A kultúrába való merülés mértéke (1-2 pont)
- Megbízhatósági, megfelelőségi fok (2-3 pont)
- A kifejezések (legalább 2) (1-2 pont)
- Csatlakoztatott, művészi elbeszélés (2-3 pont).
A maximális pontszám 10.
Fordítás az iskolába:
- 5-6 pont - a védjegy 3.
- 7-8 pont - jelölés 4.
- 9-10 pont - jelölés 5.
- 5 pont alatt - jelölés 2.
C) Minden csoportnak szóban kell válaszolnia a csoportja kérdéseire:
Kérdések az 1. csoporthoz
1. Milyen civilizációk foglalják el a hagyományos társadalom fogalmát?
2. Mi az emberi élet alapja a hagyományos társadalomban? Ismertesse az emberek munkájának jellemzőit az emberi fejlődés e szakaszában.
3. Mi a "nem gazdasági kényszer"?
4. Milyen következményekkel jár ez a kapcsolat az emberek között? Amikor válaszolsz, támaszkodj. példa az általános történelemről.
5. Milyen volt a kapcsolat az ember és a természet között ebben a szakaszban? Adjon példákat, amelyek támogatják a következtetéseit.
6. Milyen értékeket alakítottak ki az emberek fejlődésének ezen szakaszában?
Kérdések a 2. csoporthoz
1. Sorolja fel és jellemezze azokat az előfeltételeket, amelyek egy újfajta civilizációs fejlődést - ipari (kapitalista) társadalmat hoztak létre.
2. Hogyan válaszolta K. Marx a feltett kérdésre?
3. Mit látott a Weber Weber "kapitalizmus szellemének" eredetéről?
4. Mi a véleménye szerint "civilizált kapitalizmus"?
5. Ismertesse F. Braudel francia történész nézeteit a kapitalizmus előfeltételeiről.
6. Véleménye szerint a fenti gondolkodók közül melyik pontosan rámutatott a feltörekvő ipari társadalom előfeltételeire.
Kérdések a 3. csoporthoz
1. Milyen definíciót lehet adni egy ipari társadalomnak?
2. Mi az oka az ipari társadalom gyors fejlődésének?
3. Miért érezte a hagyományos társadalom egy személye az ismétlődő események sorozatát (az idő kereke) és az ipari társadalom emberét - a haladásnak ("az idő nyíljának")?
4. Miért hívják egyes kutatók a társadalom "technogén civilizációjának" ezt a fejlődési időszakát?
5. Hogyan változik az ember helyzete a társadalmi termelés rendszerében?
6. Mi a szerepe a tudomány ebben a szakaszban?
Forrás (tartalmazza a szükséges információt ahhoz, hogy a hallgató sikeresen elvégezhesse a feladatot)
Bogolyubov tankönyve, 10 sejt. profil.
A földrajz, a történelem leckéiben szerzett ismeretek.
A médiától kapott tudás és így tovább.
Ellenőrző eszköz (információk a tanár számára)
Becslések szerint 1) a csoport minden egyes tagjának bevonása a munkába (0-3 pont)
2) a válasz teljessége (minden egyes teljes válasz esetén 1 pont) (0-ról 1-re)
3) A feladat végrehajtása során fellépő zajt és akadályt 3 pont levonásra kerül a csoporthoz való hozzárendelés, és még inkább az idegen felé.
A pontok maximális száma 15.
Fordítás az iskolába:
Kevesebb, mint 7 pont - 2.
4) Teljesen kitöltött tabletta jelenléte a jegyzetfüzetben mindenki számára (aki nem rendelkezik vele, a védjegy 1 ponttal csökken)
A feladat jellemzői (információk a tanár számára)
Kulcskompetencia és aspektus
Szempont: nyilvános beszéd, párbeszéd.
Stimulus (merül fel a feladat összefüggésében, motiválja az előadást)
1) A szekrény padlóján egy hosszú vonalat kell kijelölni, két + és -.
2) Határozza meg a referencia csoportot (2-3 fő)
A) Azok a diákok, akik a hajléktalan emberek segítségére állnak a + jel, a hajléktalanok számára dolgozó hallgatók számára, állnak a jelzésen.
1. Húzza ki az érveit alátámasztó érveket. Ezek az érvek, írástudó, pontos, fényes, meg kell nyerni az oldaladhoz azokat, akik nem döntöttek és a vonal mentén haladnak.
2. Ahhoz, hogy előmozdítsák érveiket a csapatoknak, meg kell változtatni egymást, nem szabad megszakítani szövetségeseiket és az ellenzék képviselőit.
B) Bizonytalanságok preferenciáival a diákok a vonal mentén oszlanak el annak a szempontnak megfelelően, amire valószínűleg hajlamosak vagyunk.
