Történelem az iskolában
VII. A római kultúra klasszikus jellege - kultúra a rabszolgaság szolgálatában. "
A Gorky középiskolák egyikében egy hetedik osztályos tanár az év elején rövid felvételt készített az új anyag tartalmáról (a diákok levették a tábláról), majd folytatta a tömörített felvételt; Az év második felében a diákok rögtön elkezdték írni a történetét. A tanár úgy véli, hogy a hallgatók többségének felvétele nem rossz (csak 3 - 5 ember nem tanulta meg írni az év végéig, számukra tömörített felvételt készít, és a srácok írják le az óra után).
Egyébként a helyzet a középiskola 9. és 10. évfolyamán van. Itt a tanulók már felkészülnek az egyetemek jövőbeli tanulmányaira, ahol előadást kell készíteniük, képesek gyorsan felfogni az elképzelést, világosan megfogalmazni és rögzíteni. A gimnáziumtól a középiskoláig érett diákok még mindig panaszkodtak arra, hogy a középiskola nem adott nekik a képességet a könyvvel való foglalkozásra és előadások írására.
Ezért a 10. évfolyam tanárai, részben a 9. évfolyam előtt komoly feladat - tanítani a diákokat, hogy írják le az osztálytermet a tanár szavával. Ezért van szükség a diákok független felvételének bevezetésére a gyakorlatban.
Melyek a pedagógiai és módszertani követelmények a diákokkal való ilyen jellegű munkához? Jelenleg nincs kidolgozott módszertan ebben a kérdésben, ezért a legjobb tanárok gyakorlatát általánosságban kell megfogalmaznunk.
A gyakorlat azt mutatja, hogy a diákok a lehető legrészletesebben írják le a tanár történetét. Így általában nem körvonalazódnak, hanem leírják
az egész történetet. A helyes rögzítés nehézsége az, hogy gyakran egy tapasztalt hallgató nem tudja tudni, hogy mit kell rögzíteni, mivel nem tudja, mi a legfontosabb a történetben, és mi a másodlagos. Ezért a történetben a tanároknak a következő feltételeket kell betartaniuk, amelyek megkönnyítik a hallgatók felvételét.
A történetnek világos tervnek kell lennie, a részek látható elhatárolásával. A tervet a történet előtt közölni kell a diákokkal. 3-5 percet vesz igénybe, de nagy előnyökkel jár az írás során. Szigorúan ennek a tervnek megfelelően egy történetet kell tartani, míg az elbeszélés során el kell különíteni egy részt a másikból, hogy a hallgatók láthassák, hogy a terv egy része teljesült, és hogy a tanár továbbmegy a következő részbe. A történetnek a terv szerinti felosztása segít a helyes felfogásában és megkönnyíti a felvételét.
A történetet lassan kell végrehajtani, és a tanár megjegyzi, hogy a hallgatók rögzítik, hogy lépést tartanak-e. Minden nehéz szavakat, neveket, dátumokat magyaráztak és rögzítettek a táblán.
A felvétel kötetenként általában egy vagy fél tanulók notebookját veszi igénybe. Ez a mennyiség általában elfogadható, de szinte az összes bejegyzésben van néhány vagy más hiányosság.
A nyilvántartások legnagyobb, tipikus hibái azok, amelyek a tanár programkövetelményeinek nem megfelelőségéből adódnak. Ez elsősorban a program feletti anyagokkal kapcsolatos feljegyzések túlterheltsége, a kronológiai időpontokkal való túlterhelés.
A rekordok hátránya az is, hogy általában nincsenek általánosságok. Gyakran vannak helytelen magyarázatok történelmi események, és néha közvetlen történelmi analfabetizmus.
Felvételi formája meglehetősen változatos. Fő típusok:
Nagyon fontos kérdés a tanuló feljegyzéseinek ellenőrzése a diákok notebookjaiban.
A noteszgépek történetének tanárai általában nem ellenőrzik az idő hiányát. Szükséges - és különösebb stressz nélkül - szisztematikusan szelektív ellenőrzés elvégzése. Ha a tanár minden nap 1 órát tölt, hogy ellenőrizze a rekordokat, akkor egy napra négy diák notebookját fogja megnézni. Egy év alatt, ezzel a számítással, a tanár minden egyes diák 7 és 8 rekordját ellenőrzi és korrigálja. Az ilyen ellenőrzés már eredményeket ad: a tanár tisztában van a hallgatók nyilvántartásával, a diákok jellemző hibáival, és képes lesz arra, hogy minden osztályra figyeljen. Egy ilyen ellenőrzés meg fogja szorítani a hallgatókat, és jobban megvizsgálja a feljegyzéseket.
A nyilvántartások ellenőrzése sokkal nehezebb, ha a hallgatók folyamatosan rögzítik a tanár történetét. A rekordok túlságosan kiterjedtek, és a tanár 1 óra alatt nem tud négy notebookot ellenőrizni. Ebben az esetben 2 lehetőség van: 1) az osztályteremből nem 4 jegyzetfüzet, hanem 2, végül még egy is, és teljesen ellenőrizni az utolsó bejegyzést; 2) vegye be a 3 - 4 osztályú notebookokat, és ellenőrizze csak a rekordok egy részét. Az eredmények általában ugyanazok, mivel 8-10 osztályban hat napos időszakban nem 2 óra, hanem 4.
A történelem leckéinek helyes nyilvántartása feltétlenül szükséges feltétel, különösen tankönyv hiányában, így a történelemtanfolyamok minősége kielégítő.