Városi költségvetés előiskolai kép
Mit jelent a gyermek beszéde kifejlesztése?
Mit jelent a gyermek beszéde kifejlesztése?
A kérdésre adott válasz egyszerre egyszerre és bonyolult. A gyermek beszédének kifejlesztése az, hogy megtanítsa beszélni. Ugyanakkor mind a felmerül, mind a beszédkészség kialakulása - és ez az egész komplexitás. Mondani, hogy van egy bizonyos szavak tartalma, aktívan használják őket, képesek nyilatkozatokat készíteni, megfogalmazni gondolatait, megérteni mások beszédét, hallgatni őket, és még sok más. Mindez a gyermek megtanul egy felnőtt által az óvodai években.
Az emberi beszéd összetett és többrétegű jelenség. Ezért lehetetlen beszélni a beszéd fejlõdésérõl. Meg kell érteni, hogy a beszéd melyik oldala mögött van; megértve a lényeget, hogy megtegye a megfelelő intézkedéseket. A beszéd, mint ilyen, egyáltalán nem fejlődik, függetlenül attól, hogy milyen szerepet tölt be a gyermek életében. Magában a "beszédfeladat" nem önálló feladat az oktatásban. Ugyanakkor, anélkül, hogy a beszédet elsajátítanák, és a fejlődését célzó különleges munkák nélkül, a gyermek teljes körű mentális és személyes fejlődése nem létezhet. A beszéd mestere rekonstruálja az óvodás teljes pszichés életét, lehetővé teszi a viselkedés számos emberi formáját.
Végül is a beszéd - egy egyedülálló, univerzális és pótolhatatlan eszköz - sokféle emberi tevékenység eszközeként fejlődik ki. A gyermek beszéde kifejlesztése érdekében nem lehetséges ez, illetve az adott tevékenység bevonása.
A feladat a pedagógus a gyermekek fejlődését beszéde - nem csak és nem csak tájékoztassa őket az új szavakat, a kereslet visszajátszást a történeteket, de használható, mint egy szükséges és nélkülözhetetlen eszköze egy olyan tevékenység - játék design, gyakorlati problémák megoldására, az érzékelés a műalkotások és így tovább.
A gyermek tevékenység ilyen formáinak kialakulása a fő eszközbeszéd kialakulásához vezet.
Az előadáshoz kapcsolódó beszéd minden funkciója közül a legfontosabb, a legfontosabb eszköz - kommunikáció a környező emberekkel. És fejlődését ebben az időszakban nagyrészt a felnőttekkel való kommunikáció fejlesztése határozza meg. Jól ismert: az azonos korú gyermekek, akik belépnek az iskolába, különböző szintű beszédfejlesztéssel rendelkeznek.
Ezek a különbségek a gyermek kommunikációjának fejlettségi szintjétől függenek. A kommunikációs helyzet és üzleti formák szintjén élő gyermekek sok esetben nem verbális eszközöket - gesztus, követelés, cselekvés - kikerülnek. Beszédük elválaszthatatlanul kapcsolódik a cselekvéshez, és elválaszthatatlan. Nem tudnak beszélni egy emberrel anélkül, hogy meglátnák, meg kell mutatni valamit, mozgatni. Hosszú ideig hallgatni és azt mondani, hogy nem képesek, a beszéd egyszerű rövid mondatokból áll. Ha ezeket a gyerekeket meghívják egy ismerős történet felidézésére, akkor a felolvasztás nehezen érthető, hiszen az elakadt tevékenységek vagy események szerepelnek.
Azok a gyermekek, akik egy extra-szituációs kognitív kommunikációs forma szintjén vannak, előtérbe helyezték a környező világ tárgyait. Ezért új eszközökre van szükségük. Ezért beszédüket felszabadítják a konkrét helyzethez való csatlakozás. A gyerekek nemcsak arról beszélhetnek és kérdezhetnek, hogy mit látnak és csinálnak most, hanem olyan tárgyakról és eseményekről is, amelyeket jelenleg nem érzékelnek. A szótár bővül, a beszéd egyre gazdagabbá és változatosabbá válik. Olyan gyermekek számára, akik extra-szituációs - személyes kommunikációs formában vannak, egyre több értékelő melléknév található, a cselekvési módú válaszadók, összetett mondatok jellemzőek.