Az "élő vonal" feladata:
1. Óvatosan hallgassa meg a két csoport érveit, és reagáljon a testével az érvelésre -, hogy haladjon a vonal mentén a csoporthoz, amelynek érvelése úgy tűnik számodra a leginkább indokoltnak és tisztességesnek.
2. Tartsa meg a szádat. "Live Line" tilos szórakoztatni a vitában! Ön dönthet a kérdést illetően, és csatlakozik az "érvelők" egy vagy másik csoportjához, és már végrehajtja az "érvelők" feladatait.
3. A vita lezárását követően meg kell magyarázni a mozgalmakat és az aktuális véleményt.
C) A referenciacsoport, vagyis a bírók rögzítik mind az argumentátorok, mind az élő vonal tevékenységét.
A referenciacsoport feladatai:
1.Fixelje az élő vonal mozgását, azaz melyik pólusra mozog. Hány ember költözött. (minden egyes személy számára 1 pont). Mindenki mozog? Javítsd ki azoknak a nevét, akik egyszer nem keveredtek az egész játékban.
2. Írja le azoknak az argumentátoroknak a nevét, akiknek a bizonyítékait az élő vonal reagáltatta (minden jó érvért 2 pont)
3. Vegyen fel minden 2 pontot egy olyan csoportból, amelynek tagja durva vagy nem művelt.
4. Jegyezze fel a protokoll összes eredményét.
Forrás (tartalmazza a szükséges információt ahhoz, hogy a hallgató sikeresen elvégezhesse a feladatot)
Aláírások a diákhoz:
Metaprojekt eredményei Kompetenciaorientált feladatok Tárgy: Társadalmi ismeretek Tanár: Gonenko Irina Dmitrievna
Szabályozó ön-promóciós felmérési probléma azonosítása célbeállítás tevékenység tervezés
Kommunikációs nyilvános beszédpárbeszéd Termelő csoportos kommunikáció Részvétel a megbeszélésben Képesség az érvelésükre Képesség a tények, érvek, értékítéletek megkülönböztetésére
B) Bizonytalanságok preferenciáival a diákok a vonal mentén oszlanak el annak a szempontnak megfelelően, amire valószínűleg hajlamosak vagyunk. Az "élő vonal" feladata: 1. Óvatosan hallgassa a két csoport érveit, és reagáljon a testével az érvelésre -, hogy a vonal mentén haladjon a csoporthoz, amelynek érvelése szerint a legigazodottabb és tisztességesebb. 2. Tartsa meg a szádat. "Live Line" tilos szórakoztatni a vitában! Ön dönthet a kérdést illetően, és csatlakozik az "érvelők" egy vagy másik csoportjához, és már végrehajtja az "érvelők" feladatait. 3. A vita lezárását követően meg kell magyarázni a mozgalmakat és az aktuális véleményt.
C) A referenciacsoport, vagyis a bírók rögzítik mind az argumentátorok, mind az élő vonal tevékenységét. A referenciacsoport feladatai: 1.Fixelje az élő vonal mozgását, azaz melyik pólusra mozog. Hány ember költözött. (minden egyes személy számára 1 pont). Mindenki mozog? Javítsd ki azoknak a nevét, akik egyszer nem keveredtek az egész játékban. 2. Írja le azoknak az argumentátoroknak a nevét, akiknek a bizonyítékait az élő vonal reagáltatta (minden jó érvért 2 pont). 3. Vegyen fel 2 pontot minden alkalommal a csoporttól, akinek tagjai durván vagy unculturally kifejezve. 4. Jegyezze fel a protokoll összes eredményét.
Információk 1. Az információszerzés tervezése 2. Információs adatgyűjtés 3. Információfeldolgozás 4. Elemzés, általánosság, rendszerezés, rendelkezésre álló adatok meghatározása, saját tudásukkal való korreláció
Feladat leírása: csoportmunka Téma: A társadalom tipológiája Főbb kompetenciák: tájékoztató, kommunikációs feladatok Feladatok: Az 1. csoport a 11-12. Cikk (1) bekezdésével összhangban a hagyományos társadalomra jellemző. A 2. csoport a 11. § (2) bekezdésével együttműködve az ipari társadalomra jellemző. A 3. csoport a (3), (4) és a (11) - (11) bekezdéssel együttesen leírja a technogén civilizáció leírását. A) Minden csoportnak választ kell adnia a kérdésekre (A válaszokat mindenki számára a jegyzetfüzetnek tartalmaznia kell!): 1. Hogyan viselkednek az ilyen típusú társadalom képviselői a természettel? 2. Hogyan viszonyulnak egymáshoz az ilyen típusú társadalom képviselői? 3. Mi a rendszer az ilyen típusú társadalom képviselői számára az értékek és alapvető jelentések szempontjából? C) Minden csoportnak ki kell töltenie a táblázat oszlopait C típusának megfelelően. Minden csoportnak szóban kell válaszolnia csoportjának kérdéseire