De mi van akkor, ha a gyerek elmarad a kommunikáció fejlesztésében? Ha öt-hat év alatt nem támogathat egyszerű beszélgetést, nem tudod, hogyan kell hallgatni másokat, és kifejezni gondolataikat szavakban? Az egyéni foglalkozások sokfélesége a szervezetük általános elve - egy felnőtt kezdeményezését megelőzően. A pedagógus az említett kommunikáció gyermekmintáit adja, amelyeket az utóbbi még nem tulajdonít, nemcsak a tökéletesebb és mégis megközelíthetetlen kommunikációs formákat mutatja be, hanem vezet neki. tartalmazza ezt a közleményt, vonzó és szükséges a gyermek számára. Jobb, ha az órákat a gyermek által elért kommunikáció szintjével kezdjük, ami érdekli. Lehetséges közös játékkal, játékokkal, szabályokkal: a gyerekek megtanulják, hogy orientálják magukat egy partnerre, ne bántsanak bűncselekményt, ha elveszítik, érezzék az együtt dolgozni örömöt. A zárt gyermekek gátlástalanok, mindenféle akadályt eltávolítanak. Fokozatosan a gyerekek egy kognitív témában folytatott beszélgetésbe vesznek részt. A tanár nemcsak érdekes információkat közöl, hanem megpróbálja bevonni a gyerekeket a beszélgetésbe, egyenlő résztvevőkké teszi őket, ezért gyakran megkérdezi őket, a helyes válaszhoz vezet, feltűnő kérdéseket tesz fel. támogatja a kognitív tevékenységet, a kíváncsiság minden megnyilvánulását.
A kognitív beszélgetések (5-től 15-ig) a leghatékonyabbak egyénileg vagy egy ugyanolyan szintű kommunikációs szintű gyermekek egy kis csoportjával. A szakmák sajátossága, hogy a kognitív anyag a kommunikáció központjává válik, közösséget teremt a gyermek és a felnőtt között. A felnőtthez való pozitív hozzáállás a tanuló részvételén keresztül jelenik meg a kognitív tartalmak megvitatásában. Ehhez a tanár csökkenti a közös játékokat a kognitív kommunikáció elemeivel a speciális beszélgetésekhez, ahol csak azokat a gyermekek nyilatkozatait támogatják és ösztönzik, akik relevánsak a tárgyalt témában; gondoskodik arról, hogy a beszélgetés ne korlátozódjon a töredékes személyes üzenetekre. A cél 8-10 óra után érhető el.
A kontextus kialakulása - a személyes kommunikáció, fontos elkerülni az egyik veszélyt, hogy az igazi személyes kommunikáció ne alakuljon fel formális, felszínes beszélgetésként, amelyet a felnőttek beszédéből vettek kölcsön. Ezért nemcsak a speciálisan szervezett osztályok hasznosak. Különböző helyzetekben a pedagógus felhívja a gyermek figyelmét magára, a körülötte lévő gyerekekre ("Mit fogsz csinálni most?" ("Nem gondolja, hogy Masha unatkozik?"). Így teszi a gyereket gondolkodni magáról és másokról, megfogalmazni saját hozzáállását. A bemutató szándéka.
Tanulás a várakozásokon - a személyes kommunikáció a felnőttekkel való új típusú kommunikáció kialakulásának köszönhetően gazdagítja a gyermekek beszédét: egyre gazdagabbá és változatosabbá válik; egyre több melléknév, amelyek etikai és esztétikai tulajdonságokat közvetítenek, a cselekvés módjáról és összetett mondatokról.
A gyerekek beszéde a társakhoz kapcsolódva sokkal közelebb, érthetőbbé és lexikálisabbá válik, mint az azonos gyerekek beszéde a felnőttekkel való kommunikációban. Miért? Az a tény, hogy egy másik gyermek kevésbé érthető és érzékeny partner, nem felnőtt. Ez az egyértelműség hiánya fontos szerepet játszik a beszéd fejlesztésében. Beszélgetés a felnőttekkel, a gyerekek nem sokat tesznek azért, hogy megértsék. Felnőttek, így mindenki megérti. Egy peernek világosan és világosan meg kell jelennie. Mivel a gyerekek nem tudnak egymás közötti kommunikáció nélkül élni, igyekeznek szorosabb kapcsolatban lenni és egyértelműen kifejezni szándékaikat és vágyaikat. Szükség van arra, hogy világos legyen. Hallani és fogadni a választ, az előadók beszéde társaival teljesebb, összekapcsolt és érthető. Leggyakrabban animációs párbeszédek merülnek fel a gyerekek között egy közös feladat végrehajtásában. Lecke modellezés, rajzolás, építés - ezek a társak verbális kommunikációjának feltételei. Beszéd támogatása tetteik nagyon fontos a szellemi fejlődését a gyermek.
Szóval, összefoglalva elmondta: a gyermek helyes fejlődéséhez szükség van a társaikkal való kommunikációra.
A kapcsolatok és funkciók sokkal változatosabb, érzelmileg, gátlástalanul teremtve feltételeket teremt a beszéd fejlesztésének különböző aspektusaihoz. De a beszédkultúra világának fő karmestere - a szóbeli kommunikáció és a gyermek gondolkodása - csak felnőtt, amelyen az értelmes gyermekkommunikáció nagyon szervezete függ. A gyermek belső világa, mások iránti hozzáállása, a kognitív képességek és az önkép sokféleképpen függ attól, hogy a felnőttek miként kommunikálnak vele, hogyan és milyenekkel beszélnek vele.